淺談情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

【摘 要】語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅與學(xué)生日常生活中的交流和表達(dá)能力有關(guān)，更重要的是文學(xué)作品能夠在潛意識(shí)里影響到學(xué)生的情感和心理，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于情感的認(rèn)識(shí)，對(duì)美好事物的體會(huì)程度，最終影響到學(xué)生的人格素養(yǎng)和行為。本文以高職語(yǔ)文教學(xué)為例，對(duì)情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用為例，輔之以江蘇南通市高職語(yǔ)文教學(xué)調(diào)查，從青少年心理和情感的層面上制定相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)策略，充分運(yùn)用情感教育的作用。

【關(guān)鍵詞】情感教育；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

一、情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)習(xí)慣

古人曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！睆?qiáng)調(diào)了情感在教學(xué)中不可忽視的作用。西方學(xué)者認(rèn)為：“情感教育的本質(zhì)是教育過(guò)程的一部分，它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展和整個(gè)社會(huì)的健康發(fā)展?！彼麄儼亚楦薪逃闯墒峭暾慕逃^(guò)程的一個(gè)組成部分，滲透在教育的各個(gè)方面，這對(duì)我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)的背景下理解情感教育的內(nèi)涵有很大的啟發(fā)。

（二）提高學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，語(yǔ)文教師通過(guò)豐富的情感教學(xué)，將作品的意境聲情并茂地傳遞給學(xué)生，使得他們更確切地把握文章的情感，對(duì)作品的思想性和藝術(shù)性有著深刻而具體的理解，這必然能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和持久的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力

在這個(gè)特殊的發(fā)展階段，教師的職責(zé)就是全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，把學(xué)生逐步引向健康良性的發(fā)展軌道。而語(yǔ)文教學(xué)作為一門最基礎(chǔ)的學(xué)科，集詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等于一身，這些都具有豐富的情感內(nèi)容，最容易喚起學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引起學(xué)生心靈的共鳴。

二、新舊語(yǔ)文課標(biāo)中的“情感”的變遷

（一）基本理念的變化

通過(guò)2005年和2011年的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感的要求來(lái)看，舊課標(biāo)，重視的對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀的考察，在表述上略顯生硬，概括，沒(méi)有具體要求。在新課標(biāo)中，明確提出了對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)主義道德品質(zhì)的培養(yǎng)，從這里我們可看出基本理念發(fā)生了變化。

（二）內(nèi)容上的變化

舊課標(biāo)中，對(duì)于傳統(tǒng)文學(xué)更加重視，尤其是五四時(shí)期的文獻(xiàn)，例如，魯迅，聞一多等愛(ài)國(guó)主義作家的文章，認(rèn)為這樣可以讓學(xué)生能夠在文字上體會(huì)到革命前輩的豐功偉績(jī)，然而并沒(méi)有取得很好的效果，在新課標(biāo)中，語(yǔ)文教材的文章多樣化，對(duì)國(guó)外的文章的引進(jìn)，對(duì)哲學(xué)的突出，讓我們看到了新課標(biāo)的指揮棒，已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變。

（三）教學(xué)方式的變化

在舊課標(biāo)中對(duì)于教學(xué)方法的思維定勢(shì)，讓很多學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)成果并不明顯，有的學(xué)校在考試前期，甚至把語(yǔ)文課讓給其他的課程來(lái)上。這一點(diǎn)在新課標(biāo)中是不允許的，語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，不僅僅體現(xiàn)在讀書(shū)識(shí)字上，更多的是體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情感的影響和內(nèi)心的塑造，這也是新舊課標(biāo)顯著變化。

三、情感在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的措施

（一）不斷提升教師人文素養(yǎng)

