淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

【摘 要】《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！痹跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)不再被理解為對(duì)已有知識(shí)的被動(dòng)吸收和內(nèi)化，而是學(xué)生以認(rèn)知主體的身份親自參加豐富生動(dòng)的活動(dòng)，建構(gòu)起對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、意義的理解的過(guò)程。本文從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，闡述了新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的具體轉(zhuǎn)變策略。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

《標(biāo)準(zhǔn)》提出:“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式、注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀?！?/p>

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)

課程的改革之一就是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、合作、探究、交往互動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)，它表現(xiàn)為建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”，建立在自我意識(shí)發(fā)展上的“能學(xué)”，建立在學(xué)生掌握了一定學(xué)習(xí)策略之上的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的條件如下:

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)意識(shí)

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)因。要讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有信心，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)始終充滿(mǎn)渴望(即有內(nèi)在動(dòng)機(jī))，逐步做到“我能學(xué)數(shù)學(xué)”，即能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中做到自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)。

2.為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境和氛圍

這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的外因。要為學(xué)生開(kāi)辟?gòu)V闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所，營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生具有了一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，又具有與其相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)境后，能否實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，便是教師以什么樣的教學(xué)觀引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具體采用什么樣的策略與方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究學(xué)習(xí)

“探究學(xué)習(xí)”是通過(guò)問(wèn)題解決的方法發(fā)展問(wèn)題解決能力的一種學(xué)習(xí)形態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生在“重新發(fā)現(xiàn)”和“重新理解”知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.有效地組織觀察和提問(wèn)

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，提供有結(jié)構(gòu)地?cái)?shù)學(xué)材料，組織學(xué)生觀察，并引發(fā)探索。在探究過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將那些不能進(jìn)行科學(xué)探究的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為能夠進(jìn)行科學(xué)研究的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)識(shí)別那些能帶來(lái)收獲的、持久的足以激發(fā)我們開(kāi)展豐富的研究活動(dòng)的饒有趣味的問(wèn)題。

2.有效地組織探索

學(xué)生開(kāi)始著手收集與問(wèn)題相關(guān)地信息時(shí)，教師就給予必要地幫助和指導(dǎo)。學(xué)生在完成各自信息收集工作之后，重新探究小組，利用新信息來(lái)重新審視問(wèn)題，進(jìn)行質(zhì)疑、交流、研討，合作解決問(wèn)題。教師要參與小組的討論中去，給予積極和適時(shí)的指導(dǎo)，協(xié)調(diào)整個(gè)班級(jí)的活動(dòng)，使研究過(guò)程得以和諧發(fā)展。

3.有效地組織反思與交流

探究式的教學(xué)離不開(kāi)公開(kāi)的交流活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生的知識(shí)技能、情感和態(tài)度得以發(fā)展，重要的是能使學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力得以發(fā)展，而這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生素質(zhì)要求的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)和新的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行新整合，提供可進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。

三、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)方式是一種創(chuàng)造性教學(xué)策略，它倡導(dǎo)的理念是:學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的過(guò)程。在新課程的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)同伴與教師一樣，都是重要的學(xué)習(xí)資源。師生關(guān)系中，教師不僅是良師，而且是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的益友。為確保合作活動(dòng)能夠得以順利開(kāi)展，應(yīng)具備以下三個(gè)基本要素:

1.學(xué)習(xí)素材

數(shù)學(xué)知識(shí)起源于生活，又應(yīng)用于社會(huì)，所以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材具有生活基礎(chǔ)，以引發(fā)學(xué)生探索欲望、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、挑戰(zhàn)學(xué)生思維為目的。因而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材的理性選擇、有機(jī)組合是合作學(xué)習(xí)的物質(zhì)前提。

2.學(xué)習(xí)群體

在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作動(dòng)機(jī)明確，個(gè)人責(zé)任清晰，大家齊心合力。學(xué)習(xí)群體成員之間相互信任、支持和配合，相互促進(jìn)，相互理解，面對(duì)同一個(gè)目標(biāo)，以積極的態(tài)度共同參與，保證合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)效果。

3.教師指導(dǎo)

教師在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織與指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行的有效保證。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師巡回指導(dǎo)，平衡組際差異，解答組內(nèi)疑惑，促進(jìn)各組交流。教師要充分利用學(xué)校豐富的現(xiàn)代多媒體教學(xué)條件，如錄音、圖片、資料、幻燈、多媒體電腦等，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流學(xué)習(xí)，讓資源真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和協(xié)作探索的認(rèn)知工具。

四、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多樣化

新課程的一個(gè)重要的任務(wù)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變目前存在的單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式。隨著新課程改革地深入，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式比數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)該更重要。

1.激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備是豐富多彩的，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生己有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的原始資源實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過(guò)程中的資源生成。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有選擇地幫助學(xué)生激活相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；把握聯(lián)系，了解相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化奠定基礎(chǔ)。

2.促進(jìn)學(xué)生思考

沒(méi)有“思考”就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生思考是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問(wèn)題。數(shù)學(xué)地思考就是在數(shù)學(xué)中找規(guī)律、找關(guān)系、找模式，形成表達(dá)式，并加以證明。教師要激勵(lì)學(xué)生勤于思考，提倡學(xué)生自主地思考。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從己有“經(jīng)驗(yàn)”出發(fā)，幫助學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦做數(shù)學(xué)，對(duì)自己的體驗(yàn)進(jìn)行反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行類(lèi)比、分析、歸納，漸漸達(dá)到數(shù)學(xué)化。

3.開(kāi)展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本形式。數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)假設(shè)、選擇、辯論、嘗試失敗、反思、糾正錯(cuò)誤；在不熟悉的線索中進(jìn)行工作，嘗試解決不熟悉的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注活動(dòng)的多樣性，活動(dòng)的有趣性，活動(dòng)的有效性；要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中探究，在活動(dòng)中應(yīng)用，在活動(dòng)中創(chuàng)造。在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作等活動(dòng)的同時(shí)，必須將邏輯分析、推理等內(nèi)容與豐富多彩的活動(dòng)形式結(jié)合起來(lái)。

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