《西方經(jīng)濟學(xué)》實踐教學(xué)模式研究

摘 要：經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)是傳統(tǒng)理論教學(xué)的有益補充，它能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。通過分析實踐教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重要意義，找出了經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的具體模式，并探討了實施中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)法；案例教學(xué)；課外實踐

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）17-0271-02

一、實踐教學(xué)在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中的重要意義

經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟管理類各本科專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，是一門實踐性很強的學(xué)科。通過經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解社會經(jīng)濟生活的一般規(guī)律，學(xué)會分析經(jīng)濟現(xiàn)象、解決經(jīng)濟問題、判斷各項經(jīng)濟政策的優(yōu)劣，提高學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作打好基礎(chǔ)。 經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)是通過教師多樣化的實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計為學(xué)生提供分析經(jīng)濟現(xiàn)象，解決經(jīng)濟問題的平臺。實踐教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐課的目的是為了拉近理論和現(xiàn)實的距離，讓學(xué)生從被動的接受理論知識變成積極主動的尋求問題的答案，從而帶動理論的學(xué)習(xí)。

2.提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐創(chuàng)新能力。教師在實踐環(huán)節(jié)設(shè)計時應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力放在首位，結(jié)合多種形式的教學(xué)模式讓學(xué)生從紙上談兵變成學(xué)以致用。

3.培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神 。案例討論，課后調(diào)查等形式的實踐模式需要學(xué)生合作完成，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使學(xué)生更適應(yīng)今后的工作環(huán)境。

二、經(jīng)濟學(xué)實踐教學(xué)的模式

經(jīng)濟學(xué)的實踐教學(xué)主要分為課堂實踐教學(xué)和課外實踐教學(xué)，兩種模式都必須體現(xiàn)理論知識與實踐結(jié)合的原則。

（一）課堂實踐教學(xué)

1.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法因其運用靈活，實踐性強，是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中最常見的方法。在運用這一方法時，通常使用的幾種形式是：

（1）引入案例。在新章節(jié)講解之前，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)并提出案例，根據(jù)案例設(shè)計幾個與該章節(jié)有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性和效率。例如，在講供求理論一章前，給學(xué)生布置一個案例:為什么明星的收入如此之高，他們的高收入合理嗎?他們的收入是由什么因素決定的?讓學(xué)生帶著這樣的問題預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，在上課時，請學(xué)生代表發(fā)言，這樣既啟發(fā)了學(xué)生思維又調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生會為了尋求和驗證答案而積極聽課，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（2）穿插案例。在教學(xué)中，為幫助學(xué)生理解原理及現(xiàn)實的應(yīng)用性，將案例穿插其中。穿插的案例必須是教師精選的，不僅具有代表性，最重要的是真實性和實踐性。實踐證明，學(xué)生對于在生活中能夠感受得到的事件更感興趣，更能引起共鳴，教學(xué)效果也更好。好的案例還應(yīng)具有啟發(fā)性，教師在教學(xué)中受課時的限制，有些問題無法深入展開，可以通過案例啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在課后有進(jìn)一步思考的空間。

（3）案例討論。給學(xué)生布置課后案例，讓學(xué)生在收集資料、分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組討論。在下一堂上課時讓學(xué)生代表分別發(fā)言，陳述觀點，最后教師總結(jié)。這種方式鍛煉了學(xué)生收集資料，分析問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力，而且學(xué)生在尋求答案時對前面學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行了更深入的思考，是很受學(xué)生歡迎的一種方法。

2.實驗教學(xué)法

近幾年，各高校已經(jīng)開始運用實驗教學(xué)法。但是如果想真正發(fā)揮實踐教學(xué)法的作用，在教學(xué)計劃中就須安排一定的課時，還要有教學(xué)大綱、教材及完善的考核方式。實驗教學(xué)法通常會運用游戲，實驗和角色扮演的方式來進(jìn)行，趣味性很強，學(xué)生在游戲中深刻的理解了經(jīng)濟理論。例如，在講消費者剩余的概念時，我們設(shè)計了這樣一個實驗。假設(shè)在拍賣會上，有一件籃球明星球衣要拍賣。選一位同學(xué)做拍賣員，其余的同學(xué)分成三個小組進(jìn)行競拍。三個小組都想擁有這件拍賣品，但每組為此愿意付出的價格都有限。假設(shè)第一組愿意用10 000元，第二組愿意用8 000元，第三組愿意用7 000元獲得該項拍賣品。實驗開始時從5 000元開始叫價。由于大家爭相購買，價格很快上升。當(dāng)賣者報出8 500元時，第一組得到了這件球衣。這件球衣給了出價最高的買者。第一組用8 500元買到這件球衣，得到什么收益呢？其收益就是1 500元的消費者剩余。由此我們可以得出：消費者剩余=消費者愿意付出的價格—消費者實際付出的價格，然后教師再進(jìn)一步指出消費者剩余同價格及消費者福利之間的關(guān)系。

