探究小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維培養(yǎng)的途徑

【摘 要】兒童創(chuàng)造思維需要教師深入的啟迪，這種啟迪正是教學上的藝術(shù)，它能點燃孩子智慧的火花，開拓心中求知的大門。本文從培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新思維意識；構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情景；建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維這三個方面來闡述培養(yǎng)小學美術(shù)創(chuàng)新思維的途徑。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維； 小學美術(shù)教育； 培養(yǎng)途徑

美術(shù)教育是運用藝術(shù)美、自然美、生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀念，是感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美能力的教育。應(yīng)把想象和創(chuàng)造貫穿審美過程的始末，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他學科所不可替代的作用。而當前的美術(shù)教育中，往往忽視了對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。不僅削減了學生學習美術(shù)的興趣，而且還阻礙了學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。在小學階段的美術(shù)教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維可以說是構(gòu)建整個創(chuàng)新活動的智能結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新力的核心。

1 培養(yǎng)學生自主學習的創(chuàng)新思維意識

1.1培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提，創(chuàng)新素質(zhì)表現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題、求新求變、積極探究的心理取向。在美術(shù)教學過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，應(yīng)強化訓練學生的觀察能力和形象思維能力，引導學生自己看到現(xiàn)象，比較異同，找到聯(lián)系，認識關(guān)系，總結(jié)規(guī)律，想出辦法。教師不能代替學生去看、去想、去做，只把現(xiàn)成的知識和技法生硬地塞給他們，讓他們不用自己的眼睛去審視，不用自己的頭腦去思考，只會機械地照描照抹。對美的存在視而不見、頭腦失去獨立思考的功能，是不會有創(chuàng)造意識的。

1.2經(jīng)常對學生進行發(fā)散思維訓練

發(fā)散思維是一種無規(guī)則、無限制、無定向的思維，具有靈活性、流暢性、多變性、新穎性和相對性等特點。許多美術(shù)教學目標的達成，必須通過引導學生發(fā)散思維，啟迪學生的創(chuàng)造想象和創(chuàng)作構(gòu)思才可實現(xiàn)。如命題創(chuàng)作畫，在引導學生理解命題的含義后，就要啟發(fā)他們對各種選材進行取舍、思考各種組織方式、各種表現(xiàn)方法，靈活地進行處理，以創(chuàng)作新穎、獨特的作品。在美術(shù)教學中，類似這樣的發(fā)散思維訓練，只要有意去做，內(nèi)容比比皆是。

2 構(gòu)建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的情景

2.1創(chuàng)設(shè)開放的學習與探究氛圍

創(chuàng)設(shè)的前提是自由。沒有自由，就沒有想象，沒有大膽的假設(shè)。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力、沒有心理負擔、心情舒暢，精神飽滿的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思想的火花。為此，教師要求學生創(chuàng)造一個輕松愉快、有趣富有創(chuàng)新精神的學習環(huán)境和氛圍，建立平等的師生關(guān)系，接納、支持學生的興趣和發(fā)展，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種娛樂，從而進入最佳學習狀態(tài)，這樣才有利于做出大膽的設(shè)想，萌發(fā)創(chuàng)新性思維。

2.2豐富想象，拓寬學生創(chuàng)新性思維

黑格爾說“說到本領(lǐng)，我認為最重要的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象”。想象，從本質(zhì)上說，就是把通過感受把握完整形式或大腦中儲存的現(xiàn)成圖形加以改造、組合、冶煉，重新鑄成全新的意象的過程。心理學告訴我們，想象與創(chuàng)造性思維有密切聯(lián)系，它是人類創(chuàng)造活動中所不可缺少的心理因素。小學美術(shù)課最重要的任務(wù)就是要激發(fā)引導孩子們的想象力，孩子們最大的樂趣也是在于幻想，每個孩子的心都是一個充滿幻想和想象的神奇世界，根據(jù)這一特點在教學中教師應(yīng)著眼于童心的釋放，鼓勵學生大膽想象從而帶動創(chuàng)造思維的發(fā)展，如在《畫汽車》教學中，學生通過欣賞、同學介紹了解汽車的功能特點并說出自己喜歡的汽車，有一個學生迸發(fā)出未來汽車是怎樣的設(shè)想，教師可抓住這個契機創(chuàng)造條件讓學生大膽中閃爍出求新求異的思維火花，鼓勵了學生大膽想象，學生的想象就會像鳥兒一樣展開翅膀在聯(lián)想的天空中無拘無束地翱翔。

3 建立科學的評價機制，鼓勵和激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

3.1對學生的評價要科學合理性

對學生的評價科學合理，可以促使和提高創(chuàng)新性思維。教師應(yīng)摒棄一切舊的，與時代發(fā)展不相適應(yīng)的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權(quán)威性。人們曾把美術(shù)稱為“無錯誤科學”。誰聽話，誰守紀律，誰的作業(yè)潔凈規(guī)矩，還有標準化測量，這些標準化固然有其可依據(jù)處，但學生的創(chuàng)造性在評估體系的哪個位置?沒有，這是個很大的弊端，創(chuàng)新性思維只有在自由的氛圍中才會開會結(jié)果。評價的方面有很多，如:積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，評價的方式也可多樣，如:語言、文字、數(shù)據(jù)；教師評價、學生自評、學生間互評等。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)?！白鳛槊佬g(shù)教育工作者，要注意在自己教學活動中，努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維，取消只有一個標準，一個答案只求共性，忽視個性的評價方法”。

3.2引進競爭激勵機制，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會的發(fā)展，需要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及能力，是一件復雜而艱巨的工作，所以要求教師必須也要有創(chuàng)新意識，在教育教學中，要根據(jù)學生實際能力，要敢于探索，大膽創(chuàng)新，所以我們將競爭引入課堂教學活動中，競爭意識是一種進取性和顯示性的個性心理的表現(xiàn)，競爭就是爭取超過別人而獲得成功，這種意識可以調(diào)動人的內(nèi)在積極因素，向成功的方向努力。在美術(shù)課上，筆者常常將有創(chuàng)新思維，表現(xiàn)形式有創(chuàng)新的學生及作品，請到前面展示給其他學生觀看，并給他們在美術(shù)課上選同桌學習的一次機會，作為獎勵，并激勵到:“還有哪位同學的作品更有創(chuàng)新思維的，老師還會請你到前面介紹自己作品，咱們來個小組比賽，看看哪個組想象豐富，表現(xiàn)的有新意”。以激勵其他學生積極思考，激活創(chuàng)新思維。

總之，要掌握美術(shù)這門教學的藝術(shù)，教師必須深入了解兒童，善于動腦、開拓，不斷探索總結(jié)新的教學經(jīng)驗，引導孩子用自己的眼睛去觀察世界，用自己的童心去思索世界，用自己的語言表達他們的觀察和思索，用自己的手嘗試著塑造和描繪，只有這樣，學生的創(chuàng)新思維才能更好地得到培養(yǎng)并發(fā)揮。

參考文獻：

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