提升小學(xué)生作文能力的兩點思考

語言是人類重要的交際工具。掌握好這個工具，人們就能交流思想，交換意見。所以，我們既要學(xué)好說話，又要學(xué)好寫話。

對于小學(xué)生來說，寫話就是作文。作文是小學(xué)生認(rèn)識水平和語言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。小學(xué)生作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但是，懼怕作文在小學(xué)生中已經(jīng)成為一種較普遍的現(xiàn)象，學(xué)生們由于知識面窄，語言環(huán)境不夠好，寫出來的作文更是言之無物。

那么，如何使學(xué)生喜歡作文，進(jìn)而寫好作文呢？筆者特將小學(xué)作文中應(yīng)注意的幾個問題列舉，希望各位同仁多提意見。

一、培養(yǎng)興趣

葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學(xué)中，激發(fā)寫作興趣，使學(xué)生樂于寫是寫好作文的關(guān)鍵。

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。

1.寫身邊事

小學(xué)生的年齡特點表現(xiàn)為想表達(dá)，在接觸新鮮事物或接觸自己感到有趣的事情時，他們總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導(dǎo)，組織他們在一起聊一聊。

如：在進(jìn)行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學(xué)生采取發(fā)散思維方式聊天，只要內(nèi)容與拔河有關(guān)便可。在發(fā)散思維下，有的學(xué)生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學(xué)生分析了每局勝負(fù)的原因，還有的學(xué)生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束、各抒己見。教師再根據(jù)學(xué)生的回答板書出重點，給學(xué)生理清思路，為他們完成《拔河》這篇作文做好充分的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生能順利完成選篇作文。

2.“遷移”調(diào)動

為了調(diào)動學(xué)生作文的興趣，教學(xué)中教師可不失時機(jī)地運用“遷移”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣遷移到觀察、寫作上來。

如新學(xué)年初，每個學(xué)生都買了新的學(xué)習(xí)用品。課間也擠在起談?wù)撟约旱倪@些東西。教師靈活運用這件事，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“新的學(xué)年開始了，同學(xué)們都買了新的學(xué)習(xí)用品，老師也想買一樣學(xué)習(xí)用品送給小妹妹，可又不知買什么樣的好，你們能幫幫老師嗎？”孩子們一下子來神兒了，有的推薦書包、有的推薦鉛筆盒，還有的推薦橡皮、尺子等。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步要求他們把向老師推薦的東西介紹得更詳細(xì)些。如，說出物品形狀、顏色、圖案、用途等。孩于們一下子沉默了，說不出了，但是，機(jī)靈的孩子馬上認(rèn)真的觀察起自己的學(xué)習(xí)用品，又滔滔不絕地說起來，并且說得很詳細(xì)，因為他們都希望老師能買和他們用的一樣的學(xué)習(xí)用品。

在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，教師再巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，一篇《學(xué)習(xí)用品》便完成了，而且收到了非常好的效果。

二、傳授技巧

作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣固然重要，但更重要的是教師必須掌握一定的作文教學(xué)原則與方法，為學(xué)生作文正確導(dǎo)航。

1.觀察、思維、語言交互發(fā)展

作文是認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練。認(rèn)識事物需要觀察和思維，表達(dá)則離不開語言。

學(xué)生寫作材料有兩個來源，一是來自于直觀觀察，一是通過讀或聽間接渠道。前者為源，后者為流。源頭枯竭，就不會有寫作材料，就談不上寫作。因此，提高小學(xué)生寫作能力，就要培養(yǎng)他們善于觀察的習(xí)慣。

一般的觀察方法有：順序法、比較法、提綱法。

觀察有順序，作文才能條理清楚。教學(xué)中，對于靜態(tài)景物如校園、花園、教室以及處于靜止?fàn)顟B(tài)的動物、人物等，教師可指導(dǎo)學(xué)生按照由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)的順序進(jìn)行觀察，對于動態(tài)的事物如一件事、一個人或動物的行動過程、景物的變化，一般就按起因、經(jīng)過，結(jié)果的時間順序進(jìn)行。

比較是人們認(rèn)識事物的重要方法之一。有比較才有鑒別，才能抓住事物的特點。教學(xué)中，教師要充分利用比較幫助學(xué)生捕捉事物的特點。如寫春天的景色可以和夏、秋、冬的景色進(jìn)行比較；寫小鴨可以和小雞、小鵝比較……

提綱法，即教師在觀察前向?qū)W生明確先觀察什么，再觀察什么，使學(xué)生能觀之有序，言之有理，從而更好的完成作文。如在指導(dǎo)《小山村》一課時，很多學(xué)生認(rèn)為自己生活在山窩窩里，自己的家鄉(xiāng)不如外面的世界美麗、可愛。教學(xué)中，教師指導(dǎo)他們從家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝、土特產(chǎn)、風(fēng)土人情等方面重新認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，就會使學(xué)生體味到家鄉(xiāng)的美麗與可愛，也使他們受到熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。

2.閱讀、寫作有機(jī)結(jié)臺

閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)。閱讀這個基礎(chǔ)打不好，寫作是不會提高的。教學(xué)中，教師不應(yīng)急于讓學(xué)生過早寫文章，而是讓他們先摘抄自己喜歡的文章，并寫出喜歡的原因，也可以說一說文章的不足。學(xué)生如果能找出文章的優(yōu)缺點，并用通順的語句把優(yōu)缺點寫出來，不僅可以避免他們作文中出現(xiàn)同類錯誤，也是對學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生具有一定寫作基礎(chǔ)后，再讓他們開始寫。

古人云：“厚積而薄發(fā)?！弊魑膶W(xué)習(xí)中，讀寫能力的提高實在是一個不斷充實、提高、積蓄、創(chuàng)新的過程。

3.恰當(dāng)利用聯(lián)想與想象

寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉。所以，根據(jù)不同要求，教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象。

如，看圖作文時，畫面只有一棵樹和一只向樹飛的小鳥，這能寫出什么呢？此時就要充分發(fā)揮孩于的想象與聯(lián)想力。孩子們的想象是奇特、豐富的，對于他們的想象與聯(lián)想，教師不應(yīng)做任何要求，要讓他們自由發(fā)揮。于是有的學(xué)生想出了這是一只不聽話的小鳥，爸爸媽媽讓它照看弟弟妹妹，它卻獨自出去玩兒，結(jié)果弟弟妹妹被蛇吃了，它也被趕出了家，四處流浪，還有的學(xué)生想到，這是一只孤苦伶仃的小鳥，它自己住在樹上，沒有親人，沒有朋友，每天都在不停的尋找伙伴……這些聯(lián)想與想象雖然有些不切宴際，但是它符合作文的要求更豐富了學(xué)生的作文內(nèi)容。