基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)對策

【內(nèi)容摘要】語文課后練習(xí)是中學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，對于提高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生語文文化底蘊有著重要作用。新課改大背景下，加強基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)對策研究有著重要的現(xiàn)實意義。本文旨在研究我國基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國中學(xué)在基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)方面的進一步發(fā)展提供一些可行性的思路。

【關(guān)鍵詞】寫作思路 語文課后練習(xí) 對策探析

語文學(xué)習(xí)是一種循序漸進的過程，必須要堅持受教與自學(xué)相結(jié)合，教學(xué)與練習(xí)相結(jié)合的基本原則。很多同學(xué)一味地以為平時的語文課堂教學(xué)便是學(xué)習(xí)語文的唯一途徑。其實，學(xué)習(xí)語文還有其他一些途徑，語文課后練習(xí)就是其中一種。新課程改革之前，語文教師對課后練習(xí)大都采用“我講你記”的方法，抑制了學(xué)生閱讀課文時理解和闡釋的多重可能性，束縛了學(xué)生想象的自由空間。盡管我國初中語文教師在語文課后練習(xí)促進學(xué)生寫作思維方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了重大進展，但是在實際的語文課后練習(xí)應(yīng)對方面，很多問題仍然存在。本文主要研究我國基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國中學(xué)在基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)方面的進一步發(fā)展提供借鑒。

一、巧用課后練習(xí)，落實朗讀訓(xùn)練

朗讀是中學(xué)生開創(chuàng)寫作思維的重要方式，通過對語文課后練習(xí)進行有效地朗讀活動，可以增強學(xué)生對優(yōu)美語句的感悟能力，增強學(xué)生對優(yōu)美詞句的記憶能力。老師在對學(xué)生進行語文課后練習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)該針對不同的課后題對學(xué)生提出不同的要求，例如，可以進行有感情朗讀課文、分角色朗讀課文、甚至背誦自己喜歡的課文。讓學(xué)生在對不同課文的朗讀中感受語文之美，進而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

二、巧用課后練習(xí)，賞析好詞好句

詞句是文章的關(guān)鍵，是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)，唯有對優(yōu)秀的詞句進行積累和感悟，才能夠讓學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。因此，老師在平時的語文課后練習(xí)指導(dǎo)時，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生理解語言、積累語言、運用語言的能力，從而提高學(xué)生的審美樂趣，豐富學(xué)生語文知識。正如葉圣陶先生所說：一字未宜忽，語語悟其神。這句話的意思正是指的是老師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，在語言運用中感悟語文之美。

三、巧用課后練習(xí)，習(xí)得寫作方法

中學(xué)語文課本中的課后練習(xí)題中，有很多關(guān)于寫作方法討論的題目，通過對這些題目進行分析與總結(jié)，可以使學(xué)生對語文課本中的寫作方式進行學(xué)習(xí)，進而在練習(xí)中轉(zhuǎn)化為自己的語文寫作思路，提高自己的寫作水平與能力。例如，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》課后練習(xí)第4題：默讀課文，說說第2和第4自然段有什么不同，這樣寫有什么好處？通過對這一問題的探討，可以使得學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)語文寫作要點，進而增強語文寫作能力。

四、巧用課后練習(xí)，收集課外資料

搜集和擴展語文文本資源信息也是學(xué)生做好語文作文的重要因素，語文課后練習(xí)中包含著眾多的優(yōu)美文本資源，學(xué)生通過對這些資源的利用和整合，既可以為自己的寫作奠定寫作基礎(chǔ)，又可以運用這些優(yōu)美文本資源進行隨文練筆，這樣不僅不可以拓展學(xué)生的知識面，又可以培養(yǎng)學(xué)生收集于文寫作資料的能力。另外，巧用課后練習(xí)，使學(xué)生做到整體感知課文。語文課后練習(xí)中的問題很多可以對語文內(nèi)容做到全面細致把握，從而對語文內(nèi)容全面細致把握了解語文內(nèi)容，增強運用語文知識的能力。

五、巧用課后練習(xí)，廣泛進行閱讀

中學(xué)語文課后教學(xué)在利用課后練習(xí)時，老師可以針對學(xué)生興趣進行有效閱讀擴展，鼓勵學(xué)生針對自己的興趣進行課文相關(guān)文章的閱讀拓展練習(xí)，增強學(xué)生語文寫作知識積累與閱讀能力。同時，老師還應(yīng)該巧用課后練習(xí)，開展實踐活動。例如，《三打白骨精》課后練習(xí)第4題：你還知道《西游記》中的哪些故事？與同學(xué)交流交流。通過對這一問題的討論，讓學(xué)生自己查閱資料，自己凝練故事，為學(xué)生的綜合語文素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)

課后練習(xí)體現(xiàn)了教材編者的意圖，教師在教學(xué)中不可忽視其作用，備課時重視課后練習(xí)這一課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類語文教學(xué)活動，擴大語文學(xué)習(xí)的容量與空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)和展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)。我國初中語文教師在語文課后練習(xí)促進學(xué)生寫作思維方面積累了豐富的經(jīng)驗取得了重大進展，但是在實際的語文課后練習(xí)應(yīng)對方面，很多問題仍然存在，這些問題的存在不僅僅嚴重削弱了語文課后練習(xí)效用，而且對于學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)有著消極影響。中學(xué)語文老師應(yīng)該深入研究我國基于開創(chuàng)寫作思路的語文課后練習(xí)現(xiàn)狀，創(chuàng)新語文課后練習(xí)應(yīng)對策略，為我國中學(xué)在語文課后練習(xí)應(yīng)對方面的進一步發(fā)展提供借鑒與參考。

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（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)羅坊中學(xué)）