讓學(xué)生在“六模塊” 的語文課堂暢游

摘要：目前，我市提出“六模塊”建構(gòu)式課堂模式，“六模塊”課堂為我們的課堂教學(xué)改革指明了航向，筆者在教學(xué)中認(rèn)真實踐，讓學(xué)生走進(jìn)六模塊語文課堂，讓學(xué)生在“六模塊”的 語文課堂中暢游！

關(guān)鍵詞：學(xué)生；六模塊；語文課堂；暢游

[中圖分類號]：G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-09-0057-01

目前，很多課堂教學(xué)效益仍然較低。因而轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益已勢在必行！我市提出“六模塊”建構(gòu)式課堂模式，“六模塊”，指自學(xué)質(zhì)疑、交流展示、互動探究、精講點撥、矯正反饋、遷移運(yùn)用這六個模塊。特別是語文課堂的在實施六模塊課堂教學(xué)以來，課堂發(fā)生很大的變化，在每個模塊上深入研討、打磨，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、探究、交流、訓(xùn)練，使語文課堂更高效，達(dá)到教學(xué)合一，筆者結(jié)合自己在語文教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膶嵺`。

一、創(chuàng)新備課模式，為六模塊課堂導(dǎo)航

我們語文課堂要想實現(xiàn)高效，教師的課前備課非常重要，我校積極建構(gòu)“六模塊”課堂教學(xué)模式。采用“三段五步”集體備課，為扎實有效的集體備課引進(jìn)了源頭活水?！叭挝宀健?，的三段指“課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固”；“五步”指“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——拓展延伸”。采用備課組研討式備課，課前補(bǔ)充式備課，課后反思式備課。在備課過程中還特別關(guān)注六點：切入點、預(yù)習(xí)點、重難點、生成點、訓(xùn)練點、拓展點，最終形成一份學(xué)案。學(xué)生帶著高質(zhì)量的學(xué)習(xí)案走進(jìn)語文課堂，這樣一來，孩子們的語文學(xué)習(xí)有了依托，有了明確的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們學(xué)習(xí)高效、自主，快樂！

二、倡導(dǎo)自學(xué)質(zhì)疑，讓學(xué)生有備而來

自學(xué)質(zhì)疑模塊要指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，基本解決學(xué)案中的相關(guān)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)， 提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題，讓學(xué)生有備而來。要求學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 根據(jù)學(xué)案和教師提出的學(xué)習(xí)要求自主學(xué)習(xí)， 養(yǎng)成獨立閱讀、思考，循序漸進(jìn)完成學(xué)案。在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，做好課文的導(dǎo)讀，讓學(xué)生深入文本。課堂教學(xué)就會精彩無限，教學(xué)策略是通過及時抓住學(xué)生的提問，因勢利導(dǎo)，從而生成教學(xué)的深化點。

從學(xué)生的質(zhì)疑問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)交流，質(zhì)疑討論，大家紛紛對文章的主旨有了自己的理解。他們體悟著人物的情感，從而使學(xué)生的自學(xué)高效，學(xué)生很快融情于文本。課堂中，我們總會遇到學(xué)生的質(zhì)疑，有些問題是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下產(chǎn)生的，把它們轉(zhuǎn)化成了學(xué)習(xí)資源，構(gòu)筑出了一道靚麗的課堂風(fēng)景。

三、引導(dǎo)交流展示，讓學(xué)生在課堂暢游

交流展示，交流解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。

為了讓學(xué)生大膽的交流展示，首先創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，教學(xué)民主是創(chuàng)造性思維的陽光、雨露和土壤，是培養(yǎng)和形成創(chuàng)新思維的基本保證。所以，只有民主平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生交流質(zhì)疑的心理障礙才能逐步消除。其次，教師要適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)鼓勵，特別是在剛剛運(yùn)用這種新的教學(xué)模式時，當(dāng)然對學(xué)生回答的問題要給予準(zhǔn)確的評價。為了鼓勵學(xué)生能夠發(fā)表自己的看法，剛開始時，我把班級分為9個小組，每組6到9人，每組分配一定得展示任務(wù)，所以每組在上課時至少有一人站起來展示。

