論初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

秋去冬來，時(shí)光如梭。轉(zhuǎn)眼間，我上任初中美術(shù)教師已有很長一段時(shí)間了。在外人眼里，美術(shù)教師，特別是初中美術(shù)教師可以說是最快活、最沒有壓力的職位了，簡直可以用“美差”來形容。所以，美術(shù)老師應(yīng)該沒有心理壓力，應(yīng)該很快樂！

可事實(shí)真的如此嗎？在以分?jǐn)?shù)為度量衡的初級中學(xué)，美術(shù)教師遠(yuǎn)沒有那么幸運(yùn)，至少我確確實(shí)實(shí)地體會到了自己的壓力，而且還不輕！

曾經(jīng)以為，一直在提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)學(xué)科的地位應(yīng)該有所改善了；美術(shù)教師在學(xué)校里應(yīng)該有更多發(fā)展的空間了……可是，到了這個崗位后才發(fā)現(xiàn)：是我想太多！

課程改革這么久了，美術(shù)課與所謂的“主課”之間仍有太多的尷尬，包括：美術(shù)老師與學(xué)生、美術(shù)老師與家長、美術(shù)老師與學(xué)校之間，尷尬依然太多太多！

首先是學(xué)生問題的尷尬

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差

我所在的是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，招上來的都是來自各鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生，這些鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)生程度千差萬別，很多小學(xué)甚至就沒有開設(shè)過正規(guī)的美術(shù)課程，學(xué)生印象中的美術(shù)課就是單純的涂涂畫畫，根本不具備最基本的美術(shù)基礎(chǔ)，造成教師在授課上有很大的難度。

（二）學(xué)生學(xué)具缺乏

俗話說得好：巧婦難為無米之炊！美術(shù)課由于其學(xué)科的特殊性，無論繪畫或制作都需要相應(yīng)的材料。再加上由于上課的內(nèi)容不同，所以需要的學(xué)具也各不相同。有些學(xué)生由于家庭條件有限，或者家長不支持加上學(xué)生自己不配合，或者因地區(qū)限制無處購買等等，總之千差萬別的原因，使得學(xué)生要什么沒什么，以至于美術(shù)教學(xué)無法正常開展，教學(xué)效果也極其不理想。久而久之，這種局面將導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的癱瘓！

其次是學(xué)校問題的尷尬

（一）課堂紀(jì)律的尷尬

美術(shù)學(xué)科由于其教學(xué)的特殊性，美術(shù)教師的教學(xué)特點(diǎn)和方式常常得不到學(xué)校的理解和尊重。美術(shù)教師如果根據(jù)課程需要而采用活潑的教學(xué)方法，如小組合作、分組討論等等，常常被認(rèn)為是課堂紀(jì)律不佳、教學(xué)秩序混亂等等。紀(jì)律是美術(shù)教師最頭疼的問題，學(xué)生能鴉雀無聲地坐在課堂上聽老師授課，自然是最完美的教學(xué)境界。但要美術(shù)課做到紀(jì)律好真的很難！哪個美術(shù)老師也不敢保證學(xué)生不會中途不留神把水灑了，或把筆掉了等等狀況發(fā)生，如果此時(shí)有領(lǐng)導(dǎo)來巡視，是否就說明這位老師的教學(xué)秩序混亂，教學(xué)管理能力差勁呢？

（二）教學(xué)環(huán)境的尷尬

美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，每種類型的課程中都需要展示各種美術(shù)作品，尤其是藝術(shù)欣賞課，需要展示歷來的名家名作及其相關(guān)事跡，單憑教師口頭講述學(xué)生很難體會和感悟；對于生長在農(nóng)村孩子來說，到博物館參觀，到美術(shù)館觀看展覽等學(xué)習(xí)形式更是遙不可及的，漸漸地，學(xué)生們開始對美術(shù)課感到乏味、無趣、甚至厭惡。一個學(xué)校的美術(shù)教學(xué)器材不足，學(xué)生連最起碼的畫架、畫板、畫筆都沒有，怎么練習(xí)基本功，何談更好的教學(xué)；學(xué)校圖書室關(guān)于美術(shù)學(xué)科方面的書籍太少，甚至沒有，猶如無源之水、無本之木；學(xué)校對美術(shù)教師的評價(jià)不講“方式”，也會造成美術(shù)教師心情懈怠……

