淺論大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及發(fā)展方向

摘要：大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)及課堂組織等方面的改革效果明顯，但也存在亟須完善的問題。應(yīng)適應(yīng)世界潮流發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)各高校特殊情況深入推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；教學(xué)改革；推進(jìn)

[中圖分類號(hào)]：G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-09-0069-01

我國(guó)高校大學(xué)英語教學(xué)已走過不同尋常歷程。2003年教育部啟動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)改革的主要內(nèi)容包括：將大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)確定為培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力；實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的大學(xué)英語新教學(xué)模式；將形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合；注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等[1]。大學(xué)英語教學(xué)改革取得了顯著成效，但如何更好地推進(jìn)改革向縱深發(fā)展，已成為新時(shí)期的重大課題。

一、大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)施現(xiàn)狀分析

隨著英語課程改革在中學(xué)推行，目前絕大多數(shù)高中生英語水平有明顯進(jìn)步，且在高中所修讀英語課已相當(dāng)于大學(xué)英語，迫使大學(xué)英語教學(xué)進(jìn)一步加強(qiáng)和提升。大學(xué)英語的重要性與緊迫性即其地位已獲各類高校接受并高度重視，且大學(xué)英語教學(xué)的相關(guān)改革在全國(guó)一半以上高校得以展開。很多高校將提高英語綜合應(yīng)用能力和提高綜合素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)；同時(shí)關(guān)注全國(guó)大學(xué)英語四六級(jí)考試通過率和培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)正朝著分類指導(dǎo)與個(gè)性化教學(xué)的方向發(fā)展。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容中的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能比較重要；聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能中的聽、讀、說是非常重要的技能。但在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐表明，大學(xué)生的聽說能力較弱，這可能與大學(xué)英語教學(xué)以閱讀理解為主這一長(zhǎng)期以來的現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況有關(guān)。

大學(xué)英語課程建設(shè)要求提出高等學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)出各自大學(xué)英語課程體系，合理開設(shè)各類必修課程和選修課程以確保不同層次學(xué)生在英語的應(yīng)用能力方面得充分訓(xùn)練和提高?，F(xiàn)實(shí)中各高校的大學(xué)英語課程確實(shí)由必修和選修課兩部分組成而設(shè)置，但大學(xué)英語的基礎(chǔ)階段必修課程的學(xué)分有減少趨勢(shì)，并有越來越多的高校在主動(dòng)減少大學(xué)英語教學(xué)必修課的學(xué)分分值。這種現(xiàn)象可能的原因很多，其中主要可能在于有的高?；A(chǔ)階段必修課門類多導(dǎo)致其所占的學(xué)分比列減少，高校無法提供更多選修課學(xué)分絕對(duì)數(shù)，或是因?yàn)橛械母咝５拇髮W(xué)英語師資業(yè)務(wù)水平規(guī)定要求的高校師資水平存在差距較明顯。

二、大學(xué)英語教學(xué)課堂組織的現(xiàn)狀

大學(xué)英語教學(xué)對(duì)大學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，注重和強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的重要作用。大部分高校在大學(xué)英語基礎(chǔ)實(shí)施階段均實(shí)行分課型教學(xué)方法，以此確保聽說能力的訓(xùn)練途徑，大多數(shù)通讀寫（譯）加上（視）聽說再加上口語再加上自主學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合課堂訓(xùn)練。教學(xué)模式提倡和運(yùn)用課堂面授和計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式運(yùn)作，大學(xué)英語教師利用多媒體投影設(shè)備輔助課堂教學(xué)已經(jīng)得以普及實(shí)施，班級(jí)采用教師課堂面授+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正在逐步推廣，但目前的課堂面授仍是最主要的課堂教學(xué)組織形式。在大學(xué)英語的多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)的使用與開發(fā)方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用正逐步提升，多體教學(xué)課件應(yīng)用占有非常重要的位置和基礎(chǔ)作用。有的高校所采用的多媒體英語教學(xué)課件由出版社提供或購(gòu)買，有的高校對(duì)英語教學(xué)課件進(jìn)行二次開發(fā)。其中，層次較高的高校更加注重本校學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)需求和特點(diǎn)，再加上這些學(xué)校的師資力量也相對(duì)較強(qiáng)較專業(yè)，基本上使用本校自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)及多媒體庫(kù)[2]。

