淺談鋼琴指法教學問題

【摘 要】在鋼琴演奏中，指法的科學運用起著至關(guān)重要的作用。指法運用是否科學、合理不僅關(guān)系到能否流暢地演奏，還關(guān)系到是否能迅速、準確、到位地詮釋作品。因此，鋼琴指法教學就成為鋼琴教學一個重要的部分。本文將從鋼琴指法的重要性及合理性、鋼琴指法技巧的教學重點及難點、鋼琴指法練習三個部分來闡述。

【關(guān)鍵詞】鋼琴；指法教學；練習

鋼琴大師魯賓斯坦說“演奏鋼琴的最大秘訣是：在正確的地方，用正確的指法，彈奏正確的琴鍵”。這都充分說明了指法在鋼琴彈奏中的重要作用。的確選用良好的指法能節(jié)省精力、時間，提高彈奏效率。更重要的是指法的選用體現(xiàn)了演奏者對作品內(nèi)容、對作曲家風格特征的正確理解和處理。

一開始學習彈奏鋼琴就離不開指法，因為只要用手指接觸鍵盤，發(fā)出音響就同時包含著一定的指法，而指法的選用又與手指、手的特性分不開。正確的指法可以減少手指運動，減輕技巧上的困難，幫助背譜，提高練琴質(zhì)量，有助于音樂陳述的明晰性，從而更好地掌握音樂風格和語言。

一、鋼琴指法的重要性及合理性

對于剛開始學習鋼琴的學生，教師應(yīng)培養(yǎng)其對指法重視的習慣，真正地理解每一種指法的內(nèi)涵，結(jié)合自身的特點選擇一種適合自己的指法，認真練習。指法練習是一種純技術(shù)的練習，俗話說，熟能生巧。能力的獲得，是建立在熟練掌握的基礎(chǔ)上的。長期不懈的堅持，最終就能達到手指靈敏、靈活、獨立。在演奏中駕輕就熟、游刃有余。

從進化論的觀點可知，人的雙手是在長期生產(chǎn)勞動中進化成熟的?？梢钥隙ㄋ^不是專為彈奏鋼琴而存在。因此，五個手指長短有別、粗細不一、力量不均，且靈活程度不盡相同。同時，受身體各部位生理因素的制約，也或多或少地影響到手指的自由發(fā)揮。這就要求演奏者應(yīng)經(jīng)常像運動員強化身體機能那樣合理地進行指法訓練，以適應(yīng)彈琴的需求。其實，人們從學琴開始就已經(jīng)介入了對指法的探索，也就是說只要手指接觸鍵盤，就同時包含了一定的指法。當然，這些指法合理與否，還有待于在實踐中驗證。

鋼琴指法通常源于三條途徑，一是作曲家編配樂譜額原始記載，二是出版商依照名家演奏實錄加注，第三則是譜面上本沒有指法，演奏者須根據(jù)音樂的風格特點及對作品的理解和自身的生理條件自行設(shè)計。一般說來，第一類指法可靠、合理，它既體現(xiàn)了作曲家的本意，也滲透了作品的內(nèi)涵，而后兩類則或多或少地有悖于作者的初衷。教材中常用的基本指法有順指、擴指、縮指、越指、穿指及同音換指幾類，諸多深奧復(fù)雜的樂曲或宏渾粗獷，或親切舒緩，或悲傷憂郁，或雄偉壯觀，盡管千姿百態(tài)豐富多彩，但萬變不離其宗，究其根本，大都是由這些基本指法衍化而來。但也應(yīng)看到手有大小寬窄之分，指有長短粗細之別，強求一律并不現(xiàn)實。應(yīng)該說只要本著既尊重曲作者的風格要求，又切合自己素質(zhì)條件而選用的指法就基本合理。

二、鋼琴指法技巧教學的重點及難點

音樂是人們對實現(xiàn)感受和未來夢想的一種語言表達。而作為樂器之王的鋼琴具有音域?qū)拸V，音量、音色豐富，且能演奏多聲部音樂等特點，是表現(xiàn)音樂最優(yōu)秀的手段之一。

