課堂教學(xué)中積極評(píng)價(jià)的作用及探索

積極教學(xué)評(píng)價(jià)主要指教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生自然交往時(shí)，學(xué)生在教師的隨機(jī)言行中所感受到的來(lái)自教師的期望和評(píng)價(jià)。它貫穿于課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地介入學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程，直接促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。下面讓我們通過(guò)幾個(gè)教學(xué)事例，體會(huì)一下積極教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要作用。

例1：歷史課片段

教師提出：“誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候的故事？”一位學(xué)生生動(dòng)地講述了“只要功夫深，鐵杵磨成針”的故事。教師接著說(shuō)“這個(gè)典故對(duì)你有怎樣的啟示呢？”學(xué)生們七嘴八舌地說(shuō)開了，有的說(shuō)做事要堅(jiān)持不懈，有的說(shuō)要敢于向困難挑戰(zhàn)等等。然而，有一位叫李帥的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為鐵杵磨針，這樣做不值得?！闭n堂上先是很安靜，接著就有了議論聲和笑聲。教師笑著問(wèn)：“你為什么這樣認(rèn)為呢？能說(shuō)出理由嗎？”“因?yàn)槿藗兛梢哉乙粋€(gè)替代針的其他東西，何必去磨那么粗的鐵棒呢？”這時(shí)，其他同學(xué)有的反駁他，有的嘲笑他，這時(shí)教師說(shuō)話了：“李帥同學(xué)的想法很好，很有創(chuàng)造性。這個(gè)典故告訴我們要有堅(jiān)持不懈的精神，而李帥同學(xué)卻靈活地思考到了解決問(wèn)題的方法。如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中都能這樣積極思考、善于思考，將來(lái)一定會(huì)成為創(chuàng)造性人才的。”學(xué)生們一起鼓起掌來(lái)，李帥同學(xué)充滿自信地笑了。

體會(huì)：上述積極評(píng)價(jià)肯定了學(xué)生的思維過(guò)程和思維方式，鼓勵(lì)了學(xué)生積極思考，積極參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。同時(shí)，通過(guò)這種積極評(píng)價(jià)，保護(hù)了學(xué)生的自尊自信，體現(xiàn)了尊重與愛護(hù)，關(guān)心學(xué)生的處境與要求，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的教育功能?？傊?，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起了促進(jìn)的作用。

例2：試卷講評(píng)課片段

期中考試英語(yǔ)試卷發(fā)下來(lái)，A同學(xué)考了98分，但平時(shí)成績(jī)并不冒尖。B同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)一直不好，這次卻考了94分。教師評(píng)講說(shuō)：“這次考試全班最高分是A同學(xué)，98分。她平時(shí)成績(jī)并不拔尖，我就奇怪了，是瞎貓碰上了死耗子？”A同學(xué)紅著臉低下頭。教師接著說(shuō)：“有的同學(xué)考得很不理想，比如C同學(xué)，連B同學(xué)都能考94分，你為什么不能考好呢？”B同學(xué)和C同學(xué)都紅著臉低下了頭。整個(gè)課堂氣氛沉悶而頹喪。

體會(huì)：這種消極評(píng)價(jià)否定了學(xué)生的成績(jī)與進(jìn)步，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它阻礙了學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。同時(shí)，這種消極評(píng)價(jià)也體現(xiàn)出不良的教育態(tài)度，即對(duì)學(xué)生缺乏耐心、指責(zé)挖苦，對(duì)學(xué)生的心理也產(chǎn)生了不利影響。長(zhǎng)此以往，難以讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生情緒安全感，難以形成支持性學(xué)習(xí)環(huán)境，因而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)是十分有害的。

由上述事例可見，積極評(píng)價(jià)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和心理成長(zhǎng)有著不可低估的作用，同時(shí)，它對(duì)教師個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)能力將會(huì)有更高的要求。那么，我們?cè)撛鯓幼龊梅e極評(píng)價(jià)呢？

首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，要樹立積極評(píng)價(jià)的意識(shí)。

在相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生活動(dòng)的評(píng)價(jià)，或者僅以簡(jiǎn)單的“正確”、“不對(duì)”等詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)，不帶感情，非常生硬，沒有認(rèn)識(shí)到積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的巨大作用。師生間缺乏互動(dòng)，缺乏情緒體驗(yàn)的交流。說(shuō)到底，是忽視學(xué)生的主體地位，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。要改變這種現(xiàn)象，必須更新觀念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，要相信學(xué)生。教師在活動(dòng)中，要帶著放大鏡去找優(yōu)點(diǎn)，樹立積極評(píng)價(jià)的意識(shí)，多運(yùn)用激勵(lì)性課堂用語(yǔ)，多角度、多層次認(rèn)可、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，表達(dá)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和期待。

其次，積極評(píng)價(jià)還要以真情實(shí)感為依托。

積極評(píng)價(jià)與課堂教學(xué)是渾然一體的，要克服評(píng)價(jià)過(guò)露、過(guò)假的現(xiàn)象，給學(xué)生一種被欺騙的感覺，從而對(duì)教師產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而不信任教師。這就要求教師真心關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生平等、自由、尊重，善待每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，贊賞他們回答問(wèn)題的微小進(jìn)步，贊賞每一位學(xué)生的質(zhì)疑甚至是對(duì)教師的超越，敢于放下架子，平等“對(duì)話”。這樣帶情感性因素的積極評(píng)價(jià)將會(huì)建立良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，進(jìn)而建成靈活開放、充滿生命力的課堂，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

除了上述兩個(gè)方面之外，在課堂教學(xué)中，還要使積極評(píng)價(jià)成為一種習(xí)慣化行為，既要體現(xiàn)在口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)上，教師還要通過(guò)自己的動(dòng)作語(yǔ)言、眼神、微笑等表達(dá)方式，使積極評(píng)價(jià)發(fā)揮出更好的效果。

總之，積極課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，促進(jìn)了學(xué)生的自我發(fā)展和全面發(fā)展。同時(shí)對(duì)我們廣大教師的素質(zhì)要求更高了，從而也推動(dòng)著教師的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)然，積極教學(xué)評(píng)價(jià)沒有固定的模式，它要通過(guò)我們?cè)趯?shí)踐——反思——實(shí)踐的過(guò)程中不斷地探索，不斷地完善。

（作者單位：江蘇省東海縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）