激發(fā)“學(xué)困生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣之我見(jiàn)

摘 要 學(xué)困生，顧名思義就是因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。常常上課注意力不集中，接受力差，反應(yīng)遲鈍，考試掛紅燈，不能適應(yīng)正常的教學(xué)進(jìn)程。但是不能把學(xué)困生簡(jiǎn)單地等同于“差”生。要將這些同學(xué)引入正常學(xué)習(xí)的軌道，使之能圓滿的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家，社會(huì)有用的人才。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)習(xí)慣；激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)試教育體制下，人們往往把學(xué)困生簡(jiǎn)單地等同于“差生”，甚至一差百差，一無(wú)是處。于是課堂上老師們漠不關(guān)心，課堂外同學(xué)們譏笑孤立，家庭里父母呵斥責(zé)罵，久而久之，學(xué)困生便在嘲諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在呵責(zé)中放棄了自尊，一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形，學(xué)困生真的成了我們所說(shuō)的“差生”了。

如何將這些同學(xué)引入正常學(xué)習(xí)的軌道，使之能圓滿的完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家，社會(huì)有用的人才，我認(rèn)為；

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的意義，學(xué)困生之所以在學(xué)習(xí)上存在困難，學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正，是其重要的一個(gè)方面，這要求我們老師讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的重要性，潛移默化的灌輸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，使之端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)書(shū)本上有限的知識(shí)更為重要，而且會(huì)使他們終身受用，得益匪淺。從實(shí)際情況來(lái)看，有相當(dāng)多的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣而在學(xué)習(xí)上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)”和“不愿學(xué)”的情況為數(shù)甚多，所以，在教學(xué)中幫助學(xué)困生克服不良積習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是他們能否由“厭學(xué)”變成“愛(ài)學(xué)”的關(guān)鍵所在。正確的學(xué)習(xí)方法一般由以下幾個(gè)主要因素組成：⑴預(yù)習(xí)，找疑難。⑵聽(tīng)課，邊聽(tīng)邊思，解除疑難。⑶鞏固，積極操練所學(xué)內(nèi)容。⑷課后復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，記憶所學(xué)知識(shí)。

二、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育

在課堂教學(xué)中，教師要充分展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，要從問(wèn)題的提出與探求、結(jié)論的得出與反思等，讓學(xué)生全面、全程參與。教師的任務(wù)不僅要“講懂”，而且要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造性才能得到發(fā)揮，才能體驗(yàn)到知識(shí)探索的艱辛和勞動(dòng)成果的甘甜；只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生才會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)困生的注意力。 其次應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。 再次注重情感教育：學(xué)困生他們的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)，當(dāng)他們有所成績(jī)時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，應(yīng)該及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。只要學(xué)困生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

三、活采用教法，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”認(rèn)知前提差、思維能力差，因此，數(shù)學(xué)教師的教法要不拘一格，靈活多變。講課要注意由淺入深，由易到難，盡可能降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使各類學(xué)生學(xué)有所得。講授速度要適合“學(xué)困生”的接受情況，講課語(yǔ)言要通俗易懂，生動(dòng)活潑，充分利用教具、學(xué)具及多媒體手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。對(duì)“學(xué)困生”要優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導(dǎo)。應(yīng)注重“學(xué)困生”的進(jìn)步點(diǎn)和閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)“學(xué)困生”的上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心，教給“會(huì)學(xué)”的方法。此外，在教學(xué)過(guò)程中，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使“學(xué)困生”體驗(yàn)到數(shù)學(xué)之美。

四、優(yōu)化復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生解題能力

復(fù)習(xí)課要求大容量、高效率，這就需要教師必須在處理教材、選擇教法上下功夫，復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度是否恰當(dāng)、教學(xué)方法是否得當(dāng)直接影響“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性和情緒。為此，在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要求做到以下幾點(diǎn)：一是通過(guò)小題（填空題、選擇題、判斷題），查找漏洞，注重落實(shí)知識(shí)點(diǎn)?！皩W(xué)困生”對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握不全面，這就需要教師有的放矢，在單元復(fù)習(xí)前，安排重要知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試，以小題形式出現(xiàn)，針對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握情況，糾正“學(xué)困生”出現(xiàn)的錯(cuò)誤和缺陷，在復(fù)習(xí)中再補(bǔ)充適當(dāng)?shù)牧?xí)題加以強(qiáng)化，使每一部分復(fù)習(xí)都形成“基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試-信息反饋-矯正強(qiáng)化-激活練習(xí)”這樣一個(gè)良性循環(huán)。二是復(fù)習(xí)時(shí)，由淺入深，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。為了使“學(xué)困生”適應(yīng)復(fù)習(xí)課教學(xué)，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)采取“小步幅、密臺(tái)階、循序漸進(jìn)”的方法，克服“學(xué)困生”畏難心理，把所學(xué)的知識(shí)編成幾道小題，安排在每堂課前幾分鐘組織學(xué)生討論，既可以活躍學(xué)生思維，又可以起到承上啟下的效果。每組題訓(xùn)練之后，依據(jù)“學(xué)困生”反饋來(lái)的信息，確定復(fù)習(xí)內(nèi)容和方法，并在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的提高、拓寬。三是強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，過(guò)好運(yùn)算關(guān)。運(yùn)算能力差是“學(xué)困生”中普遍存在的問(wèn)題，教師可采取如下措施：教育學(xué)生重視運(yùn)算，要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)、一絲不茍地進(jìn)行運(yùn)算，每次測(cè)試后統(tǒng)計(jì)因計(jì)算錯(cuò)誤所失分?jǐn)?shù)，用事實(shí)促使他們醒悟；加強(qiáng)對(duì)公式、法則的掌握，設(shè)計(jì)一些具有對(duì)比性、預(yù)防性練習(xí)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。改變學(xué)困生的學(xué)習(xí)面貌是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，并非一朝一夕就能完成。但只要我們不斷努力，運(yùn)用科學(xué)的方法去引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們，使他們腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。不會(huì)這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來(lái)越差。那么我們的汗水定會(huì)得到回報(bào)的。