作為初學者，首先應(yīng)解決每個手指獨立能力的訓練及觸鍵的速度和力度，同時還要把掌指關(guān)節(jié)打開，增大抬指的幅度和頻率，力求高起、有力、均勻、快速。

鋼琴指法是鋼琴教學的關(guān)鍵，而拇指和小指的運指方法和技法訓練是鋼琴指法的重點和難點。拇指短粗遲緩，較其他各指少一關(guān)節(jié)，加之平時生活中多用于開合伸張，缺乏上下起落的功能訓練，而小指則短細柔弱，缺的是彈性和力度。拇指的觸鍵部位是指外側(cè)而不是指端，第一關(guān)節(jié)不可碰鍵，而小指則恰恰相反，觸鍵部位不是指外側(cè)而是指端。忽視了這一點就極易犯手腕壓拇指或手掌幫小指的常見病，而且毫無例外地導致聲音含混或臂腕僵硬。拇指雖在力量上優(yōu)于其他各指，但笨拙、不易控制，彈奏中，它除了與其他各指一樣做垂直運動將琴鍵按下外，還需做水平轉(zhuǎn)移動作以支撐手掌的位置轉(zhuǎn)換。許多音階、琶音及樂曲進行中的華彩樂句，常常通過拇指的轉(zhuǎn)彎動作得以銜接，也正是因為有了拇指的這一功能，才有了現(xiàn)代鋼琴的指法，使五個手指自如地彈奏出長串快速的音列。但拇指觸鍵時須注意掌握關(guān)節(jié)的運用，彈下后，手指的定位呈傾斜狀，切不可平躺下來，以避免聲音重濁而影響旋律的連貫。

根據(jù)鋼琴指法的重點和難點，教師在實際教學中應(yīng)盡量避免使用小指彈奏旋律的骨架音或樂譜中應(yīng)突出的強音，避免使用拇指彈奏豪情壯志的音樂。在平時的彈奏中，唯有腳踏實地地使用“高抬指訓練，低抬指使用”的方法避免動作的浪費，才能提高手指的柔韌程度。在掌握扎實的鋼琴指法并克服以上難點的基礎(chǔ)上，演奏者才可以突破彈奏鋼琴的一般原則，這需要很高的彈奏水平。

三、鋼琴指法教學中易出現(xiàn)的問題

1.抬指過高，猛敲琴鍵

在教學時，老師一般會要求初學者抬高手指，這樣會鍛煉手指的靈活性及觸鍵時候干凈利索，但是應(yīng)該注意，不要把手指刻意地抬很高，更不要在落指時，用手指猛“砸”琴鍵，因為用力敲打琴鍵發(fā)出的聲音沉重刺耳，毫無美感可言。要領(lǐng)是：手指放松，自然高抬，落指的時候，要求學生快速自然地落指，而不是強調(diào)其過分地用力。只用手指的力量即可，不要用手臂力量去壓鍵盤，落指后，手指要支撐手臂的重量，更要注意彈完后，聲音已經(jīng)發(fā)出來，感覺琴鍵已經(jīng)“到底”的時候，手指迅速抬起，以保證聲音的干凈，否則，就會發(fā)出很吵的聲音，而且反震的力量會使得手腕顫動。

2.落提不當，缺乏流暢

所謂落提就是在手臂的作用下，手指的中心自由轉(zhuǎn)移。能否游刃有余地做好落提，是鋼琴彈奏中是否熟練運用指法的一個重要標志。落提是否正確到位，是彈出優(yōu)美分句的必要前提。我們在唱歌的時候，一口氣能唱出好幾個音符，鋼琴的彈奏也是如此，中間有標點符號，一句一句的，值得注意的是，落提的間隔次數(shù)是不規(guī)則的，有時一句一個落提，有時一句好幾個落提，還有時，中間的休止就是一個落提。落提的掌控，不同水平的同學可以選擇不同的方式，剛剛?cè)腴T的同學，可以用抬高指的方法來做落提，但要注意必須學會“慢觸鍵盤”，否則落提的不當，使得音符艱澀生硬。水平高的同學則盡力掌握貼鍵做落提，這樣彈奏的曲子就會圓潤連貫。

