淺談培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法

【摘 要】在新課改背景下，高中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)再是傳統(tǒng)教學(xué)中的那種填鴨式教學(xué)，語(yǔ)文課堂必須充滿(mǎn)活躍性和趣味性，語(yǔ)文教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和創(chuàng)新閱讀能力。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；鑒賞

高中語(yǔ)文新課標(biāo)規(guī)定，高中語(yǔ)文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的語(yǔ)文審美能力、探究能力，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為此，新教材選入了大量閱讀篇目。而近幾年全國(guó)各省市高考命題也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力考查。顯然，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力已成了高中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)。那么，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力？筆者的做法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”。在語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，可以擴(kuò)大視野，積累好詞佳句；可以學(xué)習(xí)模仿作家的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟?qū)懽鞯男「[門(mén)；還可以提高想象力、陶冶情操等。多讀書(shū)，讀好書(shū)對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力無(wú)疑大有裨益。然而，高中學(xué)生普遍都面臨著課業(yè)繁重、閱讀興趣不高的問(wèn)題，加之社會(huì)上書(shū)籍種類(lèi)繁多，琳瑯滿(mǎn)目，良莠不齊。怎樣才能確保學(xué)生能多讀書(shū)，又讀到好書(shū)？第一，要制定明確的讀書(shū)計(jì)劃，如日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃等。每天由教師挑選和印發(fā)一些優(yōu)秀的文章給學(xué)生作為早晚讀的讀物；每周推薦一些實(shí)用性知識(shí)性較強(qiáng)的雜志給學(xué)生，要求至少讀完一本；每月要求學(xué)生要讀完一本書(shū)。第二，每周要用一節(jié)語(yǔ)文課檢查學(xué)生的讀書(shū)情況?？梢詸z查學(xué)生背誦教材中名篇名段名句的情況，可以讓學(xué)生朗讀自己在課外找到的好文章，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好向大家推薦自己喜歡的讀物。形式可以多樣，但目的必須只有一個(gè)就是確保學(xué)生有足夠的閱讀量確保學(xué)生讀好書(shū)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，只要學(xué)生做到天天讀、教師堅(jiān)持周周查，學(xué)生的閱讀能力就能隨之提高。第三，捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，激發(fā)閱讀欲望。中學(xué)生一般都沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，且普遍缺乏閱讀的熱情，但是他們卻有很強(qiáng)的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師若能抓住學(xué)生這一個(gè)性，捕捉時(shí)機(jī)，創(chuàng)造條件，適時(shí)引導(dǎo)他們參與閱讀，也會(huì)受到意想不到的效果。如，在教沈從文的《邊城》一課之前，我先給學(xué)生展示自己到鳳凰古城旅游拍攝的照片，讓迷人的湘西風(fēng)光吸引學(xué)生的好奇心，接著給他們講述湘西人的感人故事。當(dāng)學(xué)生有了了解湘西的強(qiáng)烈欲望時(shí)，我馬上向?qū)W生推薦沈從文的相關(guān)作品，讓他們?cè)陂喿x中了解湘西的風(fēng)情。最后，從教《邊城》這一課的情況看，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都花了很大心思去閱讀，收到很好的閱讀效果。

二、教給學(xué)生讀書(shū)技巧，提高閱讀效能

授人魚(yú)不如授之以漁。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，教給學(xué)生一些讀書(shū)技巧也是很有必要的。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些讀書(shū)技巧？

首先要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用瀏覽式閱讀和研究式閱讀。所謂瀏覽式閱讀是指能在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，要求能把握文章的大意，并對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)初步的概括了解的閱讀方法。如，在新聞教學(xué)中，教師可以根據(jù)新聞的寫(xiě)作要求，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)瀏覽文本的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)部分的內(nèi)容，這樣同樣可以達(dá)到了解新聞的主要事件和要素的目的。至于長(zhǎng)篇小說(shuō)，可以先看序言初步了解作品的內(nèi)容梗概和寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，再看目錄了解篇章結(jié)構(gòu)，最后看章節(jié)部分的主體內(nèi)容。瀏覽式閱讀采用跳躍式的方式把文章中無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容放在一邊，抓住文章的筋骨脈絡(luò)閱讀，重點(diǎn)掌握各個(gè)段落或章節(jié)的觀點(diǎn)，了解主要事實(shí)或典型事例，提高了閱讀速度，擴(kuò)大了閱讀量，是最基本的閱讀方法。研究式閱讀屬于精讀的一種。要求字斟句酌，對(duì)關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句的理解要深入，對(duì)文章內(nèi)容的把握和理解要透徹，包括對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行探究和質(zhì)疑。如，著名數(shù)學(xué)家華羅庚讀唐朝詩(shī)人盧綸的《塞下曲》“月黑雁飛高，單于夜遁逃，欲將輕騎逐，大雪滿(mǎn)弓刀”時(shí)，經(jīng)過(guò)反復(fù)思考發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤：北方大雪時(shí)，群雁早南歸，月黑天高處，怎得見(jiàn)雁飛?這里用的就是研究式閱讀，是層次較高的閱讀方法。無(wú)論是在語(yǔ)文閱讀中還是在應(yīng)考中，瀏覽式閱讀和研究式閱讀都是高中生必須掌握的讀書(shū)方法，也是高中生閱讀能力的基本體現(xiàn)。

