淺談刑事訴訟綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目的和方法

[基金項(xiàng)目]本文系湖南司法警官職業(yè)學(xué)院2011-2012年度校級(jí)課題《高職法律專業(yè)刑訴原理與實(shí)務(wù)課程改革研究"》

（課題號(hào)JY11016）部分研究成果

摘要：刑事訴訟法課程是一門實(shí)踐性課程，強(qiáng)調(diào)既要學(xué)會(huì)程序規(guī)范也要學(xué)會(huì)程序操作。在教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式要向向教、學(xué)、做一體化模式發(fā)展，教學(xué)方法單一化必須向多元化發(fā)展。刑事訴訟的教學(xué)改革，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用法律的能力，達(dá)到教學(xué)效果最大化。

關(guān)鍵詞：刑事訴訟法；教學(xué)模式；實(shí)訓(xùn)目的；教學(xué)方法

作者簡(jiǎn)介: 楊軍 (1973-)，男，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院法律系教師，副教授，碩士，研究方向:刑事法律。

吳暢（1983-），男，湖南司法警官職業(yè)學(xué)院法律系法律事務(wù)教研室主任，講師，碩士，研究方向：刑事訴訟法。

[中圖分類號(hào)]：D915.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0210-02

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型人才的一種教育類型。它要求學(xué)生在掌握必需、夠用的基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力。為適應(yīng)這一教育層次的內(nèi)在特點(diǎn)及要求，在法律職業(yè)教育中，我們經(jīng)過逐步探索，形成了“講、練、看、干”四個(gè)環(huán)節(jié)，刑事業(yè)務(wù)、民事業(yè)務(wù)、行政業(yè)務(wù)三個(gè)模塊的教學(xué)模式。刑事綜合模擬實(shí)訓(xùn)是“刑事業(yè)務(wù)”這一教學(xué)模式的重要組成部分。它以刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法等刑事業(yè)務(wù)課程的理論教學(xué)為基礎(chǔ)，通過組織學(xué)生模擬刑事案件的辦案過程，把學(xué)生推向司法實(shí)踐第一線，使學(xué)生能夠?qū)?duì)理論知識(shí)的抽象了解轉(zhuǎn)化為對(duì)理論知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對(duì)刑事案件訴訟程序的熟練操作，在此基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的深刻理解，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

一、刑事訴訟綜合模擬實(shí)訓(xùn)的目的包括以下幾個(gè)方面

（一）初步掌握刑事訴訟程序的操作規(guī)程及與刑事業(yè)務(wù)相關(guān)課程的基本知識(shí)

學(xué)生通過親自參與模擬刑事訴訟辦案過程，可以熟悉并掌握刑事案件從立案、偵查、審查起訴、審判、執(zhí)行等各個(gè)刑事訴訟階段的程序，各種刑事強(qiáng)制措施的適用條件和期限規(guī)定，各種訴訟文書的制作及其使用方法，具體感受和了解司法機(jī)關(guān)在刑事訴訟中的地位、職權(quán)和訴訟參與人在刑事訴訟中的權(quán)利與義務(wù)以及實(shí)施具體訴訟行為的要求和技巧。在實(shí)訓(xùn)操作過程的同時(shí)，學(xué)生們不僅可以鞏固并加深對(duì)刑法、刑事訴訟法、證據(jù)法的學(xué)習(xí)成果，還可以補(bǔ)充司法文書、刑事偵查學(xué)、法醫(yī)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)，通過模擬辦案過程中的知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生全面地掌握與刑事業(yè)務(wù)相關(guān)的知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生收集、判斷、運(yùn)用證據(jù)的能力以及適用刑法的能力

訴訟的過程就是一個(gè)運(yùn)用證據(jù)再現(xiàn)案件事實(shí)，并運(yùn)用實(shí)體法調(diào)整法律關(guān)系的過程。由于刑事訴訟的結(jié)果將涉及人的人身自由，甚至是生命，因此，辦案主體對(duì)刑事證據(jù)的認(rèn)定將直接關(guān)系到刑法的正確適用及刑事訴訟價(jià)值能否得以真正體現(xiàn)。通過讓學(xué)生模擬刑事案件的辦案過程，使他們能夠初步掌握收集、審查判斷、運(yùn)用證據(jù)的基本方法；學(xué)會(huì)根據(jù)不同案件準(zhǔn)確確定證明對(duì)象，明確司法機(jī)關(guān)在刑事訴訟中各自的證明責(zé)任；能夠根據(jù)刑法學(xué)的理論，運(yùn)用刑事證據(jù)進(jìn)行分析、判斷并準(zhǔn)確認(rèn)定案情，進(jìn)而正確選擇適用刑法法條，并掌握量刑的原則、方法和情節(jié)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)技能

