職校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式探討

摘要：為了能夠讓職校學生更清楚地認識自己、明確目標，探索實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的模式具有特別的現(xiàn)實意義。論文首先介紹了了職校學生接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性，而后概括了目前職校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀，并在此基礎上，尋求適合學生發(fā)展的生涯規(guī)劃教育模式。

關鍵詞：中職；職業(yè)生涯規(guī)劃；教育模式

[中圖分類號]：G718.5[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0089-02

雖然國家“大力發(fā)展職業(yè)教育”，但是由于很多客觀因素和學生自身對中職教育存在著很多誤區(qū)，中職生源在數(shù)量和質(zhì)量方面還是出現(xiàn)了較大的滑坡現(xiàn)象，不少中職生覺得自己是因中考失誤不得已，或受父母之命糊里糊涂來到職校的。這些學生進入職校后，普遍表現(xiàn)基礎知識薄弱、紀律不嚴謹、學習目的不明確、學習態(tài)度不端正等特點。在學習過程中，更有相當部分的學生在學校的學習和就業(yè)中表現(xiàn)出自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，對職業(yè)了解不夠，對社會和環(huán)境認識不多，對前途感到迷惘，品行不良等問題，從而形成了得過且過的學習和生活的習慣，上進動力不足等局面。因而，從以上的情況我們可以看出對對職校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常重要。

一、職校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

（一）客觀就業(yè)形勢的要求

當今社會競爭非常激烈，很多剛剛畢業(yè)的大學生都面臨著就業(yè)難的問題，對于學歷相當于高中層次的職校學生來說，其就業(yè)形勢的嚴峻與否更是可想而知，這就對職校學生的就業(yè)形成了很大的沖擊。因而，在學生就業(yè)前進行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃至關重要。而就學校而言，對學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育是非常有必要的。

（二）社會職業(yè)環(huán)境變化的要求

市場經(jīng)濟條件下，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，各種信息也是日益更新。一個人學到的很多知識和技能都不可能一勞永逸，幾年后很多東西就會出現(xiàn)大部分過時的可能，一生只從事一種職業(yè)的時代更是一去不復返。因而，職校學生想要在社會中立足，占有一席之地，就必須從自己的整個人生來考慮、做好自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷的規(guī)劃自己在學校的學習和生活，將自己的人生目標與社會的變遷密切結(jié)合，并隨著社會的變化不斷的調(diào)整自己的計劃，從而有意識地將自己培養(yǎng)成具有發(fā)展?jié)摿秃诵母偁幜Φ娜恕?/p>

（三）滿足自身發(fā)展需要的要求

學生在學校接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育，不僅可以幫助其了解職業(yè)生涯發(fā)展的形態(tài)、深入了解自身條件和發(fā)展方向，更能使其選擇適合自身發(fā)展的生涯之路，確定職業(yè)生涯的目標，從而規(guī)劃好人生的發(fā)展歷程，明確發(fā)展所需的各種素質(zhì)和條件，并適時且有針對性地進行調(diào)整、彌補和加強，這對學生的發(fā)展至關重要。

二、中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀

（一）學生面臨畢業(yè)學校才開始就業(yè)指導

雖然最近幾年一直倡導職業(yè)教育，重視職業(yè)學校學生的發(fā)展，并在原來德育課程存在的弊端進行改良的基礎上，重新設置了德育課程，而作為其中必不可少的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也在其中，但現(xiàn)實是很多中職學校雖然開設了此門課程，但根本不予重視，或壓縮課程授課時數(shù)、或授課新教材老模式等等，更有甚者直接取締，只在上級部門檢查的時候做做樣子，根本沒有起到應有的作用。當學生面臨就業(yè)時，學生只能臨時抱佛腳，對學生進行突擊培訓，使得學生對自己的未來發(fā)展失去信心，對自身的能力也缺乏正確的認識。

（二）“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程流于形式

雖然最近幾年國家一直倡導職業(yè)教育，重視職業(yè)學校學生的發(fā)展，并在原來德育課程存在的弊端進行改良的基礎上，重新設置了德育課程，而作為其中必不可少的職業(yè)生涯規(guī)劃課程也在其中，但現(xiàn)實是很多中職學校雖然開設了此門課程，但根本不予重視，或壓縮課程授課時數(shù)、或授課新教材老模式等等，更有甚者直接取締，只在上級部門檢查的時候做做樣子，根本沒有起到應有的作用。