其次，要教會(huì)學(xué)生把握文章的寫(xiě)作思路。思路是作者思維軌跡的體現(xiàn)，是組織材料、安排結(jié)構(gòu)的依據(jù)。在閱讀中若能把握文章的思路，就能對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感等主要方面有一個(gè)準(zhǔn)確的感知。通?？梢詮膸讉€(gè)方面去理清文章的思路。第一、從體裁的角度去把握。如，古代人物傳記的寫(xiě)作思路一般是：先交代傳主的姓名、字號(hào)、籍貫；再按照時(shí)間順序?qū)髦魃街凶钣械湫托缘膸准虑檎归_(kāi)敘述；結(jié)尾是作者或他人對(duì)傳主的評(píng)價(jià)。在傳記閱讀中，學(xué)生只要沿著這一寫(xiě)作思路并結(jié)合一些表時(shí)間、地點(diǎn)和官職的詞語(yǔ)來(lái)細(xì)讀文章，就能很快地找到傳主的典型事跡，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，把握傳主的思想品質(zhì)。第二、從題材的角度去把握。如，邊塞征戰(zhàn)詩(shī)的寫(xiě)作思路一般是：先寫(xiě)邊塞的風(fēng)光或?qū)⑹總兪叺纳钋榫?，大多選取大漠、烽火、關(guān)口、長(zhǎng)城、雪山、胡馬、羌笛等意象來(lái)展現(xiàn)其特征；接著就是采用直抒胸臆或借景抒情的方式來(lái)抒情，或抒發(fā)保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，或抒發(fā)反對(duì)窮兵黷武、對(duì)統(tǒng)治者不滿(mǎn)的情緒，或抒發(fā)思念家鄉(xiāng)親人、厭惡戰(zhàn)爭(zhēng)的感情。在詩(shī)歌閱讀中，學(xué)生若能從題材入手，揣摩不同題材在寫(xiě)法上的特點(diǎn)，就能舉一反三地讀懂寫(xiě)景抒情詩(shī)、托物言志詩(shī)、詠史懷古詩(shī)、山水田園詩(shī)。

第三、借助一些重點(diǎn)詞、中心句和小標(biāo)題。在閱讀中不難發(fā)現(xiàn)，論述類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)文章通常都使用一些表次序的詞語(yǔ)（如，首先、其次、接著、最后等）、中心句和小標(biāo)題來(lái)安排結(jié)構(gòu)層次。閱讀時(shí)，利用好它們也能把握文章的思路。

最后，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)筆記做批注圈點(diǎn)勾畫(huà)，總結(jié)閱讀體驗(yàn)。讀書(shū)如吃飯，貴在消化吸收。寫(xiě)讀書(shū)筆記和對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注是對(duì)閱讀材料進(jìn)行吸收消化的有效方法。古人云：“不動(dòng)筆不讀書(shū)”，在閱讀過(guò)程中，對(duì)文章的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫(huà)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容和精彩部分進(jìn)行批注，再加上閱讀后寫(xiě)讀書(shū)筆記表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)，總結(jié)自己的閱讀體會(huì)，不僅能把閱讀的內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化，更能加深對(duì)閱讀材料的理解和領(lǐng)悟，有助于將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，有效地增強(qiáng)閱讀能力。

三、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，促使閱讀能力形成

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生閱讀的是文字，而接受的是文字背后所蘊(yùn)含的思想感情。因此引導(dǎo)學(xué)生了解作品表現(xiàn)的一般思維規(guī)律，并學(xué)會(huì)遵循思維規(guī)律進(jìn)行閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練過(guò)程中，本人采取的是縱向思維和橫向思維相結(jié)合的訓(xùn)練方式。如，教卡夫卡的小說(shuō)《變形記》時(shí)，采取了縱向思維訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)了幾個(gè)探討性很強(qiáng)問(wèn)題：第二天清晨主人公格里高爾醒來(lái)后發(fā)現(xiàn)了自己變成了什么？什么原因?qū)е铝怂冃危繛槭裁醋兂闪思紫x(chóng)而不是別的東西？甲蟲(chóng)的形象蘊(yùn)含著什么含義？試列舉出當(dāng)今社會(huì)生活中一些變形的現(xiàn)象？讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀課文，很快就激起了學(xué)生閱讀的興趣，學(xué)生馬上進(jìn)入探討角色，結(jié)合小說(shuō)的情節(jié)既概括了格里高爾的性格特征，尋找出變形的原因，更令人欣喜的是能聯(lián)系社會(huì)實(shí)際創(chuàng)造性地剖析了格里高爾這個(gè)形象的社會(huì)意義。可見(jiàn)，強(qiáng)化縱向思維訓(xùn)練，可加深學(xué)生對(duì)文本的理解，可以挖掘?qū)W生的思維深度；可提高學(xué)生的抽象能力和概括能力。而在教《六國(guó)論》一課時(shí)則采取橫向比較的方式，要求學(xué)生從寫(xiě)作目的、材料的引用、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等方面比較《六國(guó)論》與《阿房宮賦》的異同。通過(guò)將兩篇文章在內(nèi)容和形式上進(jìn)行比較對(duì)照，讓學(xué)生既開(kāi)闊眼界，活躍思維，又看到兩篇文章的差別，有助于把握其特點(diǎn)。強(qiáng)化橫向思維訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生梳理語(yǔ)文知識(shí)的水平，還可以提高學(xué)生遷移思維的能力，對(duì)提高學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)閱讀能力大有幫助。當(dāng)然，在思維訓(xùn)練之外，對(duì)文本中重要詞句的理解、篩選和整合信息、對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞等方面的訓(xùn)練也有助于閱讀能力的形成，在此不再一一展開(kāi)論述。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，必須在以課堂閱讀為主的前提下，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀視野。在閱讀目標(biāo)的確定、閱讀對(duì)象的選擇上必須發(fā)揮教師作為引導(dǎo)者的作用。此外，還要通過(guò)必要的閱讀訓(xùn)練和開(kāi)展形式多樣的閱讀交流活動(dòng)，促使學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高閱讀能力。