美是向上的力量

摘要：審美教育是素質(zhì)教育也是培養(yǎng)全面發(fā)展的當代大學(xué)生的一重要內(nèi)容，它在素質(zhì)教育中有著為任何其他教育所不可取代的地位，能夠發(fā)揮其他諸教育所不能發(fā)揮的功能。藝術(shù)心理治療的作用正日益為人們所認識、理解、接受和利用。因此，在大學(xué)生健康心理形成的過程中，應(yīng)該充分挖掘美術(shù)教育的作用，促進大學(xué)生智力、身心健康、人格的養(yǎng)成和發(fā)展，積極進行健康向上的審美滲透和審美深化。

關(guān)鍵詞：審美教育；人格養(yǎng)成；作用；影響

[中圖分類號]：G41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0167-01

席勒在《審美教育書簡》中，從康德美學(xué)的基本原則出發(fā)，以抽象的人性論為基礎(chǔ)，提出了具有現(xiàn)代性意味的美育思想。他認為，美是感性與理性的統(tǒng)一，審美的王國是人類追求的最高目標，美育的特殊使命就在于通過美消除理性對感性的壓抑，恢復(fù)感性的權(quán)利，促進人性中對立要素之間的和諧。席勒對人性分裂的分析，對人的生存的關(guān)注、對人的感性的重視等審美現(xiàn)代性話語，至今仍具有鮮活的意義。在中國最早提出美育思想的是孔子。他將其美育思想寓涵于“興于詩 ，立于禮 ，成于樂”的命題之中。近人王國維認為要以智育、德育、美育而使人具真善美之德。蔡元培以教育總長之任將美育列為教育方針之內(nèi)容 ，提出“以美育代宗教”的主張。今天我們提出“以美育促進大學(xué)生心理健康” ，既是悠久教育傳統(tǒng)的繼承和弘揚 ，也是現(xiàn)實的需要和時代的選擇。

一、用審美來平衡心理和凈化心靈

我們知道人的生理和心理只有處于平衡狀態(tài)，才是健康和正常的。 英國心理學(xué)家斯賓塞曾經(jīng)說過：“沒有油畫，雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生的樂趣便失去了一半，這就會給各種疾病的入侵洞開門戶”。大學(xué)生處于青春期，正是各種心理矛盾最普遍、最突出、最激烈、最難把握的時期，也是一個人一生中心態(tài)情緒最不穩(wěn)定、最容易沖動的時期。美育對于疏導(dǎo)人們情感，保持心理平衡，促進身心健康能夠產(chǎn)生明顯的作用。情感是心理健康的晴雨表，而美育就是一種情感教育，當人們沉浸在美的享受中時，美的內(nèi)蘊如甘甜的雨露滋潤著人的心田，使人的精神得到愉悅，情感得到凈化，心理緊張得到放松，心理負擔(dān)得到轉(zhuǎn)移，從而促進情緒調(diào)節(jié)和穩(wěn)定，保持或恢復(fù)心理平衡。

近幾年有關(guān)大學(xué)生心理健康事件頻發(fā)，如“藥家鑫事件”，當代大學(xué)生在身心健康方面卻存在著很多問題，尤其是心理健康方面。這已引起有關(guān)部門的高度重視，高校也紛紛成立了心理健康教育機構(gòu)，開設(shè)了心理健康教育課。但從目前現(xiàn)狀來看，大學(xué)生身心健康的發(fā)展，但靠心理健康教育課顯然有些力不從心，必須通過“學(xué)科滲透”拓展它的實施途徑，而美育不失為心理健康教育實現(xiàn)“學(xué)科滲透”的一條有效途徑。因為美育強調(diào)以美導(dǎo)善，以美引真，以情感人，它最能穿透感性、理性的重重壁壘，直接觸及人的心靈，使人的壓抑得以宣泄，激情得以飛揚，情感得以升華，心靈得以凈化。所以蘇霍姆林斯基稱“美是一種心靈的體操”。在這種“體操”的召喚下，學(xué)生就會超越個人自然情感的狹隘性，升華為高尚的社會審美情感，從而使其人格更趨完美，這正是心理健康教育所追求的終極目標。