注重學(xué)生法律職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練是法律專業(yè)職業(yè)教育的根本要求。為實(shí)現(xiàn)法律專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)職業(yè)性、行業(yè)性人才的目標(biāo)，各地法律教育部門開設(shè)了多種培養(yǎng)技能課程，采取了各種新型教學(xué)方法，如案例式教學(xué)法、診所式教學(xué)法等。刑事業(yè)務(wù)綜合模擬實(shí)訓(xùn)是一種實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生各種職業(yè)技能的有效途徑。通過實(shí)訓(xùn)，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思辨能力，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，有效地收集、處理信息的能力以及正確的分析和解決問題的能力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生建立正確的法律思維模式

法律專業(yè)搞職業(yè)教育的根本目的并非像有些人理解的那樣是培養(yǎng)一批辦案“機(jī)器”，而是要幫助學(xué)生建立起一種正確的法律思維模式。通過模擬實(shí)訓(xùn)過程中教師的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)“以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩”這一刑事訴訟的核心原則；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)法律的信仰，使學(xué)生善于從法律的角度洞察社會(huì)現(xiàn)象，用嚴(yán)密、準(zhǔn)確的法律語(yǔ)言闡述法律要件，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S分析、判斷、推理案情，用科學(xué)的法律原理和準(zhǔn)確的法律規(guī)定來(lái)解釋法律現(xiàn)象、裁決法律糾紛。

二、刑事綜合模擬實(shí)訓(xùn)多元化的教學(xué)方法

教學(xué)模式的實(shí)踐效果很大程度取決于教學(xué)方法的實(shí)施。在一體化教學(xué)模式中，刑事訴訟法綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法不能單一，必須與刑事訴訟所涉及的方方面面的復(fù)雜關(guān)系相適應(yīng)，針對(duì)不同的內(nèi)容采取不同的方法。

（一）講授法

講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的方法。我們反對(duì)的是平板地、繁瑣地、公式化地講授，而提倡講授的藝術(shù)性、啟發(fā)性，增強(qiáng)教學(xué)吸引力、說服力和感染力。教師在講授時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一是講授的內(nèi)容少而精，要克服“滿堂灌”，教師必須少講、精講，以便給學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。刑事訴訟法學(xué)課程的基本原理和基本知識(shí)、各種訴訟程序，都需要教師的講解引導(dǎo)，才能為學(xué)生搭建一個(gè)系統(tǒng)的平臺(tái)。二是適時(shí)點(diǎn)撥，講授過程中的點(diǎn)撥也是一門學(xué)問，教師點(diǎn)“金”的手指應(yīng)該指向哪里?即使教師講授的內(nèi)容少而精，也要講究分寸，不能一下子都“倒”給學(xué)生，要不斷設(shè)置懸念讓學(xué)生自己去思考去回答，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣就有別于傳統(tǒng)的講授，學(xué)生聽課就不會(huì)覺得枯燥，也容易通過自己的思考獲得深刻的理解。三、教師講授要富有吸引力，必須講究情趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)得到愉快的情感體驗(yàn)。學(xué)生時(shí)而在老師的提問后冥思苦想；時(shí)而參與到激烈的爭(zhēng)論中去，因?yàn)閷W(xué)生覺得有意思、愿意學(xué)，所以就能自覺接受知識(shí)。講授法在整個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)過程中所占的課時(shí)不宜超過30%，應(yīng)以刑事基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)。

（二）多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)就是利用電影、電視、多媒體等視頻、影像平臺(tái)，結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)，把相關(guān)刑事訴訟法學(xué)的理論，特別是刑事訴訟的辦案過程、案例，形象地展現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生對(duì)理論、知識(shí)的理解。這種利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的教學(xué)模式，使得刑事訴訟法學(xué)教學(xué)手段、教學(xué)效果有了質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)應(yīng)和講授教學(xué)相結(jié)合，二者可穿插進(jìn)行。

（三）案例教學(xué)

