情感教育在初中英語教學(xué)中的探索與運用

在英語教學(xué)中保持積極的學(xué)習(xí)情感是學(xué)好英語的關(guān)鍵。教師要善待每個學(xué)生，建立互動和交流平臺，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為了能有效實施教學(xué)，情感教育已受到越來越多的關(guān)注。

一、創(chuàng)輕松、愉快課堂

著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好?？梢姡陀⒄Z學(xué)習(xí)來說，是否有興趣是影響英語學(xué)習(xí)效率的一個重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中采用游戲、猜謎、幽默法，適當(dāng)?shù)母偁帯⒗@口令等多種教學(xué)方式和也可以借助多媒體手段來激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、寬容、善待學(xué)生

1.對于成績優(yōu)良的學(xué)生

成績優(yōu)良的學(xué)生的情況不盡相同，大體分為兩種：一種是通過刻苦學(xué)習(xí)獲得優(yōu)異的成績。這時英語教師要肯定他們的努力，告訴他們，他能這樣努力老師很高興，也愿意隨時幫助他，而且樂于幫他們找出不足，傾聽他們學(xué)習(xí)的感受，并告訴其他同學(xué)如果努力也能取得好成績；另一種是有學(xué)習(xí)語言天分的學(xué)生，教師要讓其了解自己的優(yōu)勢，鼓勵他們更廣泛地接觸英語課外知識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.對于中等學(xué)生

中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生人數(shù)最多。雖然反映出的學(xué)習(xí)程度相似，但情況各異。能夠合理地融入情感教育，決定了學(xué)生未來學(xué)習(xí)的進(jìn)退。在這部分學(xué)生中，一些學(xué)生具有極強(qiáng)的進(jìn)取心，只是學(xué)習(xí)方法尚不得當(dāng)，成績進(jìn)步慢。此時老師應(yīng)幫他們找到問題所在，鼓勵他們克服困難，打消他們的焦慮。一些學(xué)生是自尊心強(qiáng)，害怕失敗而不敢主動接觸、運用英語，對于他們則需在課堂上營造輕松的氣氛，讓他們多參與集體活動，從中體驗成功的快樂。還有一部分學(xué)生是無強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動機(jī)的，教師應(yīng)多找他們談心，及時指出他們消極的態(tài)度，并寄予希望。

3.對于后進(jìn)學(xué)生

英語的知識點多，缺少使用的環(huán)境，不可能在短期有明顯的進(jìn)步。教師要告訴這部分學(xué)生，老師并沒有放棄他們，不要急于求成，把現(xiàn)在的自己跟過去的自己進(jìn)行比較，只要前進(jìn)了就是可喜的。另外，幫助他們克服自卑心理，制定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，使其控制在力所能及的范圍之內(nèi)，及時給予他們肯定和鼓勵，使其找回學(xué)習(xí)英語的信心。在2006年，我新接手了兩個初中畢業(yè)班，其中3班有一名學(xué)生劉磊，由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，膽子也較小，上課很少發(fā)言，雖然學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但成績不理想。其家長很是著急，給我反映了一些該生的情況，并跟我說她回家經(jīng)常談起我這個新老師，于是我利用課外時間去和她周邊的同學(xué)聊天，然后漸漸把她帶入到我們的聊天隊伍中來。漸漸地，她上課開始發(fā)言，聲音由小到大，我和同學(xué)們也不斷表揚她，鼓勵她，一學(xué)期下來，她的成績提高了不少，人也開朗了許多。由此可見，教學(xué)之外擴(kuò)展情感教育，對教學(xué)具有充實和幫助的作用。

三、促進(jìn)學(xué)生形成積極態(tài)度

合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容，通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感。多種形式的交流合作，可增強(qiáng)課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。所以，在英語課堂中，適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對話、小組討論、小組表演skit等，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求教師充當(dāng)好設(shè)計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。

四、享受成功的快樂情感

要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)和成功的快樂，要求教師能夠以自己的積極情緒影響學(xué)生，將心理和情感規(guī)律作為自身教學(xué)的指導(dǎo)思想。懲罰和教訓(xùn)的教學(xué)約束手段雖然能起到一定的作用，但由于它與心理規(guī)律的正向發(fā)展相違背，經(jīng)常會傷害到學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的根本動力。成功是每一個人、每一個學(xué)生都需要的，這是人類最基本的被人認(rèn)可的心理需求。平等對待學(xué)習(xí)程度、學(xué)習(xí)能力不一樣的學(xué)生，以鼓勵和表揚為基本的情感處理方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，采取不同的教學(xué)要求。對英語學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，要選取難度較低的問題，充分肯定她們的進(jìn)步和努力，讓他們在享受進(jìn)步的快樂中滿足對成功的情感需要；對英語學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，要適當(dāng)增加問題的難度，讓他們感受到挑戰(zhàn)難題的成功喜悅。這樣因材施教的教學(xué)方法，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的情感規(guī)律，能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段獲得成功的情感體驗，保持充足的學(xué)習(xí)動力。

在教學(xué)中實施對學(xué)生的情感培養(yǎng)體現(xiàn)了教育發(fā)展的時代要求，初中英語教學(xué)中蘊藏著豐富的情感教育資源，教師教學(xué)中要充分開發(fā)、利用情感教育資源實施對學(xué)生情感的培養(yǎng)，提升自身對情感教育資源的開發(fā)和利用能力，于無聲處引發(fā)學(xué)生的有感之情，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧發(fā)展。

（作者單位：江西省贛州市上猶縣第二中學(xué)）