情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在考試中的達(dá)成策略例析

三維目標(biāo)的提出，是新課程改革的一大亮點(diǎn)?？荚囋u(píng)價(jià)作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在命題中如何落實(shí)“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”維度的目標(biāo)，一直是課改實(shí)施過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)，也是難點(diǎn)所在。在2012年的全國(guó)高考中，紀(jì)念雷鋒同志逝世五十周年、弘揚(yáng)雷鋒精神成為政治命題的一個(gè)重點(diǎn)題材。其中，山東文綜、廣東文綜、安徽文綜、福建文綜、天津文綜和江蘇政治共六套試卷都出現(xiàn)了相關(guān)題目。本文試以2012年高考天津文綜政治部分第14題為例，對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)在考試中的達(dá)成策略談一些想法。

【2012年高考天津文綜卷政治部分第14題】

14.閱讀材料，回答問(wèn)題。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來(lái)推崇“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“大道之行也，天下為公”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”。產(chǎn)生于上世紀(jì)六十年代的雷鋒精神，以全心全意為人民服務(wù)為核心，具有無(wú)私奉獻(xiàn)、助人為樂(lè)的精神氣質(zhì)，彰顯了中華民族的傳統(tǒng)美德。

雷鋒精神的生命力在于始終與時(shí)代發(fā)展相對(duì)接。2007年，來(lái)自全國(guó)各地的27位大學(xué)生，在選擇未來(lái)時(shí)不只作功利想，不僅為稻粱謀，畢業(yè)后奔赴海南省鸚歌嶺自然保護(hù)區(qū)。經(jīng)過(guò)5年艱苦奮斗，他們克服了種種困難，重建了自然保護(hù)區(qū)工作站，提升了生態(tài)保護(hù)水平，改變了一方水土。鸚歌嶺的大學(xué)生因甘于奉獻(xiàn)而快樂(lè)，因?qū)W以致用而充實(shí)，因遵從理想而詩(shī)意，他們用青春詮釋著新時(shí)代的雷鋒精神，用美好情懷和理想氣息感染著越來(lái)越多的當(dāng)代青年。

（1）結(jié)合材料，用《文化生活》相關(guān)知識(shí)說(shuō)明，雷鋒精神對(duì)于我們民族和社會(huì)的價(jià)值是永恒的。

（2）雷鋒和鸚歌嶺大學(xué)生以幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)為樂(lè)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探尋他們?yōu)楹我灾恕⒎瞰I(xiàn)為樂(lè)。（答出兩點(diǎn)理由即可）

筆者認(rèn)為，這一試題很好地實(shí)現(xiàn)了情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度的目標(biāo)，也帶給我們?cè)S多啟示。現(xiàn)簡(jiǎn)析如下：

一、文字渲染，在優(yōu)美意境中浸潤(rùn)學(xué)生靈魂

文字是思維的載體，也是承載試題立意的物質(zhì)外殼。但是，文字又不僅僅是載體和外殼，文字本身蘊(yùn)藏著巨大的教育能量。優(yōu)美的文字，往往能以其特有的感染力和感召力，給人以精神的享受、情感的陶冶。

仔細(xì)分析這一題目不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是材料開(kāi)頭部分引用的流傳千古的“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“大道之行也，天下為公”“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等名人名言，還是結(jié)尾部分“因甘于奉獻(xiàn)而快樂(lè)，因?qū)W以致用而充實(shí)，因遵從理想而詩(shī)意，他們用青春詮釋著新時(shí)代的雷鋒精神，用美好情懷和理想氣息感染著越來(lái)越多的當(dāng)代青年”這樣富有詩(shī)意、極具文學(xué)色彩的表達(dá)，其實(shí)，這些與試題的設(shè)問(wèn)及其解答并無(wú)直接關(guān)系，有無(wú)這些文字并不影響作答。但命題者為何還要占用寶貴的篇幅寫(xiě)上這些似乎無(wú)關(guān)的文字呢？如此處理的目的，可能就是要通過(guò)文字的渲染，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的意境，在考查學(xué)生的知識(shí)水平和能力狀況的同時(shí)，使學(xué)生的靈魂得到浸潤(rùn)，情感得以陶冶，內(nèi)心產(chǎn)生震撼，努力使試題也能成為一把照亮學(xué)生心靈的火炬。

二、典型示范，在榜樣激勵(lì)中引領(lǐng)價(jià)值追求

著名教育家陶行知說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！睂W(xué)校教育最根本的目的是要成就學(xué)生，讓學(xué)生成為一個(gè)真正的人。這既需要教師的言傳，更需要他人的身教。在試卷中引入典型的人和事，就是給學(xué)生樹(shù)立榜樣，使他們更好地定位自己的人生坐標(biāo)。

