對(duì)外漢語教學(xué)中虛詞的語素偏誤分析

摘要：語素的教與學(xué)，是對(duì)外漢語教學(xué)中重要的組成部分。本文收集了部分外國(guó)學(xué)生在語素使用中存在的語誤及偏誤等，以虛詞為主要方面，簡(jiǎn)要分析了學(xué)生學(xué)習(xí)使用語素的難點(diǎn)，以此來對(duì)今后的對(duì)外漢語教學(xué)進(jìn)行有益的鋪墊。

關(guān)鍵詞： 語素;虛詞;語誤;偏誤

[中圖分類號(hào)]：H159[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0125-02

在現(xiàn)代漢語中，語素【1】是語言中最小的音義結(jié)合體，也是最小的構(gòu)詞單位，是語法中詞法分析的最小單位。語素可以和別的語素組成合成詞，也可以單獨(dú)成詞。語素的教與學(xué)，是對(duì)外漢語教學(xué)當(dāng)中重要的組成部分。漢語中詞有兩種，一種表示事物概念，一種具有語法作用，前者叫做實(shí)詞，后者叫做虛詞。這里著重收集分析的是學(xué)生在虛詞使用中存在的語素偏誤。虛詞是一種重要的語法工具，用來聯(lián)系詞、句子成分、分句，以至句子、段落，并表示各種不同語法關(guān)系與語氣。漢語里虛詞的數(shù)目不多，但是作用很大。由于漢語沒有嚴(yán)格意義的型態(tài)變化，不像西方語言能在動(dòng)詞的型態(tài)上作改變，以說明動(dòng)作時(shí)間是在現(xiàn)在、過去或未來，或是用人稱、單復(fù)數(shù)呈現(xiàn)人物的性別或數(shù)量，而虛詞的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這一問題。因此，仔細(xì)辨析掌握每個(gè)虛詞的搭配關(guān)系和使用方法是很重要的。虛詞的位置必須根據(jù)句子的語法需要和虛詞本身的特點(diǎn)來確定，不能錯(cuò)位。虛詞一般分為副詞、連詞、介詞、助詞、嘆詞，然由于所搜集學(xué)生作文的語料中，嘆詞的偏誤極少，故本文僅將虛詞偏誤分類為副詞、連詞、介詞、助詞四種，下面對(duì)這幾方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、副詞偏誤

副詞主要用來修飾動(dòng)詞或形容詞，說明行為動(dòng)作或狀態(tài)性質(zhì)等涉及的范圍、時(shí)間、程度、頻率，以及肯定或否定的情況，有時(shí)也用以表示兩種行為動(dòng)作或狀態(tài)性質(zhì)的相互關(guān)系，一般充當(dāng)狀態(tài)，不修飾名詞。不同的副詞意義不一樣，不能任意使用，即使功能相近的副詞，也未必能隨意替換，必須針對(duì)搭配對(duì)象所要表達(dá)的語義作選擇。外國(guó)學(xué)生寫作時(shí)常出現(xiàn)副詞濫用、近義詞混淆或是近義詞連用等副詞偏誤。

（一）副詞濫用

1、a.那時(shí)我很頑皮，就拿著刀子在桌上削竹子，卻覺得很好玩。（我的童年）

b.那時(shí)我很頑皮，拿著刀子在桌上削竹子，卻覺得很好玩。

（1a）的“就”有濫用的偏誤?！熬汀睂贂r(shí)間副詞，在句子中承接上下句，一般指短暫時(shí)間內(nèi)即將發(fā)生的情況，但是在這個(gè)句子中作者所要表達(dá)的意思應(yīng)是指那時(shí)的他很頑皮，拿著刀子在桌上削起竹子，卻覺得這個(gè)動(dòng)作很好玩，就這個(gè)句子而言，主要?jiǎng)幼饕呀?jīng)發(fā)生，所表達(dá)的重點(diǎn)應(yīng)該是表示動(dòng)作給人出乎意料的含意，并非即將發(fā)生的情況，所以不需要由“就”這個(gè)副詞來表達(dá)動(dòng)作在句子中的時(shí)間關(guān)系，“就”在此句中因修飾作用和語義無法搭配而造成副詞濫用的偏誤，故宜刪除“就”字。修正后如（1b）。

