兒童版畫的應用與意義

摘要：版畫是我國傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久，風格獨特，種類也繁多，具有很高的藝術(shù)成就。兒童版畫教育，用于學校常規(guī)美術(shù)教育中，比單純的繪畫教育形式有更好的效果。他們的實踐證明版畫是一種非常好的美術(shù)教育方式，對兒童的成長具有重要意義。

關(guān)鍵詞:版畫 兒童版畫 意義

[中圖分類號]：J227[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0099-01

版畫屬于造型藝術(shù)，在我國公認的國畫、油畫、版畫、雕塑四大畫種中，版畫是最古老的畫種了，對比其他畫種現(xiàn)狀，中國版畫創(chuàng)作表現(xiàn)出獨立的民族意識和成熟感，成為中國美術(shù)中最具有活力的畫種。

版畫是充分利用媒材的性質(zhì)，通過雕刻、腐蝕、照相感光等化學或物理性質(zhì)的處理制作出印版，然后借助印刷的方式，將圖像轉(zhuǎn)印到紙張、玻璃、合成材料等承印物上。簡而言之，版畫也就是“印”出來的繪畫。

兒童與版畫有著某種天然的聯(lián)系，當他們還不懂什么事版畫的時候，就已經(jīng)會用游戲的方式進行拓印了，他們有著自己的方法，弄潮得分小手小腳會在地面、墻上拍打出許多的印記，也不會想到累不累或疼不疼。許多教育專家指出，版畫的概括洗練、單純明快的效果最能表現(xiàn)出兒童的誠實、坦率和天真的特點。兒童繪畫有著充滿童趣的天性和強烈的表現(xiàn)沖動，隨意性也很強，喜怒哀樂躍然紙上。因此，兒童與版畫有著天然的聯(lián)系。

兒童版畫教學符合新美術(shù)課程標準的總目標，是一門圖畫與手工的綜合課程。版畫屬于民間藝術(shù)，是中華民族的原創(chuàng)，使學生認知民族文化，接受愛國主義教育，培養(yǎng)人文素質(zhì)。兒童版畫教學在教學的實踐中更好地體現(xiàn)出靈活、多樣的教學內(nèi)容，從玉帶山、東海等兒童版畫基地可以看出版畫使學生在動腦、動手、動眼的能力都得到了發(fā)展，使他們健康、快樂的成長在一個愉悅、輕松的環(huán)境下。

兒童時期，臂力較弱，手指和手腕的配合不夠精確，感覺差一點，一些概念還很模糊，往往會形成畫、刻、印全過程中很多的偶然效果，正是這些偶然使得兒童版畫產(chǎn)生了一種純樸自然、天真稚拙、生動有趣的效果正如一句話所說的“成人的畫的美在于‘求’，兒童畫的美在于‘碰’”，這也是成人版畫和其他畫種都難以得到的。由于兒童年齡小，所以可以分階段來學習制作版畫。

低幼兒年級階段——感受“版”

該階段的幼兒在生理上正處于生長發(fā)育時期，手的肌肉對筆的控制力不強，在造型上不受生活真實的束縛，處于意象階段。喜歡到處涂抹，在紙上、墻上等畫點、畫線。這時幼兒的感覺和動作有了一定的發(fā)展與協(xié)調(diào)之后對周圍環(huán)境所做出的一種新探索，是一種無目的的手臂動作的練習。所以，在版畫表現(xiàn)中較大程度上帶有最原始的、游戲式的活動，可以說是一種對“版”的初步感受。對感受“版”的具體表現(xiàn)如：幼兒將手指涂上顏色印在紙上，雨天時，在地上踩腳印，把樹葉、草葉等“拼貼”在一起，為玩具等實物蓋印等。這個過程是快樂的，是一種對版的初步感受。在這個階段，版畫教學老是的側(cè)重點是關(guān)注孩子的版畫表現(xiàn)過程，不必強求作品本身的藝術(shù)性。