案例教學(xué)法在我們課堂中表現(xiàn)為兩種形式：一是運(yùn)用具體案例來(lái)分析、說明基本的法律概念和原則，這實(shí)際是舉例教學(xué)法。舉例教學(xué)法是指教師在講授過程中舉出實(shí)例并分析相關(guān)案例。這時(shí)教師仍然是教學(xué)的主體，整個(gè)過程都由教師進(jìn)行案例講解或者由教師積極主動(dòng)地指導(dǎo)學(xué)生分析案例，這顯然跟以學(xué)生為主的案例教學(xué)法不同。二是運(yùn)用基本的法律概念和原則，分析解決具體案件，這才是真正的案例教學(xué)。刑事訴訟法是程序法，程序法教學(xué)的基本目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的程序操作實(shí)踐技能，因此在刑事訴訟法教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力頗有幫助。在學(xué)生掌握一定理論知識(shí)之后，應(yīng)過精心準(zhǔn)備的案例材料，讓學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)點(diǎn)，查閱相關(guān)資料，自主討論分析案例得出結(jié)論。此時(shí)，學(xué)生成為課堂的主體，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更重要的是大大增強(qiáng)他們實(shí)踐的能動(dòng)性，從而改變理論和實(shí)踐脫節(jié)的狀況，真正實(shí)現(xiàn)刑事訴訟法教學(xué)的目的。我們可以發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法能加深學(xué)生對(duì)法律實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，提高理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，全面提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。它主要不在于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)技巧，而在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與法律思維。

需要說明的是，案例教學(xué)法只是諸多法學(xué)教學(xué)法中的一種，而不是唯一的，它應(yīng)當(dāng)也必須與其他教學(xué)法相配合，這樣才能收到更好的效果。也正因?yàn)榘咐虒W(xué)法對(duì)養(yǎng)成學(xué)生法律思維有著如此的作用，這些年來(lái)法律教育中一直在呼吁引進(jìn)美國(guó)的“案例教學(xué)法”。然而可惜的是，我們對(duì)“案例教學(xué)法”的理解卻一直處于某種誤區(qū)之中，以為“案例教學(xué)法”是在講授法條的時(shí)候增加一些具體的案例，由此增加對(duì)法條的形象化和具體化理解。這倒頗有些像現(xiàn)在媒體中流行的“以案說法”。為了真正做到養(yǎng)成法律思維，我們?cè)诜山逃^程中必須修正這個(gè)誤區(qū)。

案例教學(xué)法對(duì)主講教師提出了更高的要求。教師自身應(yīng)多參與司法實(shí)踐，也要關(guān)注司法實(shí)務(wù)，在眾多的案例當(dāng)中精選適合課程教學(xué)的案例。案例的來(lái)源既可以是一些經(jīng)典案例，也可以選擇近階段發(fā)生的典型案例。應(yīng)當(dāng)指出的是，進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)教師不能急于求成，對(duì)學(xué)生的分析問題的能力要注重循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高，切忌將案例教學(xué)停留在教師自己進(jìn)行口頭分析的層面上。另外，教師必須本著學(xué)生職業(yè)技能養(yǎng)成的原則，從案件的實(shí)踐情況出發(fā)，不僅要講清楚法律規(guī)則的適用，還要說明司法實(shí)務(wù)中是如何進(jìn)行具體操作的。案例教學(xué)應(yīng)和講授教學(xué)相結(jié)合，二者也可穿插進(jìn)行。