(二)近義詞混淆

2、a．雖然現(xiàn)在的我功課不好，但是體能也不錯(cuò)。（給十年后的自己的一封信）

b．雖然現(xiàn)在的我功課不好，但是體能還不錯(cuò)。

（2a）中的副詞“也”使用不當(dāng)。副詞“也”與“還”都是表示重復(fù)、頻率的副詞，在句子中當(dāng)，“也”一般指的是兩個(gè)人或事出現(xiàn)相同的情況，如“他愛運(yùn)動(dòng)，我也愛運(yùn)動(dòng)?！薄斑€”是表示勉強(qiáng)過得去的副詞，多修飾褒義形容詞，如“他的生活還過得去。”在此句中作者想表達(dá)的是現(xiàn)在的作者雖然功課不好但是在體能上的表現(xiàn)還不錯(cuò)。前句為否定的、負(fù)面的含意，后句有贊許的、肯定的含意，前后句所呈現(xiàn)的含意截然不同，故不適宜用表示兩事相同的副詞“也”字，而應(yīng)使用表示“尚可”含意的副詞“還”，此句因副詞的功能接近造成混淆。修正后如（2b）。

（三）近義詞連用

3、a．你或許可能會(huì)覺得這樣做很像白癡。（有趣的運(yùn)動(dòng)世界）

b．你或許會(huì)覺得這樣做很像白癡。

4、a . 我原先本來想要告訴她，可是沒有勇氣。（被人欺負(fù)時(shí)該怎么辦）

b．我原先想要告訴她，可是沒有勇氣。

（3a）、（4a）都存在“近義副詞連用”的偏誤。在一個(gè)句子中意義相近的副詞只要使用一個(gè)即可，兩個(gè)則顯得多余累贅，（3a）“或許”和“可能”都是表示估計(jì)上不很肯定的語氣副詞，“或許”和“可能”宜刪除其一，如（3b）。 “原先”、“本來”都是表示事情開頭、最初時(shí)間的副詞，“原先”、“本來”也只能保留一個(gè)，修改后如（4b）。

二、介詞偏誤

現(xiàn)代漢語介詞的使用頻率很高，其用法也是比較復(fù)雜的，介詞不可以單獨(dú)使用，必需置于名詞、代詞或某些短語前組成介詞短語，用以修飾動(dòng)詞或形容詞。介詞結(jié)構(gòu)除了介詞帶賓語之外，有些介詞常和某些方位詞語搭配，如介詞“在”常和“上”、“中”、“下”搭配成“在……上╱中╱下”格式，而介詞“當(dāng)”、“在”常和“時(shí)”、“時(shí)候”搭配成“當(dāng)……時(shí)╱時(shí)候”或“在……時(shí)╱時(shí)候”，介詞“以”常構(gòu)成“以……為”格式。介詞的數(shù)量雖然不多，但是有多種用法，常用介詞可依功能分為表示空間、表示時(shí)間、表示對(duì)象、表示依據(jù)、表示緣由等類。外國(guó)學(xué)生在使用介詞結(jié)構(gòu)時(shí)，常遺漏了后帶詞語，或忽略語義與結(jié)構(gòu)的搭配，造成介詞偏誤。

