淺議高職輔導員工作的創(chuàng)新

【摘 要】高職院校為社會輸送了大量的高水平、高素質(zhì)的學生，然而近年來從企業(yè)用人情況來看，高職院校學生受到了用人單位的質(zhì)疑，輔導員作為與高職學生形成了亦師亦友的關(guān)系，對高職學生的綜合能力有著重要的影響。高職輔導員工作的創(chuàng)新是破解這一問題的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高職輔導員；工作創(chuàng)新

江澤民曾經(jīng)說過“創(chuàng)新是一個民族進步的不竭動力”，同樣，在高職院校輔導員工作的創(chuàng)新，是提高學生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合多年的教育教學經(jīng)驗，對高職院校輔導員工作的現(xiàn)狀中的僵化和陳舊的部分進行剖析，同時結(jié)合社會人才需求為高職輔導員工作的創(chuàng)新提出了幾點建議。

一、高職輔導員工作開展現(xiàn)狀

當前隨著經(jīng)濟的發(fā)展，西方多元化的文化和價值觀的沖擊，高職學生通過網(wǎng)絡(luò)等方式受到了這些因素的影響。同時高職輔導員在教育和教學方面的思想僵化，教學模式單一，沒有關(guān)注學生成長等，成為了其工作創(chuàng)新的重大阻礙。

1. 思想僵化

一部分處于高職院校體制問題，更多的是由于輔導員個人的思想僵化，導致了工作開展的沒有取得好的效果。輔導員思想僵化主要表現(xiàn)在一下幾個方面：第一，心不沉，所謂“心不沉”指的是，大部分輔導員認為輔導員沒有出路，只是混混出身和經(jīng)歷的，因此在開展輔導員的相關(guān)工作時，沒有深入下去，該做的沒有做，該負責的沒有負責到位，這類輔導員，往往是沉不下心，急于在短期內(nèi)獲得成就，或者轉(zhuǎn)崗等；第二，無重點，當前高職院校做招收的輔導員都具有較高的學歷，經(jīng)歷過高等教育的學生，應(yīng)當在工作時有各自的特點，然而在有各自特點的同時，一部分輔導員并沒有把握工作的重點，將輔導員工作認為是與學生拉近關(guān)系，在學期評比上獲得名次等，舍本逐末的輔導和教育方式，體現(xiàn)了思想不靈活的現(xiàn)狀。

2. 教育模式單一

高職院校的學生的增多，讓輔導員的工作壓力也提升，然而部分輔導員沒有迎難而上，而且還存在懶惰思想，教育模式的單一，讓學生沒有體會到輔導員的實質(zhì)作用，甚至有的學生反映，輔導員一學期都見不到幾次的現(xiàn)象。高職院校同樣是高等教育的一個重要組成部分，高職院校的學生同樣是思想活躍，對外界好奇的學生，如果仍然用單一的教育的模式去管教，很難教出高水平的學生。主要不足在于，首先，輔導員衡量學生好壞的標準，在于期末考試和各類活動得獎情況等，這也在學生中間形成了不良的攀比現(xiàn)象，然而，往往事與愿違，一部分學生存在叛逆心理，對輔導員的不滿顯現(xiàn)而出；其次，輔導員的溝通方式，一類是通過班會統(tǒng)一的傳達，一部分但是通過班委傳達，不論是哪一種效果，都給學生一種很生疏的感覺，很難與輔導員建立親密的關(guān)系。