（二）課外實踐教學(xué)

1.專題調(diào)查法。

專題調(diào)查是學(xué)生利用課余時間就某一問題進(jìn)行調(diào)查并撰寫調(diào)查報告的形式。為提高專題調(diào)查的效果，可以緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐男袠I(yè)、地區(qū)特征來進(jìn)行，或者是與時事熱點緊密結(jié)合，使學(xué)生通過對專題問題的調(diào)查對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟狀況和問題有所了解，或者是對經(jīng)濟時事產(chǎn)生興趣，使學(xué)生更加關(guān)心國際國內(nèi)的經(jīng)濟現(xiàn)象和問題。在這一過程中，要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，制定完善的指導(dǎo)方案，設(shè)計問題，指導(dǎo)學(xué)生查找資料，并用正確的方法工具進(jìn)行分析并形成報告。如果完全聽任學(xué)生自己實施，學(xué)生往往不知從何下手，很難實現(xiàn)教學(xué)目的。

2.專家講座

學(xué)?？梢匝垏鴥?nèi)外知名專家、學(xué)者以及校內(nèi)的專家、教授給學(xué)生講授當(dāng)前經(jīng)濟理論研究熱點及前沿問題專題，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)完通貨膨脹和失業(yè)一章后，學(xué)生仍感覺對我國通貨膨脹的成因及失業(yè)現(xiàn)狀存在一些問題，為此，我們請了省內(nèi)知名的經(jīng)濟學(xué)專家舉辦了一次講座，不僅為學(xué)生融會貫通地講解了我國經(jīng)濟的現(xiàn)狀，還通過現(xiàn)場問答的形式為學(xué)生答疑解惑，收到了良好的效果。

3.實習(xí)基地

實踐教學(xué)不能僅僅停留在校內(nèi)，學(xué)生知識面的拓寬，基本技能的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神與實踐能力都需要在校外實習(xí)基地來提高。學(xué)生能夠在企事業(yè)單位、政府機關(guān)、科研院所從事社會經(jīng)濟調(diào)研、經(jīng)濟分析、經(jīng)濟管理和實際業(yè)務(wù)操作是我們培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)人才的最終任務(wù)。為此，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校，學(xué)院和系三方作用，在企事業(yè)單位、政府機關(guān)、科研院建立實習(xí)基地，讓學(xué)生在寒暑假或者認(rèn)識實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等階段進(jìn)行實習(xí)。為提高實習(xí)效果，可以為學(xué)生設(shè)計實習(xí)任務(wù)，實習(xí)結(jié)束后提交實習(xí)報告和實習(xí)記錄，考核實習(xí)效果。

4.鼓勵學(xué)生發(fā)表相關(guān)經(jīng)濟類文章

學(xué)生掌握一定的經(jīng)濟學(xué)理論后，善于思考的學(xué)生會對一些經(jīng)濟理論，社會熱點產(chǎn)生自己的想法，這時，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)，綜合運用所學(xué)的各科知識和分析工具，比如統(tǒng)計學(xué)，計量經(jīng)濟學(xué)等進(jìn)行分析并形成文章發(fā)表。經(jīng)驗表明，學(xué)生在科研方面的分析創(chuàng)新能力是很強的，教師的引導(dǎo)和鼓勵會使學(xué)生從被動的理解經(jīng)濟學(xué)理論變成積極運用參與經(jīng)濟理論研究和經(jīng)濟現(xiàn)象分析中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣甚至對未來的職業(yè)選擇產(chǎn)生重大影響。正如經(jīng)濟學(xué)家曼昆所說的：經(jīng)濟學(xué)這門課改變了我的一生。

（三）開發(fā)適合本科生使用的演練軟件

為減輕教師的工作任務(wù)，實踐教學(xué)也可以通過采用軟件的形式完成。這一軟件設(shè)計主要包括三部分內(nèi)容：

1.考查學(xué)生理論知識的掌握。軟件中配套出一些題目，考察學(xué)生對理論知識掌握的情況。同時鏈接到更高級的經(jīng)濟學(xué)資料中，結(jié)合學(xué)生的特點讓有能力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。通過這些練習(xí)，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生明確該掌握的知識低線，同時，又要求基礎(chǔ)好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的知識。這樣，既夯實了基礎(chǔ)，又突出了個性，滿足了學(xué)生們在學(xué)習(xí)理論知識方面的個性化需要。