（一）搭配詞語遺漏

5、a．在跑接力（），體育老師也常幫女生跑。（有趣的運(yùn)動(dòng)世界）

b．在跑接力的時(shí)候，體育老師也常幫女生跑。

6、a．在我記憶（）好像七、八歲時(shí)到了昆明。（我的童年）

b．在我記憶中好像七、八歲時(shí)到了昆明。

（5a）、（6a）均有介詞“搭配詞語遺漏”的偏誤。介詞“在”常跟表示時(shí)間的名詞（短語）或時(shí)間詞語搭配，說明動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間?！霸凇焙汀吧稀?、“中”、“下”、“內(nèi)”、“里”等方位詞組合時(shí)，可用來表示時(shí)間、空間、范圍、方面、條件等。（5a）所要表達(dá)的是跑接力的時(shí)候教練幫女生而不幫男生這個(gè)含意，“跑接力”是事件而非時(shí)間，語意上不完整，故應(yīng)加上“的時(shí)候”才能與介詞“在”合成完整的介詞短語，以達(dá)成說明時(shí)間點(diǎn)的任務(wù)。（6a）所表達(dá)的是記憶之中作者七、八歲時(shí)來到昆明的含意，“記憶”之后加上方位詞“中”，語義才能完整呈現(xiàn)。修正后如（5b）、（6b）。

（二）近義詞混淆

7、a．由那次的教訓(xùn)中，我學(xué)到不努力是不會(huì)成功的。（我最難忘的一件事）

b．從那次的教訓(xùn)中，我學(xué)到不努力是不會(huì)成功的。

（7a）有介詞混淆的偏誤?！坝伞迸c“從”都是表示空間的介詞，介詞“由”跟名詞組合，用來引進(jìn)施動(dòng)者，介詞“從”表示起點(diǎn)，跟處所詞、方位詞組合可以表示處所、來源，二者因功能語義相近，容易造成混淆。（7a）所表達(dá)的含意是，作者了解到不努力就不會(huì)成功這個(gè)道理是源自那次的教訓(xùn)，“由”跟“那次的教訓(xùn)”無法搭配，應(yīng)改為“從那次的教訓(xùn)中”較通順。修正后如（7b）。

三、連詞偏誤

“連詞”是虛詞的一類，他的功能主要是表示兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞、短語或分句之間的某種關(guān)系。漢語里“連詞”的數(shù)目比較多。連詞當(dāng)中，有的常用以連接詞或短語的，有些常用以連接分句?！斑B詞”一般表示所連接的兩部分有某種關(guān)系，這種種關(guān)系大體上可以分為“聯(lián)合關(guān)系”，如“和”、“跟”、“以及”、“并且”、“或者”、“而且”、“寧可”、“然后”、“于是”等，及“偏正關(guān)系”，如“雖然”、“但是”、“不論”、“盡管”、“那怕”、“如果”、“即使”、“因?yàn)椤?、“所以”等等。有些連詞用法很不相同，不能互相替換，如果連詞的連接成分搭配不當(dāng)或是連接詞語搭配不當(dāng)，都會(huì)造成連詞的偏誤。

（一）連接成分搭配不當(dāng)

8、a．我的童年除了一些生活瑣事和去玩之外，沒別的可分享的了。（我的童年）

b．我的童年除了一些生活瑣事和玩樂之外，沒別的可分享的了。

（8a）有“連接成分搭配不當(dāng)”的偏誤。連接詞“和”所連接的是并列關(guān)系的詞語，換言之，如果“和”字的前帶詞語是名詞性的，其后帶詞語也必須是名詞性的，其次，在組成結(jié)構(gòu)上必須相似。（8a）“和”連接了“生活瑣事”及“去玩”兩個(gè)部分，“生活瑣事”是偏正結(jié)構(gòu)的詞組，“去玩”則是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組，二者結(jié)構(gòu)不相同，已非并列結(jié)構(gòu)關(guān)系；再者，“去玩”是動(dòng)詞性詞語，而“生活瑣事”是名詞性詞語，前后關(guān)系不相同，與“和”的語法條件不符，因此造成搭配不當(dāng)?shù)钠`。動(dòng)詞性詞語“去玩”宜改成名詞性詞語“玩樂”較恰當(dāng)。修正后如（8b）。

