面對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的幾點(diǎn)思考

【摘 要】社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步是因?yàn)槿藗冊(cè)诎粗?guī)律辦事，學(xué)校的教育，也是一樣的，以人為本，按教育的規(guī)律來辦事，這是每所學(xué)校立足與發(fā)展最根本的方法。一所辦學(xué)成功的學(xué)校，它的管理無疑是科學(xué)的，它的教育資源的配置無疑是優(yōu)化的（包括軟、硬件設(shè)施的優(yōu)化，學(xué)科教師的優(yōu)化等等）它的工作成果無疑是高效的。今天我以一位教育者的身份剖析了目前一些學(xué)校所面臨的教育之痛，旨在與所有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與教師共進(jìn)共勉。也通過本次學(xué)習(xí)聽了各位專家學(xué)者的報(bào)告，引發(fā)了我對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的幾點(diǎn)思考，發(fā)現(xiàn)的問題真的值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

【關(guān)鍵詞】學(xué)校教育； 思考

今年五月份，我到長(zhǎng)春東北師范大學(xué)進(jìn)行了為期一周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，僅僅是一周的時(shí)間，卻讓我感觸頗深。聽了各位專家學(xué)者的報(bào)告，引發(fā)了我對(duì)當(dāng)前學(xué)校教育的幾點(diǎn)思考，發(fā)現(xiàn)的問題真的值得我們?nèi)ド钏肌?/p>

劉曉明老師在報(bào)告中這樣說：“現(xiàn)在社會(huì)上有一種這樣的評(píng)價(jià)，約翰斯認(rèn)真負(fù)責(zé)的老師，對(duì)學(xué)生的心理摧殘?jiān)酱??！彪m然是一種極端的偏見，但不是沒有道理.看看我們現(xiàn)在的學(xué)校里，對(duì)于老師來說，為了孩子那個(gè)一分兩分，天天抓著孩子寫寫算算，雖然國家提倡素質(zhì)教育，提倡減負(fù)，但歸根究底時(shí)還是成績(jī)。所以負(fù)責(zé)的老師不會(huì)放過孩子的一個(gè)小錯(cuò)誤。而現(xiàn)在的教育方法并不完全都是能做到尊重、真誠、換位思考，更多會(huì)采用傳統(tǒng)教育方法：懲罰，規(guī)訓(xùn)，價(jià)值灌輸，所以對(duì)于小學(xué)生來說，這無疑是一種摧殘。在一個(gè)天真爛漫的年齡，就為了考試那一分，付出了多少，被抹殺了多少？我們班有個(gè)孩子，兩節(jié)課做三道題，而且錯(cuò)兩道，一個(gè)上午把八道題做完，我處理這個(gè)孩子的問題時(shí)就沒有做到換位思考，而是以我的主觀想法來對(duì)待，但結(jié)果并不理想。所以這次學(xué)習(xí)我了解到自己工作的欠缺在什么地方，如果我能尊重孩子，真誠去對(duì)待，走進(jìn)孩子的心靈世界，了解孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，做到換位理解，應(yīng)該效果會(huì)不一樣。因?yàn)檫@個(gè)孩子平時(shí)做別的事很積極，只有學(xué)習(xí)是才這樣，而且又不是不會(huì)，所以應(yīng)該有原因。所以我要在處理類似的問題上，我學(xué)會(huì)了換一種態(tài)度和方法去處理問題，相信對(duì)孩子的成長(zhǎng)和事情的結(jié)果都會(huì)有好處。走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓孩子把話說完，把握孩子的心里脈搏，才能達(dá)到我們的教育目的。

現(xiàn)在的孩子，包括中學(xué)生還有小學(xué)生心理上都有或多或少的問題，來源于社會(huì)因素造成孩子心理問題的很多。家庭環(huán)境造成的留守兒童，單親家庭的孩子很多，在我們班34名孩子中，有6名孩子存在這樣的情況，這樣的孩子在今后的學(xué)校生活中一定要多關(guān)注他們的心理發(fā)展。

不只是孩子心理存在這樣那樣的問題，我們老師自身也并不是都健康。隊(duì)以職業(yè)的倦怠，對(duì)于自身的心理健康更應(yīng)該關(guān)注。有句評(píng)價(jià)是這樣的：一個(gè)心里不健康的老師，會(huì)教出更多心里不健康的學(xué)生。雖然極端但不無道理。如果你自己都不健康，如何去關(guān)注孩子的身心健康。當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)造成，中小學(xué)老師的工作壓力大，任務(wù)重，從而使一些教師產(chǎn)生工作倦怠的情緒。我也會(huì)有厭倦工作，易怒等情緒，當(dāng)時(shí)不知道怎么回事，現(xiàn)在才知道這也是一種心理問題的表現(xiàn)，所以通過這次學(xué)習(xí)，找到了問題的根源，相信在今后的工作中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己，更好的開展工作。

感受最深的是對(duì)于當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)誤區(qū)與調(diào)整。教師的首要任務(wù)是教學(xué)，隨意對(duì)教學(xué)的把握很重要?，F(xiàn)在教學(xué)存在的誤區(qū)是教學(xué)目標(biāo)是以犧牲人格發(fā)展來換取知識(shí)接受，不關(guān)注人的心理發(fā)展，只關(guān)注知識(shí)的掌握。人在熟練記憶的基礎(chǔ)上在多50%的記憶是最佳記憶，所以教學(xué)目標(biāo)完成就可，多疑的練習(xí)占用了學(xué)生的娛樂時(shí)間，只是畫蛇添足。將目標(biāo)由關(guān)注知識(shí)調(diào)整到關(guān)注人，了解學(xué)生學(xué)得怎么樣，什么學(xué)習(xí)方法適合才是重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，存在的問題時(shí)對(duì)教材一絲不茍，對(duì)學(xué)生卻視而不見，只關(guān)注我上課講什么，怎么講，不考慮學(xué)生能不能接受，接受的怎樣？掌握的怎樣？調(diào)整為有關(guān)注教材到關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心。在教學(xué)過程中，存在的問題是以“炫技”代替“助人”，的確，現(xiàn)在不少觀摩課，優(yōu)秀課都存在一個(gè)誤區(qū)：都是熟客，學(xué)生成了老師“炫技”的工具，什么問題怎么回答都是安排好的，課堂上過多的顯示老師的技巧。我也曾經(jīng)上過這樣的課，過多的花樣去充實(shí)課堂，沒有考慮學(xué)生們的感受，只要我設(shè)定的目標(biāo)、過程都完成了就OK，現(xiàn)在想想，才知道原來我們的教學(xué)時(shí)多么不成熟。所以教學(xué)過程中應(yīng)由關(guān)注“炫技”到關(guān)注“溝通”，關(guān)注師生之間在課堂上交流，了解學(xué)生的需求，教育的最終目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，是人的心里的發(fā)展。

這次長(zhǎng)春之旅，是一次愉快的學(xué)習(xí)之旅，我滿載而歸，我將會(huì)用新的知識(shí)武裝自己，在今后的工作中去完善，學(xué)會(huì)調(diào)整自己，學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生的心靈，擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去面對(duì)一切問題！