3.弱指無力，節(jié)奏不均

所謂“弱指”是指無名指，因其抬高困難，因而下落指無力，它和左右中指和小指共同構(gòu)成了“弱指部分”當他們一起演奏跑動句時，手指就表現(xiàn)出不夠靈活來，往往容易造成節(jié)奏和音量不均勻，音色很難準確把握。許多學生為此付出了很多努力，效果也事半功倍。所以鋼琴教學中應(yīng)科學嚴格地訓練。首先，要面對現(xiàn)實，端正心態(tài)。弱指在整個彈奏過程中有著舉足輕重的作用，但是不用過分夸大它的難度，只要能針對性地刻苦練習，相信自己一定能做到“弱指不弱”。其次，在日常鋼琴彈奏的練習中，可以設(shè)定節(jié)拍、節(jié)奏，為強化鍛煉小指，使其反復(fù)做觸鍵訓練。同時，還要精選一些有關(guān)強化弱指的曲目進行練習。

四、加強鋼琴指法練習

鋼琴指法練習曲基本上都是為特定的技術(shù)課題（諸如音階、琶音、音程、和弦、織體等）做基礎(chǔ)訓練而創(chuàng)作的。風行我國鋼琴界的拜厄、哈農(nóng)、車爾尼等作家的練習曲就是針對建立在歐洲大、小調(diào)基礎(chǔ)上的鋼琴樂曲中的技術(shù)課題，由這些作曲家創(chuàng)作而成。為了演奏好一部作品，練習時就要認真領(lǐng)會鋼琴指法，尤其是新作品，開始練習前更應(yīng)考慮指法，找到合適的指法進行練習是非常必要的。由于每個人的身體條件存在差異，安排指法時需充分發(fā)揮自己的長處，這樣才能創(chuàng)作新的演奏技巧和方法。

首先，演奏者要加強兩只手和臂、肩、腳、腦、眼等器官的協(xié)調(diào)性練習。因為鋼琴的演奏是以上各器官共同完成的，缺少了其中的一個器官，都會影響彈奏的效果。尤其是兩只手的協(xié)調(diào)，這是彈好一部作品的關(guān)鍵器官。練習者要多通過專門的左手連、右手跳或右手連、左手跳，左手輕、右手重或右手輕、左手重等練習加強兩只手的協(xié)調(diào)性訓練。對于初、中級演奏者來說，應(yīng)多練習斷奏、連奏等多種奏法來解決協(xié)調(diào)性問題。斷奏是針對手臂不夠放松，力量沒有放下去，第一指關(guān)節(jié)立足不穩(wěn)等情況進行的練習；而連奏主要是針對彈奏力不夠貫通，手腕移動重心掌握不好而進行的練習。

其次，加強演奏鋼琴的節(jié)奏感練習。訓練演奏者的演奏技巧及節(jié)奏感是鋼琴教學中的任務(wù)。從節(jié)奏上做變節(jié)奏練習，是訓練演奏者彈奏好音樂作品所要求的。節(jié)奏的變化情況較多，練習者可根據(jù)自己的實際情況，有選擇地運用音樂節(jié)奏進行專項練習。

第三，演奏者應(yīng)加強音色練習，尤其是初、中級演奏者。加強音色練習也是鋼琴教學中比較重要的一步。音色練習是指練習弱奏、強奏、漸弱、漸強、中弱、中強等，以此增強音樂的表現(xiàn)力。在實際練習中，不同力度的演奏可以解決技巧問題。

例：PP MP P MF F FF

鋼琴的指法教學中，教師和學生都應(yīng)樹立正確的指法觀念，在遵循基本原則的基礎(chǔ)上，教給學生根據(jù)自身的理解和感悟，靈活處理善于變化的各種音樂。在不斷的探索和研究中，促使演奏水平取得質(zhì)的飛躍。

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