怎樣發(fā)揮學(xué)生的主體作用

時(shí)代在發(fā)展，世界教育在不斷發(fā)展，教育理念也在不斷的更新。我國的教育在二十一世紀(jì)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。初中語文應(yīng)該采用何種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)創(chuàng)造，這是擺在我們教育一線的老師難題。在教育教學(xué)中，我嘗試著把“研究型學(xué)習(xí)”這一新的教學(xué)理念融入到初中語文教育教學(xué)中，取得了良好的效果。

一、課外積累素材，充實(shí)知識(shí)系統(tǒng)

學(xué)生在閱讀課文時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橹R(shí)面較窄知識(shí)系統(tǒng)不全，而影響對課文的理解。作為教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況要求他們在課外搜集關(guān)于文學(xué)常識(shí)、生活常識(shí)、科學(xué)知識(shí)、歷史地理知識(shí)、民俗風(fēng)情、生命價(jià)值、生存意識(shí)、科教影片等相關(guān)知識(shí)。這樣既可以讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)樂趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在初中一年級(jí)語文教學(xué)時(shí)可以要求學(xué)生在課外搜集一下主要知識(shí)：

有關(guān)的文化知識(shí)：作者和名人生平（如居里夫人、魯迅、鄧稼先等），詩歌特點(diǎn)、文體知識(shí)、中國的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)等等。

有關(guān)的歷史知識(shí)：中國朝代的變遷、鴉片戰(zhàn)爭、五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗戰(zhàn)歷史、十年動(dòng)亂等等。

有關(guān)的影像資料：安塞腰鼓、印度舞蹈、化石的影像素材等等。

二、課堂上精心設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造型思維能力

對每一篇課文都允許有各種不同的看法和理解的存在，允許學(xué)生有自己的獨(dú)特的視界獨(dú)特的理解。如果教師心中只有一種教學(xué)設(shè)計(jì)，一直把學(xué)生的思維局限在教師的設(shè)計(jì)中，就會(huì)阻礙學(xué)生思維的積極性，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。作為一名合格的語文教師，要以開放的心態(tài)創(chuàng)造民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立體念，甚至包容學(xué)生的失誤和錯(cuò)誤。例如在教學(xué)《風(fēng)箏》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生提到“小兄弟是否真的忘記當(dāng)年‘精神扼殺’的一幕”時(shí)，讓學(xué)生圍繞著這個(gè)問題暢所欲言，學(xué)生們大膽的發(fā)表著自己的見解。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，我不但在課堂教學(xué)時(shí)保證學(xué)生有質(zhì)疑問難的時(shí)間，而且讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課文，還讓學(xué)生帶著問題走出課堂，在課外自己去尋找解決問題的方法。

三、經(jīng)常以周記、小作文、心得等形式形成研究型學(xué)習(xí)成果

初中語文研究型學(xué)習(xí)應(yīng)該注重學(xué)習(xí)過程，著重思維方法的學(xué)習(xí)和思維能力的提高。學(xué)習(xí)的成果不一定是某一種刻意的目標(biāo)，它可能是自己的一種見解、一種認(rèn)識(shí)，也可能是一種聯(lián)想。這個(gè)學(xué)習(xí)過程在于所體念到的學(xué)習(xí)樂趣，在于對課文深入理解后的一種體會(huì)或者一種思考。因此，在進(jìn)行課堂討論或課堂辯論后，我總是要求學(xué)生把他們自己的見解、心得寫成小作文小論文或周記，有時(shí)還要求學(xué)生對課文進(jìn)行改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等等，以練習(xí)寫作、表達(dá)自己的思維為主，不做過高的要求，從而培養(yǎng)他們的研究意識(shí)和寫作能力。在培養(yǎng)研究意識(shí)時(shí)著重注意學(xué)生的研究習(xí)慣、研究能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)學(xué)生研究型學(xué)習(xí)思維和能力的培養(yǎng)時(shí)，我們還必須貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教育教學(xué)思想，在把握好大的教學(xué)方向時(shí)，樹立服務(wù)意識(shí)，真正的把課堂還給學(xué)生，使得學(xué)生這個(gè)“主體”主動(dòng)的去探索、主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)的去體念和思考。

（作者單位：江西省余干縣白馬橋初級(jí)中學(xué)）