淺談高校實驗室管理體系的完善

摘 要：伴隨著上海地方本科院?！笆濉眱?nèi)涵建設的全面鋪開，各高校已逐步將實驗室建設作為重點建設內(nèi)容。高校實驗室除作為一般實驗室應有的基本演練與動手操作功能，同時還是高校科研、教學的重要陣地。在進一步推進實踐教學的意義上，要發(fā)揮實驗室實踐教學的優(yōu)勢，使高校實驗室能夠成為實踐教學良性發(fā)展的重要保障，不僅需要有人員、儀器設備、環(huán)境的建設和配備，同時需要有一套完備的管理體系作為考核實驗室的重要標準。

關鍵詞：高校實驗室；管理體系；完善

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0284-03

一、高校實驗室管理體系的含義

高校實驗室作為實踐教學、科學研究的技術機構，不僅具備學生動手能力訓練和應用能力培養(yǎng)的功能，同時也為師資力量的培養(yǎng)和科研能力的提高提供了必要的平臺。以往實驗室的質(zhì)量管理體系多注重對于ISO系列標準的考核。誠然，這種考核方式是對實驗室內(nèi)部儀器設備的標準考核，同時也包括對于實驗室環(huán)境的要求，比如電源、水源、氣源、照明、溫度、濕度、電磁干擾、輻射、噪音、振動水平等要求和衛(wèi)生、安全防護及環(huán)保要求。對于這種標準的設立，可以參照國際、國內(nèi)、行業(yè)標準來設立。根據(jù)《實驗室資質(zhì)認定評審準則》所指的實驗室，是指向社會出具具有證明作用的數(shù)據(jù)的檢測和校準實驗室。準則中所要求的實驗室的基本條件，是指實驗室應滿足的法律地位、獨立性和公正性、安全、環(huán)境、人力資源、設施、設備、程序和方法、質(zhì)量管理體系和財務等方面的要求；實驗室能力是指實驗室運用基本條件以保證出具的數(shù)據(jù)和結果的準確性、可靠性、穩(wěn)定性的相關經(jīng)驗和水平。目前，我國大部分高校都沒有取得實驗室資質(zhì)認定，不僅由于各高校實驗室的專業(yè)不同、規(guī)模不同，同時也是由于高校實驗室功能所在決定其很難通過對實驗室資質(zhì)認定的評審。因此，高校實驗室的質(zhì)量管理體系的建設應重點放在對于人員配置、師資培養(yǎng)、儀器設備的保養(yǎng)與維修以及環(huán)境維護的考量標準，對于實驗室內(nèi)部質(zhì)量標準參照國際、國內(nèi)、相關行業(yè)標準即可。

高校實驗室本身具有社會實驗室和高校技術機構的雙重身份，在對其管理體系的完善過程需要將兩種定位的主旨都體現(xiàn)出來。首先，作為高校的一級部門，需符合教育部的考核標準。其次，作為一般性實驗室還需遵循相應的行業(yè)。在這兩者中，還要注意應以體現(xiàn)其高校技術部門的特性為主，保障正常的教學工作。因此，在管理體系的內(nèi)容和形式上都要反映出這一原則。

二、高校實驗室管理體系完善的必要性

（一）全面完善實驗室管理體系，成為高校實驗室良性運轉的基本保障

目前，部分高校實驗室的管理模式仍拘泥于質(zhì)量管理體系，這種管理體系是通過對實驗過程中的質(zhì)量的持續(xù)性監(jiān)督，定期收集有關實驗操作及效果方面的信息，根據(jù)提供的信息發(fā)現(xiàn)可能存在的問題，對整個實驗室運行的過程進行調(diào)節(jié)，促使其沿著預定的方向進行，使實驗室得出的結果能夠符合質(zhì)量控制標準的過程。一般的實驗室質(zhì)量監(jiān)控體系主要是實驗質(zhì)量和監(jiān)控兩部分組成。其中，實驗質(zhì)量由實驗操作主體的能力、實驗結果的準確度等組成；監(jiān)控部分則由評價、反饋、糾編與激勵等組成。這種體制在實驗室運行過程中，起著必不可少的作用。但是由于其在管理的過程中，過于強調(diào)對ISO系列標準的遵循，對于控制標準的主體卻缺少必要的控制監(jiān)管和可持續(xù)性發(fā)展的空間。無疑是實驗室發(fā)展的一個缺憾，如果能夠將實驗室質(zhì)量管理體系同制度性因素、技術人文因素等相結合，將會全面地實現(xiàn)對高校實驗室的管理。

