淺議如何做好物理教學(xué)反思

【內(nèi)容提要】作為物理教師，我們需要經(jīng)歷一個“專業(yè)成長”的過程。在這個過程中，需要不斷地反思，即重新審視我們的物理教育教學(xué)行為，看是否能促進每位學(xué)生的發(fā)展。如果我們能夠從教育學(xué)的角度去了解學(xué)生，從專業(yè)的角度去認識自己，我們就能根據(jù)學(xué)生的差異適時地調(diào)整自己的行為，從而成為一名反思型教師。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 反思 專業(yè)成長

近年來，反思性教學(xué)成為備受教學(xué)界青睞的一種促進教師專業(yè)發(fā)展的教師培養(yǎng)理論。反思被認為是取得實際教學(xué)效果并使教師的教學(xué)參與更為主動，專業(yè)更為積極的一種手段和工具。作為物理教師，我們需要經(jīng)歷一個“專業(yè)成長”的過程。在這個過程中，需要不斷地反思，即重新審視我們的物理教育教學(xué)行為，看看是否能促進每位學(xué)生的發(fā)展。如果我們能夠從教育學(xué)的角度去了解學(xué)生，從專業(yè)的角度去認識自己，我們就能根據(jù)學(xué)生的差異適時地調(diào)整自己的行為，從而成為一名反思型教師。

一、物理教學(xué)反思的內(nèi)涵

物理教學(xué)反思是指物理教師以教學(xué)活動為對象，對自己在教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。這一活動以探索和解決物理教學(xué)活動中的問題為基本出發(fā)點，以追求物理教學(xué)實踐的合理性為最終目的。

物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，它以觀察實驗為基礎(chǔ)。通過理性思維提出假說后，仍要回到實驗去檢驗，才能上升為理論，這就決定了物理教師言必有物（現(xiàn)象、事實）、以物論理；言必有據(jù)（概念、規(guī)律的建立是在觀察、實驗之后）。而且作為物理教師，要求在觀察和實驗操作上能作示范，心靈手巧，能讓學(xué)生從生活走向物理。還有，物理學(xué)科不僅體現(xiàn)出求真務(wù)實的科學(xué)精神，還體現(xiàn)出社會倫理、愛國情懷、求美信善的人文精神，其豐富的情感、態(tài)度與價值觀方面的內(nèi)涵決定了物理教師在工作實踐中體現(xiàn)科學(xué)精神與人文精神結(jié)合的表現(xiàn)……顯然，要做好上述工作，需要一個反思的過程，必須不斷地反思自己的備課與課堂教學(xué)，記錄自己的感受、體會、評價及修訂，總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，使得我們以后的教學(xué)更有針對性。

二、物理教學(xué)反思的特征

1.物理教學(xué)反思以解決教學(xué)問題為基本點，具有較強的創(chuàng)新性。這主要表現(xiàn)在兩個方面：一是作為實踐活動，物理教學(xué)的反思不是經(jīng)驗型教師教學(xué)后簡單回想一下自己的教學(xué)情況的反思，而是一種可重復(fù)實驗的研究意義的反思。二是它用科學(xué)和人文統(tǒng)一的方式解決教學(xué)主體和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，千方百計追求“更好地”完成教學(xué)任務(wù)。這使得參與物理教學(xué)反思的教師獲得了創(chuàng)造性思考直至創(chuàng)造性解決問題的機會。

2.物理教學(xué)反思以追求教學(xué)實踐合理性為動力。教學(xué)中教師之所以要反思主要是為了改進教學(xué)，這實質(zhì)上是向更合理的教學(xué)實踐努力。許多反思性教學(xué)專家認為“當(dāng)人們努力追求合理性，并確證觀念與行動，以形成對現(xiàn)象的新的理解和欣賞時，就要激勵教師進行反思性教學(xué)”。

案例：一位物理教師在設(shè)計《平面鏡成像》一課的教學(xué)方案時，就幾度修改，反復(fù)研究，使整節(jié)課設(shè)計更趁合理。起初由于探究目標不明確，學(xué)生盲目實驗，不假思考去做實臉，不利于學(xué)生深入理解像與物等大。經(jīng)過反復(fù)思考以及教學(xué)實踐，對上述方案進行了修改。首先讓學(xué)生討論：①為什么用玻璃而不用平面鏡做實臉？②為什么一支蠟燭點燃而另一支蠟燭不點燃？③為什么用兩支等大的蠟燭？通過討論，學(xué)生明確了探究目標，然后再動手操作。這樣，學(xué)生操作順利，而且有同學(xué)把兩支等大的蠟燭換為四根蠟燭，兩根等大，另兩根一長一短，更好地說明了像與物等大。收到了好的教學(xué)效果。