(四)組織開展模擬法庭

模擬法庭是高等院校法學(xué)院(系)普遍進(jìn)行的具有法律實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)輔助方法。模擬法庭式教學(xué)，是通過選用一個(gè)真實(shí)的案例，讓學(xué)生分別充當(dāng)公訴人、法官和訴訟參與人(包括被告人、辯護(hù)人、被害人、證人等)，模擬真實(shí)的刑事庭審的情景，按照刑事訴訟法的規(guī)定，進(jìn)行模擬審判的一種教學(xué)模式。在英美法系國(guó)家，它包括兩種形式:“模擬法庭”和“辯論技巧”。模擬法庭一般是低年級(jí)學(xué)生的必修課，即所有法學(xué)院學(xué)生都要參加模擬法庭的訓(xùn)練。辯論技巧課，則是為那些有意成為出庭律師的法學(xué)院學(xué)生開設(shè)的高級(jí)訓(xùn)練課程。在模擬法庭中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅要處理法律問題，而且要處理事實(shí)問題。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何在庭前形成法律意見和開庭時(shí)進(jìn)行法律陳述和辯論。學(xué)生根據(jù)具體承擔(dān)的角色。從不同的角度參與同一案件的審理，并全力以赴地為所扮演的角色爭(zhēng)取最有利的結(jié)果，對(duì)模擬法庭課程進(jìn)程的推動(dòng)起著決定性作用。旁聽的同學(xué)也可以從觀看的過程中直觀地學(xué)到庭審的知識(shí)。教師作為模擬法庭教學(xué)的指導(dǎo)者，在模擬法庭課程教學(xué)中起輔助和引導(dǎo)作用。正是由于模擬法庭提供的訓(xùn)練更真實(shí)、更近于實(shí)踐、更系統(tǒng)和全面，目前國(guó)內(nèi)的很多大學(xué)的法律教育中紛紛采納該教學(xué)法。另外，有條件的學(xué)校還可以與法院等司法實(shí)踐部門聯(lián)系，使法院的真實(shí)庭審走進(jìn)校園，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)觀摩真實(shí)的庭審過程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)訴訟中庭審的直觀的感性學(xué)習(xí)。

“模擬法庭訓(xùn)練”法有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和實(shí)踐能力，但對(duì)教師的司法實(shí)務(wù)能力要求較高，每次訓(xùn)練的參與人人數(shù)受到一定的限制。

（五）法律專業(yè)實(shí)習(xí)

法律專業(yè)實(shí)習(xí)是我國(guó)法學(xué)教育中的傳統(tǒng)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)方法。通常高校在學(xué)生畢業(yè)前一兩個(gè)學(xué)期，會(huì)安排較長(zhǎng)的時(shí)間組織學(xué)生到相關(guān)部門進(jìn)行法律實(shí)習(xí)。其基本特點(diǎn)是讓學(xué)生深入司法實(shí)際部門，進(jìn)一步強(qiáng)化法律職業(yè)技能。但是臨近畢業(yè)，學(xué)生面臨著找工作以及考研考公務(wù)員的實(shí)際，實(shí)習(xí)的效果大打折扣。

我們?yōu)槭狗蓪?shí)習(xí)發(fā)揮效用，嘗試進(jìn)行了改革：一、建立固定的實(shí)習(xí)基地，原則上由學(xué)院安排學(xué)生實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)做到多樣化，我院在法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法局、基層司法所都建立了固定的法律實(shí)習(xí)基地。二、改變畢業(yè)前實(shí)習(xí)做法，根據(jù)年級(jí)以及所學(xué)課程的不同，讓學(xué)生分階段地在每一學(xué)年暑假到不同法律實(shí)踐部門實(shí)習(xí)。這些實(shí)習(xí)包括檢察工作實(shí)習(xí)、審判工作實(shí)習(xí)和法律服務(wù)實(shí)習(xí)。就刑事訴訟法而言，學(xué)生在學(xué)完該課程后，要充分利用假期到法院、檢察院、律師事務(wù)所等單位進(jìn)行辦理刑事案件的實(shí)習(xí)。三、實(shí)習(xí)方式上，學(xué)院一般安排團(tuán)體實(shí)習(xí)。團(tuán)體實(shí)習(xí)挑選了實(shí)習(xí)隊(duì)長(zhǎng)，安排了指導(dǎo)老師。學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)行法律實(shí)習(xí)，充分體現(xiàn)了互動(dòng)式教學(xué)模式的開放理念，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能大有裨益。

總之， 霍爾姆斯曾經(jīng)說過“法律不是邏輯的結(jié)果，而是經(jīng)驗(yàn)的積累”。法學(xué)教育不僅是高等院校中的法學(xué)專業(yè)教育，也是法律職業(yè)教育，是二者的統(tǒng)一。我們應(yīng)通過以上諸多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，形成一套全新的刑事訴訟綜合實(shí)訓(xùn)模式。這種的教學(xué)模式，可以歸納總結(jié)如下:利用課堂教學(xué)，使學(xué)生掌握刑事訴訟法學(xué)的基本理論、基本知識(shí);以法律實(shí)務(wù)教學(xué)為重點(diǎn)，即培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的司法實(shí)踐能力；以各種教學(xué)平臺(tái)為依托，承載刑事訴訟法學(xué)教學(xué)目的。這種教學(xué)模式的運(yùn)用和提高，還需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步摸索和總結(jié)。

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