二、通過審美教育培養(yǎng)崇高道德感

在大學(xué)生群體中，娛樂化、庸俗化傾向日益明顯。盲從、價值迷失、信仰失落，其中所表現(xiàn)出的“審丑”傾向尤其突出。高校中審美教育的缺失是重要原因。在高校美育工作中，實施美育滲透能最大限度地開發(fā)美育資源．真正實現(xiàn)對學(xué)生全面和諧自由發(fā)展的促進。

審美為大學(xué)生了解客觀世界打開了一扇別開生面的窗口。美是以真為基礎(chǔ)的，審美活動在帶給人們審美享受的同時，還會帶給人們對客觀事物的真的把握，幫助人們從審美的角度獲得對自然和社會的認識，這就是美育的認識啟發(fā)作用。席勒在其《美育書簡》中從人本主義的立場出發(fā)，深刻批判了啟蒙理性的弊端，提出恢復(fù)感性的合法性，解除理性對感性的粗暴專制，并在此基礎(chǔ)上闡述了具有現(xiàn)代性意義的美和美育范疇。弘揚人的感性本質(zhì)、揭示和批判現(xiàn)代社會人性的分裂和異化、把美和審美作為人的生存范疇來理解。

三、審美教育促進健康人格的塑造

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗。情感反應(yīng)是人的最常見的心理現(xiàn)象，它常常伴隨著人的其他心理活動和實踐活動，直接影響著人的精神生活。通常一個人的個性發(fā)展越自由越全面，他的情感體驗也就越豐富越深刻;一個人的精神世界越充實越完善，他的情感體驗也就越積極越健康。大學(xué)生處于青春期，正是情感發(fā)展的高峰期，情感體驗具有敏感、豐富、社會化水平高等特點，同時又具有復(fù)雜、不穩(wěn)定、易受暗示等特點。而情感的正常健康發(fā)展，直接關(guān)系到自由全面的個性發(fā)展和充實完美的精神世界的發(fā)展。因此，對大學(xué)生既要重視智能開發(fā)，也要注意情感培養(yǎng)。美育本質(zhì)上是一種情感教育。在審美過程中，美不是直接訴諸人的理智，而是訴諸人的情感，美的事物和美的形象將人們帶到一種“忘我”的境界，并引發(fā)出各種豐富的情感反應(yīng)，產(chǎn)生情感交流和共鳴，獲得某種精神上的愉悅和滿足;同時在美的熏陶和感染下，濾掉情感中的“雜質(zhì)”，使情感純潔和高尚起來。所以，美育對訓(xùn)練、陶冶大學(xué)生優(yōu)良的情感品質(zhì)，具有其他教育途徑難以比擬的作用。

總之，美育是素質(zhì)教育重要的組成部分，我們應(yīng)該充分發(fā)揮美育的特殊功能，為美育提供更多的實踐機會，使之在對大學(xué)生的思想教育和促使大學(xué)生成才過程中發(fā)揮更大的作用。我們的生活中并不缺少美，缺的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美學(xué)藝術(shù)的熏陶，會使我們的眼睛更亮，身邊的美更多。每個人都期待自己生命之花的絢爛綻放，作為一名普通的大學(xué)生，我們可以平凡，但絕對不可以平庸。競爭力來源于過硬的綜合素質(zhì)，而發(fā)現(xiàn)、感受、鑒賞以至創(chuàng)造美的感受能力是個體綜合素質(zhì)的一個方面，只有在以審美能力為重要元素的支撐下，在人生的征程中，自覺發(fā)現(xiàn)美的存在，接受美的事物，實行美的言行進而創(chuàng)造美的世界，才能有效地實現(xiàn)自己的人生價值。

參考文獻：

[1]、蔣國忠《大學(xué)美育》（復(fù)旦大學(xué)出版社）第4頁。

[2]、檀傳寶《德育美學(xué)觀》（山西教育出版社）第164頁

[3]、《教育與發(fā)展》2020年第10期第149頁