對(duì)民辦院校畢業(yè)生就業(yè)意向的調(diào)查與探析

摘 要：大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題備受社會(huì)各界的關(guān)注。根據(jù)對(duì)民辦院校的就業(yè)意向調(diào)查，針對(duì)大學(xué)生就業(yè)意識(shí)滯后、專業(yè)歸屬感不強(qiáng)、信息獲取困難等存在的一些問(wèn)題，對(duì)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)工作提出思考與建議。

關(guān)鍵詞：民辦院校；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）17-0242-02

隨著高等教育大眾化的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)日趨嚴(yán)峻。尤其對(duì)于民辦三本院校的學(xué)生，就業(yè)問(wèn)題猶如在夾縫中求生，顯得更為艱難。為了緩解就業(yè)壓力，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃研究受到日益重視，但是結(jié)合三本院校實(shí)際，有針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)證研究較少，本文意在通過(guò)對(duì)民辦本科院校大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查，找出一致性的規(guī)律，作為開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，從而找到符合民辦三本院校的職業(yè)指導(dǎo)的策略。

一、調(diào)查方法與內(nèi)容

1.調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查主要對(duì)象為應(yīng)屆畢業(yè)生，其中，本科學(xué)生383人，?？茖W(xué)生131人，專升本181人。參加就業(yè)意向調(diào)查人數(shù)為675人，發(fā)放問(wèn)卷695份，回收問(wèn)卷675份，回收率97.1%。

2.調(diào)查方法

針對(duì)大學(xué)生普遍關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題、對(duì)用人單位和對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的要求，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用隨機(jī)抽樣的方法，在調(diào)查對(duì)象自愿的前提下回答問(wèn)卷，然后對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和研究，最后得出結(jié)論。

3.調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)生就業(yè)意向調(diào)查表共涉及三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，大學(xué)生基本情況。包括生源情況及基本的就業(yè)態(tài)度。第二，就業(yè)意向。包括就業(yè)單位類別、專業(yè)、工資要求等。第三，需要學(xué)校和社會(huì)提供的幫助，包括提供就業(yè)信息、就業(yè)指導(dǎo)等。

二、調(diào)查分析

通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的分析與研究，我們對(duì)現(xiàn)形勢(shì)下民辦本科院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)取向調(diào)查現(xiàn)狀總結(jié)如下。

1.農(nóng)村的學(xué)生較多，學(xué)生就業(yè)意識(shí)較滯后

從生源地的數(shù)據(jù)來(lái)看，來(lái)自城市的學(xué)生占26%，縣鎮(zhèn)學(xué)生占25%，農(nóng)村學(xué)生占49%，根據(jù)學(xué)生的來(lái)源情況，農(nóng)村學(xué)生占一定的比例。學(xué)生的就業(yè)一方面可以通過(guò)學(xué)校的推薦和人才招聘，另一方面也可以通過(guò)家庭人際關(guān)系的資源得以幫扶。后者對(duì)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)是客觀現(xiàn)實(shí)的不足，他們是我們就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展中需要關(guān)心的群體。

另外，38%的學(xué)生認(rèn)為，適合求職的時(shí)間是畢業(yè)前6個(gè)月，15%的學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)前一年，18%的學(xué)生認(rèn)為是論文答辯后，29%的學(xué)生認(rèn)為是畢業(yè)前兩個(gè)月。

2.服務(wù)基層意識(shí)薄弱，進(jìn)入企業(yè)意向增長(zhǎng)

從數(shù)據(jù)上來(lái)看，大學(xué)畢業(yè)后打算進(jìn)入企業(yè)單位的占49%，基層就業(yè)（三支一扶、西部計(jì)劃、大學(xué)生村干部、特崗教師、選調(diào)生等）的占13%，考研的占15%，考公務(wù)員的占11%，出國(guó)留學(xué)的占1%，自主創(chuàng)業(yè)的占5%，參軍入伍的占1%，其他占4%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)可以看出應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)，準(zhǔn)備進(jìn)入企業(yè)的占近一半人數(shù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展壯大，企業(yè)應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)的主要市場(chǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下企業(yè)作為吸納人才主渠道，在發(fā)展空間、待遇和保障等方面對(duì)大學(xué)生的吸引力不斷提高。