（二）多重性實驗室管理體系，是適應國內(nèi)外形勢發(fā)展的需要

隨著上海市地方本科院校內(nèi)涵建設的開展以及我國加入WTO，國際社會對高校實驗室的管理水平和實驗技術能力都提出了更高的要求。從國內(nèi)來看，各大高校實驗室已經(jīng)在建設基礎實驗室和專業(yè)實驗室的進程中取得了顯著的成績。不僅在理工類院校中實驗室一直是科研及教學的重要基地，同時也是帶動相關產(chǎn)業(yè)進步的源頭，而且在以文科專業(yè)為主的院校也悄然將實驗室建設作為當前和今后一段時間內(nèi)的主要工作來抓。目前已經(jīng)提出了將理論教學與實驗教學緊密結合的新型教育思路，以為適應就業(yè)市場化的大環(huán)境下培養(yǎng)出更多復合型、應用型的人才，真正地使知識變?yōu)樯a(chǎn)力，將教育到就業(yè)這個鏈條緊密地連接起來。當社會各個行業(yè)都在面臨著轉型的機遇時，高校教育也需進行轉型。實驗室作為教育與科研的前線，更應當為高校轉型提供必要的支持。

三、目前高校實驗室管理的運行現(xiàn)狀

（一）部分高等院校對于實驗室的建設不夠重視，導致質(zhì)量管理體系建設的遲緩

目前，高校中專業(yè)和特色都有所不同，以理工類專業(yè)為主的院校多設立了專業(yè)實驗室，而以文科類為主的院校卻很少設立專業(yè)實驗室，即使設立也大多未能發(fā)揮其應用效用。理工科專業(yè)基于其專業(yè)特點，需將理論教學與實驗教學緊密相連，才能在教學成果中取得較好成績。其中不乏許多創(chuàng)新研究方法和手段，皆來自于大量的實驗教學與實驗科研中。在不斷地實驗教學中，已經(jīng)設計了較多相關的專業(yè)實驗項目和實驗課程，很好地完善了理論教學與實踐教學中的脫節(jié)問題，自然也在日常管理中歸納和總結了一系列的實驗室質(zhì)量管理規(guī)則。對于擁有較少實驗室的高校而言，由于沒有將實證教學的方法和手段列為重要地位，使實驗室從數(shù)量到質(zhì)量都與大型專業(yè)實驗室存在一定差距。除了使理論教學與實驗教學相脫節(jié)外，也很難實現(xiàn)應用型和復合型人才培養(yǎng)的目標。對于實驗室的開設目的及意義的重要性的理解是至關重要的，它決定著實驗室開設的方向和效果。當實驗室本身并沒有從規(guī)模形成體系，那么自然不會對實驗室的質(zhì)量管理體系形成促動。

（二）高校實驗室定位不準確，造成了對實驗室質(zhì)量管理體系建設的忽視

高校實驗室除了具有社會性實驗室和高校技術機構雙重屬性外，同時在院校內(nèi)部也存在著雙重管轄的問題。實驗室的設立，必須要依托一定地專業(yè)背景。其設立的意義，也就是在于更好地銜接理論與實驗之間的相互滲透，所以，實驗室應當有隸屬于具體專業(yè)的部分。再有，實驗室作為高校中一級技術機構，是否應當由校級部門進行管理。在眾高校的范例中，有實驗室與設備處相連歸屬于校級部門，也有將實驗室歸屬于教務處管理，當然也有將各專業(yè)實驗室列為各專業(yè)系的二級管理中。這些隸屬的規(guī)定都是為了便于實驗室的管理，使實驗室能夠持續(xù)性發(fā)展。但這幾種隸屬關系的規(guī)定，卻難免會造成單一管理無法兼顧專業(yè)性和管理性的后果，使得實驗室的建設和發(fā)展存在一定客觀因素的阻礙。這種環(huán)境下，對于高校實驗室的質(zhì)量管理體系也難以完善。

（三）師資隊伍的培養(yǎng)速度慢，成為高校實驗室管理體系完善的障礙之一

以往高校實驗室質(zhì)量管理體系中多以實驗室ISO系列標準為主要考核標準，高校實驗室作為一般性實驗室的一類，對于儀器設備的管理及實驗的程序理應遵循實驗室ISO標準。但是僅對實驗室內(nèi)的軟硬件進行控制，而對于操作者沒有質(zhì)量控制體系，往往會使實驗室發(fā)展進程事倍功半。也常出現(xiàn)購置的先進儀器，無人能操作的情況發(fā)生，更談不上對于先進儀器設備的維護及保養(yǎng)。高校實驗室的師資培養(yǎng)，已經(jīng)刻不容緩。由于實驗室中的技術人員定位不清晰或不準確，也使得許多高校難以為實驗室技術人員確定發(fā)展的方向。比如，高校實驗室技術人員的編制及崗位職責，都使技術人員的發(fā)展難以取得長足的進步。

（四）各高校實驗室技術水平參差不齊，使高校實驗室管理體系難以推行

各專業(yè)的發(fā)展本身存在著一定差距，自然專業(yè)實驗室的發(fā)展也有著一定的差距。對于較新或發(fā)展尚不成熟的實驗室，如采用單一的管理模式，未免不夠切合實際。在相關行業(yè)中，對于實驗室的管理采用分級制管理辦法。它可以避免實驗室間由于基礎和發(fā)展不同，而必須教條地參照一個管理體系和模式來運行，帶動了實驗室的良性發(fā)展和競爭。尤其是對于一些新興學科，學科在發(fā)展，學科實驗室也在嘗試著進步，更不能用成熟的實驗室管理模式來約束和限制。再有，在一些相對落后地區(qū)的高校實驗室，不論是對儀器設備還是技術人員的要求，都應當注意因時制宜和因地制宜，不應加以苛求。這并不是齊頭并進，而是揠苗助長，不利于院校實驗室可持續(xù)性發(fā)展。