大學(xué)英語教學(xué)評(píng)估現(xiàn)狀及師資條件等情況。教學(xué)評(píng)估改革是大學(xué)英語教學(xué)改革的重要組成部分之一，這其中當(dāng)然包括處理好終結(jié)性評(píng)估與形成性評(píng)估的關(guān)系及權(quán)重，特別要加強(qiáng)形成性評(píng)估在教學(xué)評(píng)估中的基礎(chǔ)作用。但在實(shí)際中，很多高校認(rèn)為課堂表現(xiàn)才是最重要的，網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)及平時(shí)課堂表現(xiàn)被很多高校忽略，往往偏重于大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)試情況，甚至把四級(jí)和六級(jí)考試成績(jī)當(dāng)著衡量學(xué)生英語水平的重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)英語教師的女教師總數(shù)和比例均較高，擁有博士和碩士學(xué)位教師人數(shù)在逐年大幅提升，但與其他學(xué)科相比其學(xué)術(shù)梯隊(duì)還存在較大差距。

三、深化大學(xué)英語教學(xué)的改革方向

英語教學(xué)根據(jù)各高校實(shí)際推行特色發(fā)展。我國(guó)各高校教學(xué)資源與學(xué)生入學(xué)水平及社會(huì)對(duì)應(yīng)的就業(yè)需求差異較大。大學(xué)英語教學(xué)可針對(duì)學(xué)校類別進(jìn)行差異化特色發(fā)展，根據(jù)辦學(xué)層次和學(xué)科分類及辦學(xué)定位等標(biāo)準(zhǔn)分別推行不同的教學(xué)改革，盡量避免千校一面和同質(zhì)化現(xiàn)象。目前，基礎(chǔ)教育英語課程改革成效在高校尚未完全顯現(xiàn)出來。許多一般院校招錄的學(xué)生英語基礎(chǔ)仍然較弱，特別是農(nóng)村學(xué)生的英語聽說能力較弱，需要通過進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革來加強(qiáng)和完善英語教學(xué)效果。層次較高的高校學(xué)生英語水平相對(duì)較高，需要較高英語培養(yǎng)，還可圍繞國(guó)際化人才培養(yǎng)需求，推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的語言教學(xué)與高校教育的國(guó)際化相結(jié)合有效路子。

推進(jìn)課程建設(shè)改革步伐，促使大學(xué)英語教學(xué)模式的進(jìn)一步完善。突出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外語課程教學(xué)中的支撐與基礎(chǔ)地位和作用，充分利用現(xiàn)代的信息技術(shù)會(huì)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)一步更新大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，扎實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)實(shí)施基于課堂和計(jì)算機(jī)的全新教學(xué)模式與方法，大力培養(yǎng)大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和知識(shí)水準(zhǔn)，引導(dǎo)發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，推行形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)與教學(xué)評(píng)估機(jī)制與辦法。構(gòu)建科學(xué)的合理大學(xué)英語課程體系架構(gòu)，對(duì)普通英語/通用英語和專門用途英語及通識(shí)教育類英語進(jìn)行細(xì)化與完善；對(duì)學(xué)術(shù)英語和職業(yè)英語，專門用途英語課程是從普通英語課應(yīng)該引起足夠重視[3]。

總之，大學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，注重大學(xué)英語課程的工具性和人文性，注重世界眼光和全面發(fā)展，進(jìn)一步推進(jìn)和深化各方面教學(xué)改革，不斷開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)的全新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]、教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].北京:高等教育出版社，2007.

[2]、夏春燕，晏曉蓉.社會(huì)需求與大學(xué)英語教學(xué)改革[J].重慶大學(xué)學(xué)報(bào)，2003(3).

[3]、應(yīng)慧蘭.大綱設(shè)計(jì)的理論依據(jù)和社會(huì)基礎(chǔ)[J].外語界，1996(2).