對(duì)于基層服務(wù)、考公務(wù)員、參軍的人數(shù)相對(duì)較少，還要對(duì)這塊加強(qiáng)教育引導(dǎo)，積極主動(dòng)地拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，從多方面促進(jìn)就業(yè)。

3.穩(wěn)定的國(guó)企、事業(yè)單位工作對(duì)學(xué)生的吸引力最大

對(duì)于到基層就業(yè)，畢業(yè)生的態(tài)度：決心到基層就業(yè)的占10%，有可能到基層就業(yè)的占46%，暫時(shí)沒(méi)有考慮的占33%，不會(huì)考慮到基層就業(yè)的占11%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，大部分學(xué)生有去基層工作的想法，但又不確定，我院還要對(duì)基層扶持教育與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，加大學(xué)生對(duì)服務(wù)基層的觀念和意識(shí)。

對(duì)于考公務(wù)員，大部分學(xué)生的看法：非常支持，自己愿意參加，占總數(shù)的31%；支持，但自己不會(huì)參加的占51%；不支持的占14%；不了解的占12%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，有1/3的學(xué)生支持并參與考試，有近一半的學(xué)生支持考試，說(shuō)明大部分學(xué)生了解國(guó)家相關(guān)就業(yè)政策，考公務(wù)員回歸理性。

最理想的工作單位，選擇國(guó)家機(jī)關(guān)的占37%，選擇學(xué)校、科研院所等事業(yè)單位的占18%，選擇國(guó)有企業(yè)的占29%，選擇三資企業(yè)的占8%，選擇民營(yíng)（私營(yíng)）企業(yè)的占5%，選擇其他的占4%。從數(shù)據(jù)來(lái)看學(xué)生還是很看重國(guó)有企、事業(yè)單位，選擇前三項(xiàng)的比例超過(guò)了80%。學(xué)校及就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從基層做起，服務(wù)基層，多宣講服務(wù)基層的政策，及從基層崗位到重要崗位的相互關(guān)系，為學(xué)生的理想就業(yè)與國(guó)家選拔合格人才創(chuàng)造條件。

4.就業(yè)地選擇與就業(yè)薪資要求相統(tǒng)一，傾向技術(shù)崗位

畢業(yè)生選擇一線、沿海、內(nèi)地省會(huì)、中小城市及國(guó)家需要的邊疆農(nóng)村的分別是23%、22%、41%、17%、7%。依據(jù)就業(yè)地，薪資待遇選擇800元、801—1201元、1 201—1 800元、1 801—2 500元、2 501—3 000元的比例分別為0、7%、45%、23%、25%。學(xué)生隨著就業(yè)危機(jī)，能夠及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值。

5.從事對(duì)口專業(yè)意向不強(qiáng)烈，沒(méi)有強(qiáng)烈的專業(yè)歸屬感

對(duì)于“你愿意從事專業(yè)不對(duì)口的工作嗎？”表示愿意的占54%；不愿意的占10%；先在本專業(yè)干，再考慮轉(zhuǎn)行的占26%；無(wú)所謂的占10%。

對(duì)于“你覺(jué)得你現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)課程能滿足目標(biāo)崗位的技能要求嗎？”表示肯定可以的占11%，應(yīng)該可以的占23%，不太清楚的占23%，也許不行的占43%。數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)不能滿足崗位的技能要求。說(shuō)明教育教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的脫節(jié)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力較低，學(xué)生在校期間職業(yè)規(guī)劃缺乏，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，就業(yè)困難。