四、完善高校實驗室的管理體系

（一）進一步確定高校實驗室的重要地位，以突出理論教學與實驗教學不脫節(jié)為綱

隨著上海市地方本科院?！笆濉眱?nèi)涵建設的展開，對于實驗教學的重要性和深遠意義已經(jīng)得到了廣泛的認識。在各高校的發(fā)展過程中，還需將實驗室的發(fā)展工作落到實處，真正使實驗室建設發(fā)揮其應有作用。實驗室主要依托各專業(yè)的基礎知識和理論推廣，是專業(yè)原理和技術手段的實現(xiàn)和具體化。同時也是對基礎原理的一種反饋，可以不斷強化理論知識的掌握，是高校教學中不可或缺的幫手。正是由于這一重大優(yōu)勢，才成為高校發(fā)展和建設的重點。在實踐教學的過程中，學生從中不僅體會了理論轉化為具體的能動力，同時也是為盡早感受和適應本專業(yè)就業(yè)環(huán)境提供場所。在實驗課上，學生的動手能力和分析能力都得到了較大地提高，同時也激發(fā)了他們對于基礎知識的研發(fā)和深入探究。只有明確實驗室的定位，才能認清實驗室發(fā)展的道路和方向。

（二）加強對實驗隊伍的培養(yǎng)，保障實驗室教學與科研工作的正常運行

實驗室技術人員應當在實驗教學中起著重要的作用，應該是實驗室的主觀能動者，對于實驗室的建設和發(fā)展起到積極推動的作用，是實驗教學的第一線的勞動者。可以說，實驗隊伍的建設直接影響著實驗室發(fā)展的進程。專業(yè)技術不過硬，或者不懂的技術人員是無法勝任實驗教學工作。即使是擁有較高學歷的講師，缺乏必要的實驗教學培訓和考核，以及多年的經(jīng)驗積累，也是很難擔當起實驗教學的工作。所以，在注重學歷的培養(yǎng)方式之外，還須注意到對于教學經(jīng)驗的培養(yǎng)。應當多鼓勵和提供實驗技術人員參加在職培訓和學歷深造，有條件的還可以在國內(nèi)乃至國外訪學吸取經(jīng)驗。誠然，對于實驗技術人員的定位，各高校也有不同，也是實驗隊伍培養(yǎng)的一個瓶頸。這種體制的問題，使實驗技術人員錯失了許多深造和訪學的機會。僅通過參加一些短期的在職培訓，無法使實驗教學水平達到一定高度。而依靠技術人員自身的力量自學，也只能是在有限的范圍內(nèi)獲取養(yǎng)分。這種體制甚至有時也會限制實驗室技術人員參與到科研項目中，無疑不利于實驗室的科研工作開展。適時地允許實驗室技術人員參與到一些科研項目中，實際上也是為了更好地借助實驗室的資源和平臺，完善科研項目的實證效果。

（三）分級化管理模式，強化和完善高校實驗室管理工作

高校實驗室的隸屬問題一直是一個關系到實驗室發(fā)展和生存的大問題。實驗室存在的意義何在，才是實驗室的管理中貫穿的主要問題。只要是能夠促進實驗室發(fā)揮其實驗教學作用的，就應該得到支持和鼓勵。高校實驗室本身就具備專業(yè)屬性，但單一層面的管理模式，往往成效不大?？梢赃M行分級管理，即由學校主管部門負責組織和監(jiān)管，各專業(yè)負責實驗室的主要管理及科研教學工作。同時，應考慮將實驗室的效能最大化，多開設公共實驗室，減少資源浪費。

高校實驗室的管理體系，包括有質(zhì)量管理體系和行政管理體系兩個范疇。提供高水平的實驗場所和準確的實驗數(shù)據(jù)是質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，只有結合有效的行政管理，才能更好地發(fā)揮高校實驗室的作用。

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Discussion on the perfection of the laboratory management system in colleges and universities

WANG Xin

（Criminal and law department，Shanghai politics and law college，Shanghai 201701，China）

Abstract:Along with the Shanghai local universities \"925\" connotation construction in full swing， the universities have gradually as the key construction of laboratory construction.University Laboratory except as a general laboratory should have the basic training and hands-on operation function， or at the same time， the important position of college scientific research teaching.In the further promotion of teaching sense， to develop laboratory practice teaching， make the laboratory can be benign development important guarantee of practice teaching， not only need personnel， equipment， environment construction and equipped， and have a complete set of management system as the important standard of assessment laboratory.

Key words:university laboratory; management system; perfect

[責任編輯 李 可]