（二）近義詞混淆

9、a．家人給了我喜怒哀樂的心情和供應(yīng)我食衣住行，讓我不再挨餓受凍。（我最喜歡的人）

b．家人給了我喜怒哀樂的心情，并且供應(yīng)我食衣住行，讓我不再挨餓受凍。

（9a）有連詞“和”與“并且”混淆的偏誤。連詞“和”與“并且”都屬與“聯(lián)合結(jié)構(gòu)”的連詞，也都能連接“詞”和“短語”，但是他們二者之間仍然有差異，在連接關(guān)系上，“和”連接的是“并列關(guān)系”；“和”不能連接句子，但“并且”可以連接“句子”。（9a）中“和”前后連接的詞語“給了我喜怒哀樂的心情”及“供應(yīng)我食衣住行”是句子型態(tài)，不能使用連詞“和”，其次，從語義來看，“讓我不再挨餓受凍”是說明“供應(yīng)我食衣住行”的結(jié)果，是更進(jìn)一步的說明，應(yīng)屬于遞進(jìn)的關(guān)系，不宜使用“和”，連詞“和”宜改成連詞“并且”。修正后如（9b）。

四、助詞偏誤

漢語的助詞是由一些功能不同的虛詞組成的，只表示語法意義，而沒有實(shí)在的詞匯意義。絕大多數(shù)助詞是不能單獨(dú)使用的，必須依附于實(shí)詞、短語或句子。助詞是幫助詞、詞組、句子起語法作用或者表示語氣的虛詞，數(shù)目不多，按照其所起的作用、地位的不同，可以分為結(jié)構(gòu)助詞、動(dòng)態(tài)助詞、語氣助詞三類。助詞偏誤的部分，部分學(xué)生使用中常出現(xiàn)“結(jié)構(gòu)助詞同音混淆”及“動(dòng)態(tài)助詞搭配不當(dāng)”二類。

（一）結(jié)構(gòu)助詞同音混淆

結(jié)構(gòu)助詞有四個(gè)詞：“的”、“得”、“地”、“所”。“所”字在學(xué)生作文中的偏誤現(xiàn)象并不多見，故本文未列入，較常見的是“的”、“得”、“地”的混用?！暗摹?、“地”、“得”在口語里沒有什么不同，都念de，但在書面語言里是有區(qū)別的?！暗摹北硎舅斑叺某煞质嵌ㄕZ，“地”表示它前邊的成分是狀語，“得”表示它后邊的成分是補(bǔ)語。結(jié)構(gòu)助詞“的”、“得”、“地”混用的情形，在報(bào)章雜志中隨處可見，甚至教材中也屢見不鮮。由于它們?cè)谡Z音上都讀de，因此在學(xué)“和”所連接的是“并列關(guān)系”，如“我和你”、“桌子和椅子”；“并且”連接的是“遞進(jìn)關(guān)系”，如“老師拍了阿保的肩膀，并且向他做了個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)”。筆者認(rèn)為，文字本是一種溝通的工具，在演變的過程中若已約定俗成，則不一定需要堅(jiān)持舊法。故本文不將“的”、“地”二字特別區(qū)分，僅以“的”、“得”二字的混用為偏誤現(xiàn)象。大部分學(xué)生作文中助詞的偏誤，以結(jié)構(gòu)助詞“的”、“得”混淆的情形最多。

10、a．當(dāng)時(shí)真的很丟臉，只有我一個(gè)人哭了。（我的童年）

b．當(dāng)時(shí)真的很丟臉，只有我一個(gè)人哭了。

11、a．這是第一次被打得那么慘。（被人欺負(fù)時(shí)該怎么辦）

b．這是第一次被打得那么慘。

（10a）、（11a）存在“結(jié)構(gòu)助詞同音混淆”的偏誤。（10a）的意思是當(dāng)時(shí)作者因?yàn)橹挥兴蝗丝蘖硕_實(shí)感到丟臉，句中“真”為形容詞語，不應(yīng)與作補(bǔ)語標(biāo)志的“得”字合用，而應(yīng)與可作形容詞詞尾的“的”字連用，表強(qiáng)調(diào)義。 （11a）“打”作主要謂語動(dòng)詞，其后應(yīng)接補(bǔ)語語法標(biāo)志“得”，而非定語語法標(biāo)志“的”，故“打得那么慘”應(yīng)改為“打得那么慘”。二句修正后如（10b）、（11b）。

