創(chuàng)設(shè)情景在小學(xué)英語高效課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要 英語教學(xué)離不開情境。情境是客觀存在，離開了情境，語言就失去了本質(zhì)涵義?！皠?chuàng)設(shè)性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與”是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語教學(xué)提出的要求。這就要求英語教師在課堂上努力營(yíng)造學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實(shí)踐、大膽交際。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)設(shè)情境；小學(xué)英語；課堂教學(xué)

一、情景創(chuàng)設(shè)在高效課堂教學(xué)中的作用

1.合理的情景創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣

興趣是孩子最好的老師。教學(xué)過程中能為孩子創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)形象的各種情景，將教學(xué)置于學(xué)生容易理解的情景中，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這樣孩子的學(xué)習(xí)會(huì)變得更容易理解、接受，更大地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.緊張、愉快的情景創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生更有效地掌握并鞏固所學(xué)知識(shí)

在日常教學(xué)生活中，我會(huì)根據(jù)所教的教學(xué)內(nèi)容，采用一些適用的游戲、競(jìng)賽、表演等形式，創(chuàng)設(shè)出既緊張但又不缺乏樂趣的情景，讓孩子們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中、游戲中強(qiáng)化記憶、在愉快的環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)、鞏固知識(shí)。

在語言教學(xué)新的句型時(shí)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果以及檢測(cè)孩子們是否掌握了已學(xué)句型，我會(huì)采用“擊鼓傳花”游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑衼磉\(yùn)用所學(xué)知識(shí)。比如在教學(xué)“When’syourbirthday？”“It’sonthe…”句型時(shí)，孩子根據(jù)音樂進(jìn)行傳遞，當(dāng)音樂停止時(shí)，拿到花的孩子就要回答全班學(xué)生所提的問題“When’syourbirthday？”。每當(dāng)花就要傳到自己這的時(shí)候，孩子們既興奮又緊張，興奮的是可以感受到這種活動(dòng)的愉悅，緊張的是害怕自己因?yàn)榫o張而回答錯(cuò)誤?？傊?，氣氛歡樂而又緊張，孩子們?cè)谶@種情景中鞏固了所學(xué)知識(shí)。

3.真實(shí)、生動(dòng)的情景創(chuàng)設(shè)，有助于學(xué)生口語的發(fā)展和提高

人們常說“在國(guó)內(nèi)學(xué)三年英語，不如到國(guó)外學(xué)三個(gè)月”，強(qiáng)調(diào)的就是一種語言學(xué)習(xí)環(huán)境。倘若我們能在課堂上創(chuàng)設(shè)這樣的語言環(huán)境和氛圍，將學(xué)到的知識(shí)遷移運(yùn)用到生活中去，不僅可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，而且還可以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如講“Ilike sweets”一課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握并懂得選擇疑問句的用法和表達(dá)，我在拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“Sales girl”情景。設(shè)置商店情景，老師扮演售貨員，學(xué)生演顧客，將“What do you want？”、“Which one do you like，the big one orthe smallone？”等句子運(yùn)用到生活中來，并在交流過程中將孩子想要的物品給他，孩子們個(gè)個(gè)興趣十足，躍躍欲試。接著我便讓孩子們自己主動(dòng)演售貨員和顧客，讓他們來主動(dòng)學(xué)習(xí)和交流。通過創(chuàng)設(shè)這種真實(shí)情景的方式，不僅調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性，而且他們也在交流中提高了自己的口語表達(dá)能力。