“師者，傳到授業(yè)解惑也”，作為高職語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)把“人類靈魂的工程師”這一神圣而光榮的職責(zé)履行到底。高職語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)具備深厚的認(rèn)為關(guān)懷，以學(xué)生為本，把學(xué)生的情感發(fā)展和人格塑造放在首位，對(duì)存在一定問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，同時(shí)多與學(xué)校方面溝通，最大限度的為學(xué)生中爭(zhēng)取良好的機(jī)會(huì)，引進(jìn)好的教育方式，使得學(xué)生成績(jī)和做人都得到發(fā)展，使兩者達(dá)到一種高度的平衡，形成良性循環(huán)。這就要求，高職語(yǔ)文教師，在對(duì)待應(yīng)試教育方面，將學(xué)生的興趣愛(ài)好與考試要求向結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中提升個(gè)人涵養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，以一種對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)，以愛(ài)的光輝去影響學(xué)生。

（二）構(gòu)建開(kāi)放式的課堂

高職生，本來(lái)是充滿活力和精神氣的一個(gè)群體，但是在高考的競(jìng)爭(zhēng)壓力下，不得不對(duì)自己的張揚(yáng)的個(gè)性和興趣愛(ài)好進(jìn)行收斂。語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)典案例，“雪融化后是什么？”“春天”。多么可愛(ài)而創(chuàng)新的回答，這個(gè)學(xué)生心中一定充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)。我們應(yīng)該相信，一個(gè)學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男闹兴氡磉_(dá)出來(lái)，本來(lái)需要勇氣，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的情感狀態(tài)，另外也是人性光輝的體現(xiàn)。在開(kāi)放的課堂上，學(xué)生之間不僅可以進(jìn)行交流，增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，同時(shí)，學(xué)生與老師交流，教師能夠在交流過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所關(guān)心和擔(dān)心的問(wèn)題，這對(duì)于在教學(xué)中滲透情感教育滲透具有積極的指導(dǎo)意義。

（三）借助朗讀激發(fā)學(xué)生情感

朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的組成部分，它不僅是提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力的重要渠道，也是牢牢把握作者情感世界的重要過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)其實(shí)是一門語(yǔ)言藝術(shù)，教師如果用帶有情感色彩的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，就能通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生，從而收到意想不到的教學(xué)效果，使學(xué)生在老師充滿感情的語(yǔ)言世界中接受知識(shí)、陶冶情操、培養(yǎng)能力。例如在朗讀《春》中的“春風(fēng)圖”一節(jié)“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”一句中引用的詩(shī)句要讀得一字一頓，“母親的手”和“撫摸”兩處用重音連讀，讀得語(yǔ)重而情深，讓人感覺(jué)到春風(fēng)如母親般的柔情；“風(fēng)里帶來(lái)些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀?！边@句要讀得氣徐聲柔，“泥土的氣息”和“青草味兒”讀重音，給讀者以嗅覺(jué)上的美感。這僅僅是一個(gè)例子，語(yǔ)文教師在課堂上也可以同過(guò)播放錄音，專業(yè)的朗讀人員，更能夠激發(fā)學(xué)生情感活動(dòng)和內(nèi)心感觸。

（四）建立明確的評(píng)價(jià)體系

語(yǔ)文情感教育的實(shí)施，評(píng)價(jià)是一個(gè)關(guān)乎成敗的因素，可以說(shuō)，建立明確的語(yǔ)文情感教育評(píng)價(jià)體系是語(yǔ)文情感教育實(shí)現(xiàn)的保障。重視語(yǔ)文情感教育的評(píng)價(jià)，不僅是因?yàn)檎Z(yǔ)文情感領(lǐng)域的評(píng)價(jià)可以和其他領(lǐng)域的評(píng)價(jià)一樣，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著監(jiān)督、導(dǎo)向、改進(jìn)教學(xué)等多方面的重要功能，更重要的是情感、態(tài)度與價(jià)值觀本身等情感領(lǐng)域的學(xué)習(xí)結(jié)果，是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展以及素質(zhì)教育的深入開(kāi)展具有深遠(yuǎn)意義。

語(yǔ)文學(xué)科教育中利用情感來(lái)提高教育質(zhì)量，具有一定的優(yōu)勢(shì)，把語(yǔ)文學(xué)科教育與情感體驗(yàn)融為一爐，讓語(yǔ)文教學(xué)與情感態(tài)度將結(jié)合，讓課堂與生活接軌，讓教材與心靈相通，使每位學(xué)生有所追求，積極進(jìn)取，勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育產(chǎn)生積極影響。

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