3. 忽視學生成長

高職在校學生都是都處于心理和生理的活動旺盛時期，如果沒有加以良好的控制，就會形成不良的價值觀和人生觀。當前，高職輔導員都忙于自身的發(fā)展前途，對學生的關(guān)注太少，這一點從輔導員與學生見面的次數(shù)就可以看出。一方面，高職輔導員對學生的心理健康關(guān)注過少，這主要是針對一部分貧困家庭學生，高職學校生活的豐富多彩，以及不同地區(qū)的學生都匯聚到一起，讓一些家里條件不好的學生，容易產(chǎn)生自卑的情緒，尤其是那些通過貸款來上學的學生，他們心理承受的壓力更大，高職輔導員往往沒有精力去發(fā)掘這些問題學生；另外一方面，高職院校的學生對網(wǎng)絡(luò)和社會生活的癡迷，讓輔導員一方面很難干到學生的日常生活，同時在指引學生構(gòu)建適合自己的生涯規(guī)劃的問題上存在缺陷。

二、高職輔導員工作的創(chuàng)新的意見

所以創(chuàng)新，是一個從無到有的過程，同時也是長期的知識和閱歷的積累中完成的創(chuàng)造，高職輔導員應(yīng)當時刻以學生的成長為中心，發(fā)現(xiàn)學生的心理健康動態(tài)，合理進行生涯規(guī)劃，幫助高職學生圓滿完成學業(yè)。

1. 不斷學習，擴寬知識面

高職輔導員應(yīng)當從思想上對自身的工作有一個準確的認識，輔導員的工作是辛苦的然而也是極其重要的，一般的輔導員與學生的年齡相差不是很遠，輔導員更加應(yīng)當不斷學習，來拓寬自身的知識面，從而更加科學而認真的對待自身的工作，對學校規(guī)章制度要求的工作，應(yīng)當做好好不馬虎，同時在制度框架內(nèi)，輔導員應(yīng)當鼓勵多元化思想的加入，同時也要幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。輔導員可以對學生的所喜愛和所關(guān)注的東西進行了解，這樣才能與學生有更多的共同話語，同時高職輔導員，也應(yīng)當從政治的角度，來提高自身的覺悟和認識，對外來不好的事物和思想有一定的認識和抵制，保持自身的清醒，才不至于創(chuàng)新工作有所偏差。

2. 敢于創(chuàng)新，勇于實踐

輔導員的工作重心應(yīng)當是學生，這是輔導員所有工作的發(fā)力點，正是由于這一點，輔導員首先要對自身工作進行劃分，主要分為學生的日常生活，學生的學習，學生的評定，這三塊，在學生的日常生活中，應(yīng)當從班委和寢室長等了解到一些思想狀態(tài)不好和生活有困難，或者與周圍同學相處不融洽的狀況，因此，在這一方面可以施行靈活的調(diào)動方式，與這些學生進行座談和協(xié)調(diào)；在學生學習方面，重點要抓考試作弊和課堂紀律，高職課堂的開放性，不同學生選擇課程和內(nèi)容不一樣，往往會導致學生具有不同特點，在考證和考級方面，要長期督促；在學生評定方面，既要看到好的方面，也要看到進步快的學生，尤其對進步快的學生要進行鼓勵，在學生評定方面要注重公平和客觀，只有這樣的輔導員，才會受到學生的尊重和喜歡。

3. 構(gòu)建學生成長檔案

高職學生在入學開始，輔導員可以為每一個學生建立一個不同于學籍檔案的學生成長檔案，這個檔案對每個學生的心理和行為進行客觀的評價，評價應(yīng)當給予周圍學生共同的看法，同時，對學生進行重點的觀察，對座談的內(nèi)容進行一定的整理和分析，對學生存在的心理障礙等等，進行及時的開導，同時這個檔案里面，應(yīng)當包含和學生的一份生涯規(guī)劃，主要是對高職生活的理解，同時對未來人生的規(guī)劃，不論工作還是學業(yè)上，都進行了詳細的整理，這也將成為了學生的一筆寶貴的財富。

高職學生的健康成長，與輔導員有著莫大的關(guān)系，輔導員應(yīng)當端正思想態(tài)度，在工作內(nèi)容和工作方式與方法上進行鉆研，同時不斷的提高自身的交流與溝通方式，真正做到為了學生的一切。

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