2.為學(xué)生提供實際案例。在設(shè)計的軟件中，提出適應(yīng)學(xué)生生活環(huán)境的、易于學(xué)生理解的案例，讓學(xué)生結(jié)合理論知識分析案例。通過這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生走向模擬實際環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

3.模擬實際中的經(jīng)濟問題，考察學(xué)生的綜合分析和解決問題的能力。軟件結(jié)合熱點經(jīng)濟問題分國際及國內(nèi)兩方面出題，讓學(xué)生作為社會經(jīng)濟的參與者，對一系列經(jīng)濟問題進(jìn)行分析并尋找解決方案。這一環(huán)節(jié)無對錯之分，只要學(xué)生能自圓其說就可以。

三、實踐教學(xué)法在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的問題

實踐教學(xué)法可以彌補傳統(tǒng)理論教學(xué)的不足，增強理論和實踐的結(jié)合并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以實踐教學(xué)法是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中不可或缺的手段，但在實際教學(xué)中，為更好發(fā)揮實踐教學(xué)法的作用應(yīng)注意以下問題：

1.應(yīng)正確看待理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。盡管由于傳統(tǒng)理論教學(xué)把教學(xué)的重點放在理論的講述，公式的推導(dǎo)，圖形的運用和習(xí)題的講解上，導(dǎo)致學(xué)生把經(jīng)濟學(xué)看成是抽象的理論，與實踐和現(xiàn)實脫節(jié)，沒有培養(yǎng)起學(xué)生對經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題的興趣和敏感性。但是，經(jīng)濟理論畢竟是分析經(jīng)濟問題的基礎(chǔ)，也是學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行經(jīng)濟研究的基礎(chǔ)，所以，我們不能在強調(diào)實踐教學(xué)時忽視理論基礎(chǔ)，本末倒置，實踐教學(xué)始終是為理論教學(xué)服務(wù)的，教師應(yīng)正確分配理論和實踐的比例。在具體的教學(xué)中，很多教師反映學(xué)生只對生動有趣的案例感興趣，對于經(jīng)濟學(xué)理論的講解和運算等內(nèi)容感到枯燥，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面對這種情況，教師應(yīng)對自己提出更高的要求，把抽象的理論用生動的語言講出來，力求使自己的講解通俗易懂，讓學(xué)生更加輕松地掌握理論內(nèi)容。

2.在教學(xué)計劃中制定系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)體系。近年來，盡管對于實踐教學(xué)的重視程度不斷加強，但教學(xué)改革比較慢，究其原因主要是實踐教學(xué)在制度化和規(guī)范化方面還有待加強。目前，實踐教學(xué)大多靠教師的自覺性和責(zé)任心，為提高教學(xué)效果而主動加入一些實踐方面的內(nèi)容，沒有形成完整的教學(xué)理念和體系。事實上，實踐教學(xué)不能只靠教師的“靈機一動” 和日常的積累，應(yīng)從整個專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的角度在教學(xué)計劃中制定科學(xué)系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系，這樣才能確保實踐教學(xué)不流于形式，成為理論教學(xué)的有益補充?？茖W(xué)有效的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)無法單靠教師個人的力量完成，它需要學(xué)校、院、系三方共同努力，從校外實習(xí)基地到軟件系統(tǒng)的開發(fā)投入等，無不需要各方的共同支持才能完成。

3.完善考核方式。要讓實踐教學(xué)真正被學(xué)生和教師重視起來必須有完善的考核方式?？己顺煽兪菍W(xué)生學(xué)習(xí)、實踐能力的一種判斷和肯定，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目己朔绞侥茏寣W(xué)生更加重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)獨立自主地參與實踐環(huán)節(jié)而不是出現(xiàn)所謂的經(jīng)濟學(xué)上的搭便車現(xiàn)象。在操作中，實踐環(huán)節(jié)不僅應(yīng)計入總成績，甚至可以有一定的學(xué)分。

結(jié)語

實踐教學(xué)是經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，但究竟應(yīng)采取何種教學(xué)模式仍需進(jìn)一步探討。不管實踐教學(xué)的形式如何，歸根結(jié)底實踐教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力，結(jié)束經(jīng)濟學(xué)僅僅是經(jīng)濟學(xué)家和經(jīng)濟工作者應(yīng)關(guān)心的事情的錯誤認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)思維，讓學(xué)生真正意識到經(jīng)濟學(xué)無處不在，經(jīng)濟學(xué)就在我們身邊。

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收稿日期：2012-03-15

作者簡介：王愛紅（1973-），女，黑龍江齊齊哈爾人，教師，從事西方經(jīng)濟學(xué)及西方經(jīng)濟學(xué)雙語教學(xué)等研究。