四、追求互動學(xué)習(xí)，讓合作增值智慧

互動探究模塊要選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，教師要為互動探究進(jìn)行方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)。學(xué)生有效參與不只是行動上的呼應(yīng)，更重要的是思維的同步、情才感的共鳴。讓學(xué)生更好地參與，讓學(xué)生在互動探究環(huán)節(jié)做到：“三動”—— 主動、互動、靈動。特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要充分尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)上能夠自主選擇。這樣才能保證他們的學(xué)習(xí)的主動、學(xué)習(xí)活動的高效。課堂學(xué)習(xí)中，很多地方應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生的互動探究，蘇教版教材有好多課文都是很好的例子，都值得我們?nèi)ド钊胪诰?，再引?dǎo)學(xué)生互動探究學(xué)生，當(dāng)然，老師要精心設(shè)計，巧撥妙引。進(jìn)而有效地完成教學(xué)目標(biāo)。在互動學(xué)習(xí)精彩生成，在智慧探究中完美的教學(xué)！

在這一環(huán)節(jié)，教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，設(shè)計有一定深度的問題，來訓(xùn)練學(xué)生思考的能力及對于實際問題的解決能力。比如在學(xué)習(xí)宋詞《揚(yáng)州慢》時，由教師點撥學(xué)生領(lǐng)悟到詞的思想感情是：憂時傷國。緊接著設(shè)置了一個問題：憂時傷國這一類題材的詩詞在寫作上有哪些特點？為了降低難度，我對學(xué)生又做了如下點撥提示：可以從內(nèi)容上，情感上，藝術(shù)手法上方面進(jìn)行考慮。經(jīng)過互動探究后，小組得出了結(jié)論。而通過互動探究的環(huán)節(jié)后，學(xué)生對這一問題掌握的也會非常深刻。

五、爭做 “五點”教師，用精講點亮課堂

六模塊課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容實進(jìn)行精講點撥，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題進(jìn)行點撥，注意把握教學(xué)難度等。教師針對課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行評價、精講點撥。講解重點要突出，矯正反饋要進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。確保三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。對學(xué)生的學(xué)習(xí)有效地矯正反饋。我校提出了讓教師成為“點火、點燃、點撥、點化、點睛”五點式教師，“點火”意為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！包c燃”即持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的興趣能持之以恒，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程相機(jī)讓學(xué)生思維燃燒、情感流淌。“點撥”是對學(xué)生的學(xué)習(xí)的重點、難點處巧撥妙引，讓學(xué)生心領(lǐng)神會?！包c化”就是運(yùn)用教育智慧培育智慧，讓知識、生活、生命在課堂中共鳴?！包c睛”就是畫龍點睛，升華學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師就不宜多講！教師在關(guān)鍵的需要精講的地方一定要給力！

六 糾正反饋，收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。

這一環(huán)節(jié)，主要是教師對于所授知識的一種檢測。一般是每周一測，教師及時的批改評價，發(fā)現(xiàn)問題及時讓學(xué)生訂正并鞏固。即在哪里跌倒就在哪里爬起來。

七、把握拓展要求，讓遷移運(yùn)用有效

遷移運(yùn)用模塊體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的過程。遷移運(yùn)用基本要求：追求“三度”即深度，廣度，效度。本模塊要完成鞏固案中的習(xí)題，及時鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展思維，形成相關(guān)技能。要讓學(xué)生通過一定的遷移運(yùn)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和信息的提取與處理能力。對遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正。

六模塊課堂的構(gòu)建，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂充滿靈動、智慧、快樂！學(xué)生在六模塊課堂會學(xué)習(xí)，肯合作，敢展示，老師們精講練，巧遷移，重反饋，六模塊語文課堂，讓學(xué)生知識、生活、生命在課堂達(dá)到共鳴，作為語文老師，應(yīng)該帶領(lǐng)孩子們快樂地走進(jìn)六模塊語文課堂，讓學(xué)生的生命在“六模塊” 語文課堂中暢游！