6.就業(yè)指導(dǎo)形式要求直接、就業(yè)信息獲取困難

學(xué)生最傾向于學(xué)校以何種形式提供就業(yè)指導(dǎo)：有17%的學(xué)生認(rèn)為專題講座比較好，有44%的學(xué)生表示面對(duì)面咨詢更好，有16%的學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)授課較好，有23%的認(rèn)為模擬招聘等活動(dòng)較好，從數(shù)據(jù)顯示，大部分學(xué)生還是希望就業(yè)指導(dǎo)面對(duì)面，這樣學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題能夠直接咨詢并得到解決。同時(shí)，也顯示了就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性要增強(qiáng)，形式要多樣，才能滿足學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的多元性需求。

在擇業(yè)過(guò)程中，你最希望學(xué)校提供的服務(wù)：更多的公司介紹和招聘信息的占46%，更多的就業(yè)政策介紹的占21%，更多的有關(guān)面試等就業(yè)技巧講座的占17%，更多優(yōu)秀校友現(xiàn)身說(shuō)法的占12%，其他的占4%。從數(shù)據(jù)分析，多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校和學(xué)院能提供更多的就業(yè)信息，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。而在擇業(yè)過(guò)程中預(yù)計(jì)的最大困難，很多學(xué)生選擇了缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、信息嚴(yán)重不足。

三、思考與建議

通過(guò)對(duì)我院大學(xué)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析與研究，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)中存在的就業(yè)意識(shí)滯后、無(wú)專業(yè)歸屬感、職業(yè)信息獲取困難等問(wèn)題。學(xué)校須要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，深化教育教學(xué)改革，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求和市場(chǎng)需求培養(yǎng)專業(yè)人才。針對(duì)這些問(wèn)題，對(duì)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)工作提出如下思考與建議。

1.構(gòu)建職業(yè)生涯輔導(dǎo)組織三級(jí)體系，協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)

所謂三級(jí)輔導(dǎo)體系，即以專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師隊(duì)伍為基礎(chǔ)、全體高校輔導(dǎo)員為保障，職業(yè)咨詢?yōu)檩o助的三級(jí)體系。

學(xué)校負(fù)責(zé)加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)，加大對(duì)從業(yè)人員的培訓(xùn)力度，立一支專家化、專業(yè)化的高校職業(yè)生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍[1]。他們應(yīng)熟知生涯規(guī)劃領(lǐng)域的最新成果，了解社會(huì)環(huán)境，這樣才能夠確保對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的專業(yè)性，使學(xué)生受到系統(tǒng)的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)、生活的自我規(guī)劃奠定良好基礎(chǔ)。他們還應(yīng)具備良好的溝通能力、高度的責(zé)任心、廣博的知識(shí)，與企業(yè)及社會(huì)團(tuán)體有相當(dāng)密切的接觸和了解，能把最新的職業(yè)資訊傳達(dá)給學(xué)生。

輔導(dǎo)員在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)目標(biāo)選擇，區(qū)分出學(xué)生個(gè)體不同的性格特點(diǎn)、發(fā)展水平，據(jù)此進(jìn)行分類指導(dǎo)，完成對(duì)每個(gè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、從業(yè)決策等多角度的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

建立咨詢室，輔助診斷與修正學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。咨詢室的工作人員便于與本行業(yè)內(nèi)各部門、各單位建立密切的聯(lián)系，了解相關(guān)職業(yè)、崗位對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力要求，培養(yǎng)學(xué)生的各種核心職業(yè)能力，開(kāi)展適合本專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展教育，發(fā)揮宏觀指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)的輔助功能。

2.深入發(fā)揮社團(tuán)的主體作用，推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)效性

將學(xué)生社團(tuán)納入輔導(dǎo)組織體系，充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。利用學(xué)生社團(tuán)在學(xué)生中的影響力，指導(dǎo)其開(kāi)展與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的各種形式的活動(dòng)，將輔導(dǎo)工作滲透到學(xué)生的日常活動(dòng)之中，全方位提升學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙會(huì)利.對(duì)推進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考[J].教育與職業(yè)，2011，（11）.

[責(zé)任編輯 王 佳]