二、通過不同方式、不同渠道創(chuàng)設(shè)有效情景

1.運(yùn)用直觀、形象的實(shí)物教具呈現(xiàn)情景

心理學(xué)研究證明：實(shí)物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接觸過某些與詞義有關(guān)的實(shí)物，便能較快地理解和記憶這些單詞、句型和對(duì)話。對(duì)于小學(xué)生來說，利用體態(tài)語、全身反應(yīng)、實(shí)物、圖片、掛圖、簡(jiǎn)筆畫、圖表以及板書等直觀形象的方式幫助學(xué)生將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系，這樣能吸引孩子注意，幫助理解，加深記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們教學(xué)常見的文具用品以及水果等直觀單詞時(shí)，就可以直接拿出實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。“What’s this？”“It’s a mango.”將實(shí)物與單詞卡片聯(lián)系在一起，能幫助孩子理解并加深印象。

教室的布置，教學(xué)場(chǎng)景的設(shè)計(jì)，也能讓抽象的知識(shí)形象化，生動(dòng)化。我們可以在教學(xué)過程中針對(duì)教學(xué)內(nèi)容利用教室中的有效教學(xué)資源，呈現(xiàn)更加真實(shí)的情景。比如在教學(xué)“How many dogs are there？”句型時(shí)，我們就可以將教室里的門、窗、桌子、櫥柜上分別貼上屬于該物品的單詞，讓孩子自己去數(shù)，去發(fā)現(xiàn)原來英語在生活中隨處可見。又如在教學(xué)“Ilike…Idon’tlike…”句型時(shí)，將教室墻壁分成四個(gè)不同的區(qū)域并貼上代表此區(qū)域的圖畫：水果區(qū)、動(dòng)物區(qū)、食物區(qū)、衣物區(qū)，將全班分成四個(gè)組，輪流進(jìn)行談?wù)撆c交流，這無疑讓學(xué)生置于最真實(shí)的情景，學(xué)生在交流中不知不覺進(jìn)入角色，言談中產(chǎn)生真實(shí)感，從而激起學(xué)習(xí)的情趣和強(qiáng)烈的求職欲望，掀起學(xué)習(xí)的高潮。

2.運(yùn)用音樂、歌曲等歡快形式渲染情景

不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。因此，在英語教學(xué)中融音樂與英語為一體，能幫助學(xué)生理解對(duì)話，表現(xiàn)情景內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有聲語言環(huán)境，使學(xué)生自然投入。在唱歌過程中，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對(duì)話，體現(xiàn)歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學(xué)生學(xué)會(huì)講，讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來，消除學(xué)習(xí)疲勞，并感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段豐富教學(xué)情景

在英語課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合小學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將學(xué)生要學(xué)的對(duì)話融入其中，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語言的理解，幫助學(xué)生在語言與表達(dá)對(duì)象之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更自覺、更有趣的進(jìn)行英語交際活動(dòng)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，老師預(yù)先錄下下雨聲，再用FLASH制作成課件，這樣讓學(xué)生先體會(huì)下雨時(shí)的情景，再跟著課件中的卡通人物學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生會(huì)很感興趣。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動(dòng)實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評(píng)價(jià)中體現(xiàn)自我。

4.通過游戲表演模仿展示情景

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)，例如：在教12個(gè)月份和天氣時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“哈哈HAPPY”時(shí)，我準(zhǔn)備了12個(gè)月份的紙條，放在一個(gè)盒子里，再準(zhǔn)備關(guān)于天氣特征的紙條，如hot、cold等放在另一個(gè)盒子里。游戲開始時(shí)，一名學(xué)生從兩個(gè)盒子里各抽取張紙條，連起來說一個(gè)句子。如果這個(gè)句子符合事實(shí)，如。其它同學(xué)則重復(fù)該形容詞：如果句子不符合事實(shí)，如其它同學(xué)則“哈哈”大笑。顯得形象、生動(dòng)、有趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。

信息化時(shí)代的今天，我們應(yīng)正視現(xiàn)實(shí)，認(rèn)真分析現(xiàn)行教育教學(xué)中不符合素質(zhì)教育的觀念和存在的問題。從而樹立與日俱進(jìn)的觀念，樹立以學(xué)生為本的教育思想，創(chuàng)造最佳環(huán)境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法。