（三）學生缺乏系統(tǒng)的生涯規(guī)劃方面的咨詢機構(gòu)和指導

絕大多數(shù)職業(yè)學校都沒有專門的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的咨詢部門，也缺少專門的職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教師，對學生進行專門的職業(yè)規(guī)劃方面的指導。因而大多數(shù)學生都有從眾心理，在開學初選專業(yè)的時候隨大流，別人學什么他也學什么，甚至是畢業(yè)年級的學生也不知道自己的就業(yè)方向，對自己能干什么、想干什么都不清楚，缺乏具體明確的指導和幫助

三、構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育的新模式

為了能讓學生更好地了解自己，明確“想干什么，能干什么”，學校應該構(gòu)建適合學生學習的生涯規(guī)劃教育模式，讓其發(fā)揮應有的作用。

（一）分層實施模式

分層實施就是教師能夠根據(jù)年級不同的學生確定不同的教育目標、教育內(nèi)容，選擇不同的教育方法、培養(yǎng)方式和途徑，從而構(gòu)建全程指導的職業(yè)生涯教育體系，讓學生能夠在認識專業(yè)、認識自我的基礎上完成自身的職業(yè)生涯規(guī)劃。

具體來說，在學生剛剛?cè)雽W的一年級階段，學生面臨著新的教育環(huán)境和學校環(huán)境，在短時間內(nèi)還不能很好地適應，這個時候教師應當多幫助學生認識到學習職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重要性，使其了解自我，了解職業(yè)內(nèi)容，還可以依據(jù)量表對學生進行職業(yè)興趣的測量。結(jié)合現(xiàn)實生活和行業(yè)實際，講授課程。而學生在對自己有了清晰的認識后，可咨詢家長、同學和師長的建議，從而確立自己的職業(yè)目標。在一年級的第二學期，老師應幫助學生制定在校期間的規(guī)劃，還可以幫助學生制定三年、五年，甚至十年的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并將其留底保存，建立學生們的職業(yè)生涯發(fā)展檔案。

到了二年級階段，學生基本上已經(jīng)能夠適應學校的生活，在老師、家長和同學的幫助下已經(jīng)初步制定了自己的中短期展規(guī)劃，這個時候就需要他們進一步落實自己的職業(yè)規(guī)劃。這時，教師要采用合理適當?shù)姆绞剑粩嗟毓膭顚W生去實施自己的生涯規(guī)劃，并深入地對他們進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在學生即將面臨就業(yè)的時刻，教師要加強對其職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的指導，幫助他們順利就業(yè)或繼續(xù)深造。首先，教師要幫助學生調(diào)整好就業(yè)心理?？朔趯W生中普遍存在的依賴心理、自卑心理、職業(yè)心理定勢和勉強就業(yè)的不良心理。其次，學校就業(yè)部門應積極地與行業(yè)內(nèi)相關單位取得聯(lián)系，廣泛獲取就業(yè)信息及各種招聘會信息，從而建立用人單位與學生的信息互通。再次，重點幫助學生完善其求職的相關材料，對他們進行就業(yè)及面試方面的指導，使其能夠順利就業(yè)。

（二）多樣化指導模式

為了能夠讓學生對職業(yè)生涯課程感興趣，認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，更好地吸收和了解，學校和教師應采用多樣化的方法對其進行幫助和指導。

1、進行個性 化指導

任何人都是有差異的，每個學生都有其特定的職業(yè)意識、職業(yè)興趣，因而教師要根據(jù)不同學生存在的不同問題進行個別化的指導，這對處于青春期的中職學生來說非常適合，因為個性化的知道在很大程度可以保護學生的隱私。

2、進行集體化咨詢

以班級為單位，針對整個班集體普遍存在的問題，教師可以在特定時間進行職業(yè)生涯規(guī)劃問題的咨詢。這種方式與比較靈活，教師既可以關注某個學生個體，也可以引導班集體相互討論，達成目標。

3、引導學生進行實踐性體驗

學生通過實踐活動，可以更好地了解社會，了解自我規(guī)劃存在的問題，因而教師可以有目的的引導學生參加社會調(diào)查、行業(yè)實踐等活動，幫助學生認識自我、認識職業(yè)，為自己的職業(yè)生涯奠定堅實的基礎。

從以上我們可以看出，對職校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中職學校非常重要的環(huán)節(jié)，這不僅有利于中職學生了解自身的優(yōu)勢和不足，客觀地面對嚴峻的就業(yè)壓力，更有利他們能應對以后工作中出現(xiàn)的各種變故，從而促進其自身素質(zhì)的不斷提高。

參考文獻：

[1]、尹后慶.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃：跨越學校與社會的“鴻溝”[N].中國教育報，2009年10月10日.

[2]、羅亞利，張常潔. 談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J]. 職業(yè)圈，2007，（11X）;183～184.