（二）動(dòng)態(tài)助詞搭配不當(dāng)

探究使用混淆的原因，起自“的”字的分化，因?yàn)椤暗摹弊肿顬槌Ｒ?，且用途廣泛，可作形容詞詞尾用，如“肥碩的桃梨，香甜的果醬，鮮美的乳餅?！币部勺鞲痹~詞尾用，如“連林中的飛鳥，溝里的老鼠，也漸漸的稀少了?！泵~、代詞、形容詞、動(dòng)詞、主謂短語等都可以加“的”構(gòu)成“的”字短語。如“穿紅衣服的是我妹妹。”因?yàn)椤暗摹弊值娜蝿?wù)太多，寫白話的人，就把作副詞詞尾的“的”字，分化為“地”字。時(shí)態(tài)助詞有“了”、“著”、“過”三個(gè)。

“了”是表示動(dòng)作變化已經(jīng)完成的時(shí)態(tài)助詞?！傲恕庇袃蓚€(gè)，“了1”用在動(dòng)詞后，主要表示動(dòng)作的完成，“了2”用在句末，主要肯定事態(tài)出現(xiàn)了變化，或即將出現(xiàn)變化，有成句的作用。如：“他吃了藥了。”句中動(dòng)詞“吃”緊接的“了”是“了1”，表示“吃”的動(dòng)作已經(jīng)完成；而賓語“藥”的后面的“了”是“了2”，表示成句的作用。如果無法了解“了”字的功能，容易造成使用上的混淆、遺漏或誤用，而影響文句意思的表達(dá)。

“著”是表示動(dòng)態(tài)的助詞，緊接動(dòng)詞、形容詞之后。動(dòng)詞、形容詞和“著”之間不能加入任何成分。有時(shí)用在動(dòng)詞之后，表示動(dòng)作正在進(jìn)行，如“人們跳著、唱著?！庇袝r(shí)用在動(dòng)詞或形容詞之后，表示狀態(tài)的持續(xù)，如“門是開著的。”

“過”表示動(dòng)作變化已成為過去，用法大致和“了”一樣。但是“過”與“了”表示的意義是有區(qū)別的，使用時(shí)應(yīng)注意。如“我吃過藥”，是說明“吃”的動(dòng)作已成為過去；“我吃了藥”，是說明“吃”的動(dòng)作已經(jīng)完成。動(dòng)詞后邊的“過”，表示動(dòng)作現(xiàn)象已經(jīng)沒有了，“了”卻不一定。

外國(guó)學(xué)生作文中常出現(xiàn)動(dòng)態(tài)助詞“了”、“著”、“過”搭配不當(dāng)?shù)钠`。

12、a.木馬不斷的旋轉(zhuǎn)了，我覺得很開心。（有趣的兒童世界）

b.木馬不斷的旋轉(zhuǎn)著，我覺得很開心。

（12a）出現(xiàn)了“動(dòng)態(tài)助詞搭配不當(dāng)”的偏誤。（12a）“木馬不斷的旋轉(zhuǎn)”表現(xiàn)的是一個(gè)正在進(jìn)行的狀態(tài)，而非已經(jīng)發(fā)生過的行為或表示狀態(tài)的變化，故此句中用助詞“了”，不論代表的是“了1”或者“了2”，都是犯了助詞搭配不當(dāng)?shù)钠`，而助詞“著”可以表示狀態(tài)的持續(xù)貌，較適宜使用來代替“了”，故此句宜改成“木馬不斷的旋轉(zhuǎn)著”較合適。二句修改后如（12b）。

注釋：

【1】“語素”(morpheme)源自布龍菲爾德的《語言論》，我國(guó)語言學(xué)界最初引進(jìn)這一術(shù)語譯為“詞素”，后來普遍采用“語素”的說法。它是現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)、語法學(xué)中一個(gè)重要的術(shù)語。

參考文獻(xiàn)：

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