參與：語(yǔ)文高效課堂的前提

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，“參與式”教學(xué)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。我們也深刻認(rèn)識(shí)到只有主動(dòng)參與才是真正的參與，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到課前先預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。真正使學(xué)生感受到參與語(yǔ)文課堂，才能享受快樂(lè)殿堂，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

【關(guān)鍵詞】參與課堂 自主學(xué)習(xí) 快樂(lè)

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”以“人”為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統(tǒng)的教育思想，它使師生交往在更加融洽的氛圍中互動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的心窗，走進(jìn)學(xué)生的心扉，感悟?qū)W生的真情，使我越來(lái)越深刻地感覺(jué)到近幾年來(lái)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的教育生活就猶如丁香般悄悄綻放。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，“參與式”教學(xué)讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。我們也深刻認(rèn)識(shí)到只有主動(dòng)參與才是真正的參與，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。做到課前會(huì)預(yù)習(xí)，課中高效率，課后少作業(yè)。真正使學(xué)生感受到參與語(yǔ)文課堂，才能享受快樂(lè)殿堂，享受學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

一、課前參與讓學(xué)生享受感知的快樂(lè)

語(yǔ)文教學(xué)僅僅靠45分鐘的知識(shí)灌輸已遠(yuǎn)遠(yuǎn)被時(shí)代所淘汰，也絕不會(huì)滿(mǎn)足一個(gè)學(xué)生的求知欲望，更不能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。所以，要讓學(xué)生在上課前先走入文本，先于課堂參與到課堂教學(xué)的內(nèi)容中來(lái)，有效地課前參與，不僅有利于提高語(yǔ)文教學(xué)的效益，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如：我在教《三峽》時(shí)，設(shè)計(jì)一份課前參與的導(dǎo)學(xué)提綱，其中設(shè)計(jì)了這樣一道思考題：你知三峽有多少？好與同學(xué)共分享。等到課堂預(yù)習(xí)交流的時(shí)候，同學(xué)們情緒高漲，都急于要把自己了解到的知識(shí)告訴大家。有同學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)江三峽是萬(wàn)里長(zhǎng)江一段山水壯麗的大峽谷，為中國(guó)十大風(fēng)景名勝區(qū)之一。它西起重慶奉節(jié)縣的白帝城，東至湖北宜昌市的南津關(guān)，由瞿塘峽、巫峽、西陵峽組成，全長(zhǎng)191公里。有同學(xué)說(shuō)，長(zhǎng)江三峽，人杰地靈，它是中國(guó)古文化的發(fā)源地之一。大峽深谷，曾是三國(guó)古戰(zhàn)場(chǎng)，是無(wú)數(shù)英雄豪杰用武之地；這兒有許多名勝古跡：白帝城、黃陵、南津關(guān)等。他們同旖旎的山水風(fēng)光交相輝映，名揚(yáng)四海。長(zhǎng)江三峽是世界大峽谷之一，以壯麗河山的天然勝景聞名中外。還有同學(xué)介紹三峽美景：巫山位于長(zhǎng)江三峽庫(kù)區(qū)腹心，素有“萬(wàn)峰磅礴一江通，鎖鑰荊襄氣勢(shì)雄”的地貌景觀，和“三峽明珠”、“渝東門(mén)戶(hù)”之稱(chēng)。巫山人杰地靈，物華天寶，旅游資源得天獨(dú)厚，是一座取之不盡，用之不竭的旅游金礦。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后，還有同學(xué)帶來(lái)了三峽的風(fēng)光碟，學(xué)生的興趣在課前被激起，靈感在課堂上飛揚(yáng)。學(xué)生在求知中快樂(lè)，老師在享受著學(xué)生求知的快樂(lè)。

二、課中參與，讓學(xué)生享受獲知的快樂(lè)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文不僅要學(xué)到知識(shí)，更要享受到快樂(lè)，那才是非常有效的方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無(wú)味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至厭學(xué)、害怕，一上課就無(wú)精打采，在“參與式”教學(xué)理念的引領(lǐng)下，我們采用角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生成為課堂的主角，以生為本，讓學(xué)生掌握課堂的主陣地，讓學(xué)生有勁使，有話(huà)說(shuō)。

（一）妙用導(dǎo)語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教師用新型而富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)吸引學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注于課堂，興趣盎然與課堂。如在教朱自清的《春》時(shí)，一開(kāi)始便滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“我們一提到春啊，眼前就仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚，東風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下的美麗景色；一提到春，我們就會(huì)感到有無(wú)限生機(jī)，無(wú)窮力量。賀知章描寫(xiě)春是‘二月春風(fēng)似剪刀’，王安石描寫(xiě)春是‘春風(fēng)又綠江南岸’，朱熹描寫(xiě)春是‘萬(wàn)紫千紅總是春’，這些短詩(shī)只從一兩個(gè)角度，選取兩三個(gè)景物來(lái)描寫(xiě)春天。今天，我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《春》寫(xiě)春的內(nèi)容很多，我們讀一讀課文，想一想他是怎樣多方面寫(xiě)春的？”這樣的開(kāi)頭語(yǔ)，充滿(mǎn)激情，意境深邃，使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛中，學(xué)習(xí)情緒很高。

