立足學(xué)生 激發(fā)興趣

【摘 要】興趣是最好的老師，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要手段，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是我們老師一直探討的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生的心理；開展活動(dòng)；激發(fā)閱讀興趣

如何激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生自己在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，增長智慧？我從以下幾個(gè)方面做起：

一、利用學(xué)生崇拜老師的心理，向?qū)W生借書

孩子從踏入校園的那一刻起，老師在他們的心目中，就有著無比崇高的地位，于是我試著從某同學(xué)那里借了一本《淘氣包馬小跳》，我利用空閑時(shí)間，在同學(xué)們面前看這本書，并且把這一系列的書都看了，全班同學(xué)都知道了老師也看《淘氣包馬小跳》，很多同學(xué)紛紛去看，于是，我想讓同學(xué)們看什么書，就會(huì)向他們借什么書。在我?guī)ь^閱讀的情況下，我班的學(xué)生閱讀了不少的課外書呢！

二、利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)置懸念

我們的課本上有很多故事，在學(xué)習(xí)這些故事的時(shí)候，一方面我們是去感受語言文字的美妙，另一方面我們要通過故事去領(lǐng)悟故事中所闡述的道理，而同學(xué)們最愛聽故事了，于是在我的課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)和課文相關(guān)聯(lián)的故事。每個(gè)人都有好奇心，講故事時(shí)，我不再講出故事的結(jié)局，于是就有同學(xué)去猜想，而有的同學(xué)就會(huì)想盡辦法去找我所講的故事的原文，不知不覺的他們就會(huì)多讀了一些書。

老師也可以用課本的知識(shí)提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，一位老師在教學(xué)完《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》后，提出了一系列的問題：這樣的一位守財(cái)奴會(huì)替他的哥哥還錢嗎？這樣的一個(gè)吝嗇鬼在他的妻子王氏生病的時(shí)候，會(huì)舍得花錢給她看病嗎？同學(xué)們都一一予以否定，這時(shí)，老師否定了同學(xué)們的答案，簡(jiǎn)單的介紹了《儒林外史》中的一些情節(jié)，告訴同學(xué)們，嚴(yán)監(jiān)生在遇到以上的幾種情況時(shí)，花了大筆的銀子。同學(xué)們困惑不解，老師話鋒一轉(zhuǎn)，要想知道嚴(yán)監(jiān)生究竟有著怎樣復(fù)雜的人物個(gè)性，只有到《儒林外史》中去尋找答案了。這樣的疑問大大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，很多聽課的老師都說，這個(gè)班的學(xué)生要迷上《儒林外史》啦。老師能夠成功的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，主要?dú)w功于她的幾個(gè)問題，與同學(xué)們的想象形成了極大的反差，這也是利用了同學(xué)們的好奇心理吧！

三、利用學(xué)生的想好心理，夸贊讀書的學(xué)生

都說好孩子是夸大的。對(duì)于孩子做得對(duì)的要給予及時(shí)的表揚(yáng)，讓孩子獲得快樂，能夠明辨是非；做得不對(duì)的要依據(jù)孩子的個(gè)性，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。在教學(xué)中，我們要不吝嗇我們的語言，夸贊的語言，讓他們?cè)诳鞓分薪】党砷L。每當(dāng)同學(xué)們說到一些課外知識(shí)的時(shí)候，我會(huì)夸一下，“啊，你的知識(shí)真豐富，你怎么知道的？下課后老師一定會(huì)去看看這本書?！焙⒆觽兪呛?jiǎn)單的，只需要短短的一句話，他會(huì)激動(dòng)很長時(shí)間，并且會(huì)在我們的夸贊聲中健康成長。在學(xué)習(xí)《李廣射虎》一文時(shí)，我們說到“飛將軍”李廣時(shí)，有同學(xué)提問：“為什么會(huì)稱李廣為‘飛將軍’呢？”另一位同學(xué)舉手，我喊他回答，出乎意料的是他說到“我還知道有一位‘小李廣’。”本來這句話與我們的問題相去甚遠(yuǎn)，我正考慮該怎樣評(píng)價(jià)他的答案，腦海中閃現(xiàn)出“好孩子是夸大的” 這句話。雖然他說的不是我所預(yù)想的答案，可是他讀了課外書，知道還有一位“小李廣”不正是他的閃光之處嗎？于是，我說：“哎呀，你還知道‘小李廣’啊，下課后，你和老師說說這位‘小李廣’的故事吧。”看到了他臉上的笑容，我知道我做對(duì)了。讓我驚喜的是，課下，我看到好多同學(xué)圍著這位同學(xué)，要他講關(guān)于“小李廣”的故事，問他是看了哪本書的。他得意地回答著同學(xué)們的問題，繪聲繪色的講著故事，不久就有不少同學(xué)悄悄的讀起了兒童版的《水滸傳》。