三、物理教學(xué)反思的基本類型

根據(jù)物理教師常規(guī)教學(xué)活動的內(nèi)容及教學(xué)程序，反思性物理教學(xué)實踐一般有以下三種基本類型：

1.教學(xué)實踐活動前的反思

這種類型的反思主要在教學(xué)設(shè)計階段進行。要預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)某一教學(xué)內(nèi)容時可能會遇到哪些問題。針對這些問題，在備課時，經(jīng)常要考慮這樣一些問題：①自己或他人以前在教授這一教學(xué)內(nèi)容（或相關(guān)內(nèi)容）時，曾遇到哪些問題？是采用什么策略和方法解決的？效果如何？②根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實際。預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)這一教學(xué)內(nèi)容時，可能會遇到哪些新的問題？針對這些新問題，可采取哪些策略和方法？

2.教學(xué)實踐活動中的反思

主要是解決學(xué)生發(fā)生在課堂教學(xué)過程中的問題，教師在反思中必須具備駕馭課堂教學(xué)的調(diào)控能力、應(yīng)對課堂突發(fā)事件的教學(xué)機智（隨機應(yīng)變能力）。實踐證明，課中有效的反思，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。

3.教學(xué)實踐活動后的反思

主要是課后對整個課堂教學(xué)過程進行思考性回憶，它包括對教學(xué)理念、行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功、失敗進行理性的分析。備完課，上完課，不是教學(xué)的結(jié)束，而應(yīng)當(dāng)使課后反思成為完善設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計的延續(xù)?；厥追词。晒εc失敗，高興與沮喪，機智與遺憾，以及瞬時的靈感，都是課后反思的絕佳素材。將這些東西加以回味，進行點滴的積累，通過簡潔的追記、整理，就為今后教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化、教學(xué)素養(yǎng)和能力的提高奠定了基礎(chǔ)。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)某些教學(xué)難點出現(xiàn)課堂氣氛沉悶時，你是如何進行有效調(diào)控的？在課堂教學(xué)中哪些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有按計劃實施？為什么？效果如何？是否出現(xiàn)了令你驚喜的“亮點”環(huán)節(jié)？這個“亮點”環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么？假如你再教這一內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計方案還可以做怎樣的更改？等等。

請看一個課后反思的案例：

一位物理教師在講授“熔化與凝固”一節(jié)時，她首先利用大量的圖片，展示了一些常見的晶體與非晶體，使學(xué)生初步認識了晶體與非晶體。接著帶領(lǐng)同學(xué)們探究固體的熔化與凝固規(guī)律。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，這位老師問同學(xué)們怎樣把水變成冰？同學(xué)們說：放到冰箱里去冷凍。老師說：今天我給每個同學(xué)帶來了一個“小冰箱”。聽到這里，同學(xué)們異常興奮。然后教師讓學(xué)生把兩種固體攪拌在一起，然后把盛有少量水的小試管放到燒杯中，小試管中的水就會凝固。這個“小冰箱”對學(xué)生的刺激太強烈了，以至于接下來老師說的話、提的要求90%以上的學(xué)生都沒聽，他們的興趣全集中在使小試管中的水變?yōu)楸厦妗Ｕn下經(jīng)過反思這節(jié)課，認識到應(yīng)該首先明確實驗中應(yīng)該觀察什么？記錄哪些數(shù)據(jù)與現(xiàn)象？溫度計使用時應(yīng)注意哪些問題？然后再介紹“小冰箱”，解釋“小冰箱”的原理，引導(dǎo)學(xué)生過渡到本堂課的教學(xué)任務(wù)中。這樣安排才比較合理。

在以上的課后反思中，教師雖然準備了一個非常好的實驗，但是沒有達到教學(xué)目標，但是通過對自己的教學(xué)進行反思，分析了與課堂教學(xué)有關(guān)的策略和行為，制定了改變教學(xué)行為的計劃。作為反思的結(jié)果，她將來的課堂教學(xué)很有可能會比以前更好。

反思的對象有許許多多，對于每一位教師而言，當(dāng)上完一堂課后對這節(jié)課的感受，肯定會比課前備課時的感受更為深刻，同時結(jié)合作業(yè)批改，更能從中體會該課教學(xué)的“得與失”、“成與敗”。所以我們可以對教學(xué)內(nèi)容的反思、教學(xué)對象的反思、教學(xué)方式的反思；或者是對教學(xué)目標、教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)與完善的反思、對教學(xué)內(nèi)容的反思、對課堂提問的反思、對課堂板書的反思、對作業(yè)布置的教學(xué)反思、對作業(yè)反饋作用的反思、對考試后的反思、對課堂教學(xué)秩序的反思、對課件使用的反思等。

實踐了再反思，反思了再實踐。只有在這樣千錘百煉下的教學(xué)才是真正學(xué)生想要的；才能符合新課程的理念：要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都能全面發(fā)展，而且是個性化地發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 魏日升、張憲魁 主編.《新課程中學(xué)物理教材教法與實驗》，北京師范大學(xué)出版社.

[2] 王力邦 編著.《中學(xué)物理教師的學(xué)習(xí)與思考》，科學(xué)出版社.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）