中年級階段———認識“版”

隨著生理的發(fā)展，此階段的孩子動作已較能受到視覺的控制，即手眼之間逐漸協(xié)調(diào)，從收的動作來看，這時的孩子手腕肌肉、骨骼活動能力逐漸增強，對形的多樣性有較大的認識，但是對結(jié)構(gòu)、形體及透視等方面的認識不夠深入，在版畫活動中教師影音計劃地引導兒童認識版畫的基本工具材料、基本的版畫語言和一般的版畫表現(xiàn)方式。因此，教師在引起兒童刻劃的興趣后，就要將他們引導進入版畫的制作快樂之中，這就從最簡單的粉印版畫開始。讓兒童逐漸發(fā)現(xiàn)認識版畫材質(zhì)的肌理之美，版畫的印跡之美，形于色的排列與組合之美。

高年級階段——創(chuàng)造“版”

該階段的少兒生理發(fā)展逐漸成熟，對一般版畫表現(xiàn)的工具材料的運用已不是問題，對刻制木版畫，也是相當容易而愉快。當油墨滾子滾在木板畫面上，會出現(xiàn)特別的肌理花紋及那特殊的刀味，以及在邊滾動墨邊清晰展現(xiàn)出來的時候，少兒的那種感覺是自豪，是自信，是將要成功的喜悅，而制作的快樂，又會反過來形成創(chuàng)作動機，使之成為追求快樂而快樂的制作。

兒童版畫是少兒美術(shù)教育的重要組成部分，它是繪畫和手工的綜合體，對兒童動手動腦及創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)是其他課業(yè)形式所不能替代的，在小學美術(shù)教育中有著重要意義。

一、創(chuàng)新意識的形成

藝術(shù)教育與科學知識的傳授不同，不是一步懂了才可以學習下一步，它更注重少兒的個性表達，提高少兒的創(chuàng)造精神。隨著現(xiàn)代化科技的日益發(fā)展，版畫表現(xiàn)的材質(zhì)不斷增加，因而版畫表現(xiàn)的形式也在不斷地拓展。教師要引導少兒結(jié)合生活實際時，在發(fā)現(xiàn)和探索新的版畫表現(xiàn)內(nèi)容和形式中，少兒的好奇心得到了滿足，心理定式得到了突破，創(chuàng)新意識得到了提高。

二、眼手腦協(xié)調(diào)能力的增強

人的眼、手是感覺器官，由于它的不斷感覺才引起了形象思維活動，從而帶動邏輯思維的發(fā)展。刻制版畫的過程就是大腦的指揮、手的操作、眼的監(jiān)視共同協(xié)調(diào)運動的過程，表現(xiàn)的精確性越高，那么協(xié)調(diào)性就越好。版畫的制作必須通過自畫、自刻、自印三個過程來完成，所以少兒容易產(chǎn)生興趣，在制作的過程中，能夠培養(yǎng)學生眼、手、腦這三者的協(xié)調(diào)性。在長期的訓練中，可使少兒的手更靈巧，眼的視點更準確，大腦的反應更敏捷；啟迪少兒的思維，眼、手、腦的協(xié)調(diào)性更強。

總而言之，版畫教室要鼓勵兒童大膽地去探索，要發(fā)揮多媒體教室的作用，讓少兒欣賞大量的優(yōu)秀版畫作品或制作課件，充分展現(xiàn)版畫的直觀、清晰效果，激發(fā)幼兒想象和創(chuàng)作靈感，同時在引導兒童學習和掌握版畫的學習過程中，萬不可像引導成人那樣，用條條框框去束縛孩子，要求他們?nèi)栏褡裱鱾€細節(jié)，讓少兒按照自己的意愿做出豐富多彩的變化，拓展少兒的思維與想象，因地制宜，因材施教，從多方面、多角度地去提高孩子的審美和動手能力，讓孩子在快樂的學習環(huán)境中成長。