在一些人的心中，雷鋒似乎是個(gè)有些遙遠(yuǎn)的名字。所以，天津卷的這一題目，沒(méi)有直接要求學(xué)生去學(xué)雷鋒，也沒(méi)有直白地告訴他們應(yīng)如何去學(xué)雷鋒，而只是敘述了一個(gè)“故事”：“2007年，來(lái)自全國(guó)各地的27位大學(xué)生，在選擇未來(lái)時(shí)不只作功利想，不僅為稻粱謀，畢業(yè)后奔赴海南省鸚歌嶺自然保護(hù)區(qū)。經(jīng)過(guò)5年艱苦奮斗，他們克服了種種困難，重建了自然保護(hù)區(qū)工作站，提升了生態(tài)保護(hù)水平，改變了一方水土。”

此處無(wú)聲勝有聲。不管考生對(duì)雷鋒精神有何認(rèn)識(shí)，不管考生對(duì)學(xué)雷鋒持何種態(tài)度，通過(guò)這個(gè)題目可以讓學(xué)生明白一個(gè)事實(shí)，那就是有人的確在這樣做著！榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)榜樣激勵(lì)所取得的效果遠(yuǎn)比一味地說(shuō)教甚至強(qiáng)制學(xué)生去學(xué)雷鋒好得多。

三、問(wèn)題導(dǎo)向，在升華認(rèn)識(shí)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值自覺(jué)

價(jià)值觀是人們對(duì)事物價(jià)值的總的看法和根本觀點(diǎn)。價(jià)值觀人人都有，但不同的人由于各種原因，所形成的價(jià)值觀又不盡相同。而人的價(jià)值觀不同，作出的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇就會(huì)有差別。因此，新課程教學(xué)非常重視價(jià)值觀維度目標(biāo)的設(shè)計(jì)和達(dá)成。

實(shí)踐中，幾乎每個(gè)人都會(huì)認(rèn)同雷鋒精神的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。但多數(shù)人的認(rèn)識(shí)都是感性的甚至盲目的，并未真正理解雷鋒精神的價(jià)值。這也正是社會(huì)上“唱”雷鋒贊歌的人多，但實(shí)實(shí)在在地開(kāi)展學(xué)雷鋒活動(dòng)的人少的一個(gè)重要原因。天津文綜卷中，此題的第一個(gè)設(shè)問(wèn)“結(jié)合材料，用《文化生活》相關(guān)知識(shí)說(shuō)明，雷鋒精神對(duì)于我們民族和社會(huì)的價(jià)值是永恒的”，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向性，有利于引導(dǎo)學(xué)生從理論的高度來(lái)分析和說(shuō)明雷鋒精神的永恒價(jià)值，克服對(duì)雷鋒精神的價(jià)值的淺表性甚至盲目性理解。對(duì)雷鋒精神的認(rèn)識(shí)越深刻，對(duì)其價(jià)值的認(rèn)識(shí)越到位，學(xué)生作出的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇自然就會(huì)越正確、越自覺(jué)。

以問(wèn)題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的升華中更好地實(shí)現(xiàn)價(jià)值自覺(jué)，這也是考試在達(dá)成情感、態(tài)度和價(jià)值觀維度目標(biāo)中的最大體現(xiàn)。

四、引領(lǐng)實(shí)踐，在情景體驗(yàn)中豐富內(nèi)心世界

內(nèi)心世界的豐富和充盈，是一個(gè)人強(qiáng)大的重要標(biāo)志，也是其自信的內(nèi)在依托。知識(shí)可以通過(guò)傳授來(lái)掌握，能力能夠通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高，但一個(gè)人內(nèi)心的豐富卻只能通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐去體驗(yàn)和感悟。

天津文綜卷中，此題的第二個(gè)設(shè)問(wèn)“雷鋒和鸚歌嶺大學(xué)生以幫助他人、奉獻(xiàn)社會(huì)為樂(lè)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，探尋他們?yōu)楹我灾?、奉獻(xiàn)為樂(lè)”，就是一個(gè)設(shè)計(jì)精巧的妙題。此題考查的重點(diǎn)，已不在于知識(shí)目標(biāo)，而在于探尋鸚歌嶺大學(xué)生“為何以助人、奉獻(xiàn)為樂(lè)”這一情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)?？忌獯鸫祟}，就必須站在這些大學(xué)生的立場(chǎng)上，努力使自己和他們的思維及情感融為一體。因此，此題實(shí)際上為考生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)體驗(yàn)“為何以助人、奉獻(xiàn)為樂(lè)”的情景。

此題的參考答案是：“①滿(mǎn)足社會(huì)和他人的需要，以得到社會(huì)承認(rèn)、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值為樂(lè)。 ②努力奉獻(xiàn)的人是幸福的，積極投身為人民服務(wù)實(shí)踐，以奉獻(xiàn)社會(huì)為樂(lè)。③以服務(wù)人民、辛勤勞動(dòng)為榮為樂(lè)。④以踐行中華傳統(tǒng)美德為樂(lè)?！鳖}目要求“答出兩點(diǎn)理由即可”。但筆者認(rèn)為，通過(guò)此題，學(xué)生只要真正認(rèn)同了哪怕是其中的一點(diǎn)，也是教育的成功，就能使其內(nèi)心更充實(shí)，奉獻(xiàn)的行動(dòng)更自覺(jué)。

（作者單位：上虞市春暉中學(xué) 浙江紹興 312353）

責(zé)任編輯 毛偉娜