（二）巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生走進(jìn)文本。巧設(shè)問(wèn)題，意味著教師所提出的問(wèn)題能夠吸引學(xué)生的思考，樂(lè)于思考，樂(lè)于回答。讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題設(shè)計(jì)的好，可以激起學(xué)生的思考靈感，有效培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣。如朱自清的《春》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，不僅有很優(yōu)美的語(yǔ)言，還有寫(xiě)景的層次美、立體美。尤其是結(jié)尾的三個(gè)比喻句所構(gòu)成的排比句，句式整齊，內(nèi)涵豐富。我這樣向?qū)W生提問(wèn)：誰(shuí)能有感情地朗讀結(jié)尾這三個(gè)句子？并談?wù)勛约旱母形颍繉W(xué)生通過(guò)1分鐘的朗讀醞釀，紛紛舉手，踴躍之狀令人陶醉。王夢(mèng)佳同學(xué)深情地朗讀博得全班同學(xué)的掌聲，然后她動(dòng)情地說(shuō)：這三個(gè)句子不僅把大自然的美盡情展現(xiàn)給人們，更讓人感受到春天的力量和希望。周帆同學(xué)抑揚(yáng)頓挫的朗讀同樣感染了全班同學(xué)。他用動(dòng)情地語(yǔ)調(diào)說(shuō)，這三個(gè)比喻構(gòu)成一組排比句，很有層次體現(xiàn)出春天的美，春天的健壯，帶給人們無(wú)窮的希望……同學(xué)們用自己的智慧，用自己的靈感，用自己美妙的語(yǔ)言詮釋文章的精彩，讀透紙背，他們成為了學(xué)習(xí)真正的主人，主宰著課堂，也感受到了獲取知識(shí)的快樂(lè)。

（三）巧用形式，讓學(xué)生永遠(yuǎn)陶醉于課堂。語(yǔ)文教學(xué)要避免枯燥無(wú)味，避免重復(fù)累贅，要讓每一個(gè)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，需要根據(jù)不同的課文，不同的文體設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)靈感。比如教《最后一課》重點(diǎn)采用小組討論的形式，討論韓麥爾先生和小弗郎士這兩個(gè)人物形象，從而理解主題思想，這樣對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特色、主題的把握就水到渠成了。最關(guān)鍵的是學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于課堂，沉醉于課堂。他們不僅獲得知識(shí)，而且享受著課堂，快樂(lè)于課堂。在戲曲綜合訓(xùn)練這一課，讓學(xué)生結(jié)合課前，參與以自由的形式表現(xiàn)對(duì)戲曲的理解會(huì)唱的唱一段，會(huì)說(shuō)的說(shuō)一段。結(jié)果不僅學(xué)生熱情高漲，而且能從不同的角度理解文章內(nèi)容，濃厚的興趣貫穿于課堂，讓學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)更享受著快樂(lè)。在作文講評(píng)課上，學(xué)生交換批改，然后全班交流，人人參與，很好地提升學(xué)生評(píng)判作文的能力，更重要的是讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。最終評(píng)出優(yōu)秀作文，學(xué)生的優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)，更好激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

三、課后參與讓學(xué)生享受探索的快樂(lè)

作為教師，都知道課后作業(yè)是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，它是鞏固知識(shí)、訓(xùn)練能力、聯(lián)系課堂內(nèi)外的紐帶和橋梁。但是，課后參與不能完全形同于過(guò)去的所謂的作業(yè)，它既要重視形式，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。正如愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)的：教育應(yīng)讓學(xué)生將所提供的東西作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來(lái)負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。課后參與應(yīng)有效彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。它不應(yīng)該是課堂知識(shí)的簡(jiǎn)單重復(fù)，不該是一而再、再而三的枯燥的練習(xí)，應(yīng)該是課內(nèi)知識(shí)、課本知識(shí)的延伸，是多元化的拓展，是學(xué)生自己探討、挖掘的過(guò)程。學(xué)生學(xué)了朱自清的優(yōu)美散文《春》，課堂上學(xué)生感受到名家筆下的大自然美景。課后，我留給學(xué)生這樣一道題：課后讀一讀朱自清的《背影》，寫(xiě)一段200字的感悟。在作業(yè)交流過(guò)程中，讓我再一次領(lǐng)略到了學(xué)生的智慧是無(wú)窮的。A同學(xué)說(shuō)：我從背影中感受到朱自清青年時(shí)代的艱難人生，同時(shí)也為我們今天有這樣的幸福生活而自豪，所以我要努力奮斗，珍惜今天。B同學(xué)說(shuō)：我不僅從文章中感受到朱自清父子間真摯的感情，我還體會(huì)到《春》、《背影》一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、一篇語(yǔ)言樸實(shí)，但有一點(diǎn)是共同的，那就是感情真摯，所以我們寫(xiě)文章要有真情實(shí)感，那才能打動(dòng)人，感染人……我感到這不僅是一次課后作業(yè)交流，更是學(xué)生能力的體現(xiàn)，學(xué)生能從語(yǔ)言運(yùn)用、思想感情到文章的表現(xiàn)方法、甚至到作者的人生經(jīng)歷等多角度理解。真正做到從課堂到課外的聯(lián)系，知識(shí)到能力的提升。學(xué)生的思維在課堂上跳躍，靈感在課堂外流動(dòng)，讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，更享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文，參與語(yǔ)文的快樂(lè)。

參與課堂、享受課堂，參與式教學(xué)的課堂以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造。有了真正的參與，學(xué)生永遠(yuǎn)是快樂(lè)的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 宋運(yùn)來(lái).《語(yǔ)文教學(xué)最需要什么》，南京大學(xué)出版社.

[2] 鄭金洲.《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，福建教育出版社.

（作者單位：江蘇省宜興外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）