四、利用學(xué)生的好強(qiáng)心理，用話語激勵(lì)學(xué)生找書讀

班里有一位同學(xué)，他特別爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有時(shí)候，你從正面去引導(dǎo)，起不到什么作用，他已經(jīng)習(xí)慣了別人的夸贊，對(duì)于他來說，“我優(yōu)秀是必然的，你夸我也不是什么稀罕的?！痹鯓硬拍茏屗懈嗟倪M(jìn)步呢？與家長溝通的時(shí)候也發(fā)現(xiàn)，他們具有很多的教育理念，不乏對(duì)孩子的夸贊，他們還暗示老師說：“我家的孩子就喜歡老師表揚(yáng)了，老師說一句表揚(yáng)的話，回家要高興好多天呢！”但我的觀察告訴我，孩子聽了表揚(yáng)的話是高興，但并沒有他的父母所說的那么樣起作用。那么是不是可以激一下呢？會(huì)不會(huì)挫傷他的積極性呢？有一次，我發(fā)現(xiàn)他和同學(xué)玩游戲時(shí)，同學(xué)說他：“你就成績(jī)好點(diǎn)，玩這個(gè)你不是我的對(duì)手。”他氣呼呼的走了。幾天之后，他居然找那位曾經(jīng)說不是他對(duì)手的同學(xué)去挑戰(zhàn)。我心里有底了，在他的心中，他就是強(qiáng)者。我試著問他一個(gè)課外知識(shí)，他沒有答上來，我故作驚訝的說：“這個(gè)你不知道，不會(huì)吧？”果然第二天，他告訴我，他知道了，經(jīng)過交流，我才知道，他連夜閱讀了那本書呢。細(xì)細(xì)的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有好幾位同學(xué)都有這樣的個(gè)性，如今的學(xué)生是倍受寵愛關(guān)注的一代，同樣，他們也是優(yōu)秀的，他們的自尊心很強(qiáng)。在夸獎(jiǎng)的同時(shí)，也適當(dāng)?shù)挠靡恍┰捳Z去激勵(lì)一下，會(huì)有意想不到的收獲。

另外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，開展活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生年齡小有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，他們喜歡在大庭廣眾中表現(xiàn)自己，因此開展活動(dòng)讓他們有機(jī)會(huì)在眾人面前表現(xiàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。我利用周五的閱讀課，開展各種活動(dòng)，首先讓學(xué)生展示自己一周的學(xué)習(xí)成果，比一比在一周當(dāng)中誰的課外知識(shí)學(xué)得多，誰的知識(shí)最豐富，然后評(píng)出“課外閱讀星”和“閱讀積極分子”，給他們冠以頭銜，同時(shí)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。開展最多的活動(dòng)是講故事比賽，提前一周布置要講述怎樣的故事，如：勵(lì)志類的，勤學(xué)類的，節(jié)儉類的等，讓學(xué)生帶著任務(wù)，做到心中有數(shù)，有目標(biāo)地去尋找自己需要的書籍去閱讀。

都說現(xiàn)在的孩子難教啊，他們?cè)诒姸嗟年P(guān)愛下成長，接受著多種形式的教育。作為教育工作者，我們要不斷的學(xué)習(xí)，做一位智者型的老師，了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡管不是語文教學(xué)的終極目的，但是學(xué)生的閱讀興趣一旦被激發(fā)起來，并且保持下去，他們就會(huì)廢寢忘食、津津有味、如饑似渴的去讀書，要是果真出現(xiàn)這種局面，那么語文教學(xué)質(zhì)量的提高便指日可待了。