（三）教學(xué)時(shí)間的尷尬

初中美術(shù)課一般安排每周1課時(shí)，而教學(xué)時(shí)則要求教師每上一節(jié)新課都要講授新的知識、基本概念、審美特點(diǎn)、與生活的聯(lián)系、操作方法等步驟，加上適當(dāng)?shù)膯栴}與討論，至少需要20分鐘的時(shí)間，這樣留給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就很有限了。而初中生的想法多了，希望自己的作業(yè)更完美，于是出現(xiàn)了有限的時(shí)間資源和需要完成的教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。課時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生不可能學(xué)到一個怎樣高深的程度。如果泛泛地學(xué)習(xí)，蜻蜓點(diǎn)水般地掠過學(xué)習(xí)內(nèi)容，是很難產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。

再次是教師問題的尷尬

（一）美術(shù)教師職能的尷尬

美術(shù)應(yīng)該是一門專業(yè)性很強(qiáng)的藝術(shù)課程。然而現(xiàn)在的美術(shù)教師卻面臨著這樣的尷尬局面。教美術(shù)的未必是專業(yè)的老師，而專業(yè)的美術(shù)教師卻又面臨著兼職其他學(xué)科的處境。所以使得美術(shù)教師不能專注于自己的學(xué)科，從而導(dǎo)致美術(shù)課出現(xiàn)不倫不類的局面。

（二）學(xué)術(shù)氛圍的尷尬

在21世紀(jì)的今天，教育朝著知識的多元化和立體化方向發(fā)展。美術(shù)學(xué)科也日益顯示出其重要性，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出一個新的理念：“在廣泛的文化情境中認(rèn)識美術(shù)”。可現(xiàn)實(shí)是在學(xué)校里，他們常常是孤獨(dú)的，這種孤獨(dú)首先表現(xiàn)在藝術(shù)氛圍上。由于沒有美術(shù)學(xué)院那樣濃厚的藝術(shù)氛圍和人際交流，加上人數(shù)上的絕對劣勢，造成勢單力孤，沒有共同交流的語言，以及很少有機(jī)會參加學(xué)習(xí)。所以，如果你不是一個嚴(yán)格要求自己的老師，不及時(shí)給自己充電加碼，你就會慢慢地退化。

以上問題是我在教學(xué)中的體驗(yàn)，也是我在教學(xué)中感觸最深的。作為一名初中美術(shù)新教師，如何應(yīng)對這種尷尬局面呢？針對以上幾大矛盾，我在教學(xué)中也時(shí)常在思索、嘗試，以期待能更好地改進(jìn)課堂教學(xué)，提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

首先，對于學(xué)生問題。我覺得學(xué)校在開學(xué)初應(yīng)征求教師和學(xué)生的意見，統(tǒng)一購買必要的繪畫材料，這樣就可以避免上課時(shí)沒有學(xué)具的尷尬。

其次，關(guān)于學(xué)校問題。特別是專用美術(shù)教室也應(yīng)該配備多媒體，并把它切實(shí)地利用起來，這樣既可以避免教室的環(huán)境受到影響，也會讓學(xué)生養(yǎng)成上美術(shù)課的一些習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生的課時(shí)安排上是否可以采用比較靈活的方式，如隔周連上的方式，消耗的時(shí)間相同，但效果卻大不一樣，以達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。

再次，就是教師問題。因?yàn)榕d趣是最好的老師！教師要想上好美術(shù)課，就需要通過各種渠道，盡力豐富美術(shù)課內(nèi)容，整合各種資源，吸引學(xué)生的興趣，提高課程質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)上好每一堂課！除此之外，還需要不斷地給自己充電，參加專業(yè)培訓(xùn)和進(jìn)修，參與各種交流和探討，樹立信心，堅(jiān)定不移地走自己的路！

俗話說得好：冰凍三尺非一日之寒！作為教育教學(xué)工作者，我們應(yīng)充分認(rèn)識到實(shí)施新課程中，這些問題是客觀存在的。要改善這些狀況不可能一蹴而就，需要一個逐步的、循序漸進(jìn)的過程。需要我們在日常的教學(xué)過程中尋找一些新方法、嘗試一些新手段，逐步加以改善。綜上可見素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，等那一刻真的到來了，美術(shù)教師的春天也就來了！

冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？我在冬天里守望春天，在寂寞里守望希望……

參考文獻(xiàn)：

[1]王大根.《美術(shù)教學(xué)論》，華東師范大學(xué)出版社，2000版

[2]《對農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的反思》