幼兒審美性觀察指導初探

一、審美可提高幼兒心理素質(zhì)

審美教育，可以為幼兒完滿型人格的形成奠定基礎。幼兒的審美性觀察力培養(yǎng)，可以使幼兒的大腦兩半球的功能得到和諧協(xié)調(diào)發(fā)展，可以使幼兒的知覺過程更有整體性、直覺性、生動性和豐富性，還可以使幼兒的認識更具有形象性、想象性、情緒感染性和彌散性等心理特征。從小進行審美性的觀察訓練，是一種新穎的“心靈體操”，它有助于幼兒心靈美的發(fā)展。

藝術智慧的發(fā)展不同于一般智慧的發(fā)展，它并不一定隨年齡的增長而發(fā)展。如果在幼兒時期，缺乏恰當?shù)膶徝澜逃?，那么幼兒早期的藝術潛能就會隨著兒童邏輯思維的發(fā)展和認識世界方式與學習任務的改變而削弱、委縮、消退以至消失。兒童審美心理學研究證明：2歲以后，特別是3歲左右的兒童是審美欣賞發(fā)生的敏感期。幼兒期是進行審美性觀察能力培養(yǎng)極為重要的階段，也是幼兒擁有審美的眼睛的關鍵期。

二、培養(yǎng)幼兒審美能力

幼兒審美能力的培養(yǎng)，首先要從敏銳的審美感知能力培養(yǎng)開始。這要求我們在日常的教育活動中，有目的地引導幼兒通過觀察去感受自然萬物中的生命形象，去了解自然萬物的運動和變化。幼兒生活在自然中，能從四季的變換中，感受到生命的有序結(jié)構(gòu)和空間行星的旋轉(zhuǎn)軌跡等有關現(xiàn)象。我們就要善于利用這一心理機制，增強幼兒審美感受的敏感性，引導幼兒親身感受現(xiàn)實世界的運動狀態(tài)和富有節(jié)奏感、和諧感的美感特征，使他們從小具有較為敏銳的感知能力。在日常生活中，我們不僅讓幼兒以敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)大自然的變化和美景，而且，還要關注父母、老師、小伙伴中的各種親切的行為表現(xiàn)，去感受其樂融融的溫暖生活，從中得到美的感受，樂的愉悅，愛的體驗。在幼兒園的學習生活中，要充分發(fā)揮它的審美功能，讓幼兒的智慧和情趣，在觀察周圍事物中得到啟迪，為他們心靈美的成長提供源泉和活水。

三、觀察是提高幼兒審美能力的有效手段

幼兒認識世界主要是通過對自然、對社會以及對藝術的觀察來獲得美的感受。為此，我們在教育實踐中，開展了以下三個方面的審美性觀察指導和操作性研究。

1.運用精密觀察法來培養(yǎng)幼兒欣賞自然美的能力

幼兒的年齡特點決定他們對自然界的各種現(xiàn)象變化，具有特有的觀察興趣。因此，我們在日常生活中要善于捕捉幼兒的觀察興趣，引導幼兒對自然界中美好的事、物、景進行細致入微的觀察，能夠從細節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，在平常中發(fā)現(xiàn)美景。

2.運用觀察性學習指導法來培養(yǎng)幼兒欣賞品質(zhì)美的能力

審美性觀察指導，不僅要孩子看到同伴中的良好行為，還要引導他們感受到行為內(nèi)在的優(yōu)良品質(zhì)。有一次，孩子們學游泳結(jié)束忙著洗澡和穿衣時。一個小朋友換洗的褲子找不到了，坐在旁邊的成成主動關切地說：“我?guī)湍銇碚乙徽?！”周圍小朋友看著成成的一舉一動，從開始想幫助他人找褲子到要將自己的褲子借給他，再到想辦法幫助他人拿褲子的童心善舉，深受感動，紛紛參加到了關心的行列中。成成設身處地關心他人的好品質(zhì)，使周圍小朋友從觀察中得到了教育。

3.運用鑒賞指導教學法來培養(yǎng)幼兒欣賞藝術美的能力

美術是一種視覺藝術，要提高幼兒視覺審美水平，就要提供高水平、高質(zhì)量的視覺資源，發(fā)揮幼兒視覺感知潛能，使他們獲得和積累豐富而又寶貴的視覺經(jīng)驗，形成敏銳的審美能力，達到“發(fā)揚光大”的審美教育功能。名家名作是人類智慧和情感的結(jié)晶，可以選擇與幼兒生活經(jīng)驗貼近的題材、表現(xiàn)手法為幼兒所理解的作品。讓幼兒欣賞，使他們賞心悅目，心曠神怡，境界提高。我們還可以開展“與大師對話”活動，引導孩子們感受美、升華美。我們選擇當今世界上杰出的藝術大師丁紹光的婦女畫像，讓幼兒感受他的造型美特征之。孩子們把賞畫中的感受轉(zhuǎn)化為對審美的體驗，他們按照對藝術作品美的觀感和理解，來表現(xiàn)自己心中媽媽的美麗形象，在畫媽媽的過程中情感得到升華。

審美感知能力的培養(yǎng)，需要引發(fā)表意能力，有賴于手眼并用和繪畫水平的提高。在審美觀察指導中，先要讓幼兒觀察所畫對象，引起觀察興趣，如畫“高樓”之前，利用環(huán)境優(yōu)勢，帶領幼兒有目的地去觀察周圍林立的高樓大廈，觀察各種形狀，風格迥異的建筑，引導幼兒把每座高樓看作一個個藝術品來欣賞、來贊美。作畫時。作畫時，我們指導他們表現(xiàn)出觀察到的美景，使每一幅畫都呈現(xiàn)出童心、童真和童趣，使之情趣盎然，各有特色。

四、教師審美水平的提升是培育幼兒審美眼睛的關鍵

在幼兒審美性觀察指導中，教師猶如一位美的使者，除了發(fā)揮引導和激勵的作用之外，其本身應是美的化身，在幼兒的心目中，教師是美的偶像。要給幼兒一雙審美的眼睛，我們教師要擁有一顆超乎尋常、特別敏銳、善于發(fā)現(xiàn)美的心靈。在與幼兒的交往中，當美景、美慧、美德出現(xiàn)和閃爍時，我們就能在第一時間敏銳地覺察，并及時地捕捉，使之成為審美教育的資源和教材。

我在日常的教育活動中，努力朝著這一方向鑄煉自己的目光和眼力。學習從常景中發(fā)現(xiàn)美景，從平常中發(fā)現(xiàn)異常，從平凡中發(fā)現(xiàn)非凡。

在與幼兒相處之中，我還要求自己用藝術家的眼光去發(fā)現(xiàn)幼兒成長過程中的智慧之真、道德之善、心靈之美。學會從幼兒的稚拙中看到天真，從玩耍中看到才能，從好奇中看到睿智，欣賞他們成長中的童心、童真和童趣，鼓勵他們不斷地認識自我、發(fā)展自我。

總之，我們在進行幼兒審美性觀察指導中，除了探索行之有效的實施方法與策略外，還要提高自身的審美能力和美德素養(yǎng)，用我們傳情的眼神和美的心靈去培育幼兒愛美、審美、創(chuàng)美的眼睛。