談?wù)勑W(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

【摘 要】創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是培養(yǎng)其求異的創(chuàng)造性思維，對事物的興趣與愛好，美術(shù)教育對于激發(fā)學(xué)生情趣與愛好有著不可或缺的作用，在美術(shù)教學(xué)中，注重生活實踐，讓學(xué)生在生活中注意知識遷移的運用，從而培養(yǎng)其發(fā)散思維，以達(dá)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；創(chuàng)新；知識遷移；能力培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，其中，美的發(fā)展離不開美術(shù)教育，而美術(shù)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力。隨著時代的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已顯得越來越重要。發(fā)揮學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和高素質(zhì)人才，是我們所有教育工作者的愿望。那么，怎樣改革課堂教學(xué)？如何在美術(shù)教學(xué)中充分的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面去做：

一、精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

我們所面對的學(xué)生在各方面都處于未成熟階段。因此，在美術(shù)課中，要把重點放在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新個性、挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能上。其實好奇心是喚起學(xué)生創(chuàng)新意識的起點，也是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。正如培根所說：“好奇心是知識的萌芽。”小學(xué)生常常會對一些問題感興趣，發(fā)生疑問，從而產(chǎn)生好奇心理，這正是創(chuàng)新意識的特點。

（1）要選擇有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，觸動學(xué)生好奇心的內(nèi)容。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！比藗円渤Ｕf：“興趣是成功的一半”。我在給五年級學(xué)生上《設(shè)計太空飛船》一課時，因為太空對學(xué)生來說是非常陌生的。但是，太空對學(xué)生來說又是那么的神奇。如果只靠老師的語言很難描述得清楚。針對這種情況，我精心設(shè)計，采用電教媒體，以錄像再現(xiàn)太空的實景，把學(xué)生引入到那種神奇瑰麗、活如煙海的世界，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，展現(xiàn)給我的是學(xué)生想象得來的精彩的太空習(xí)作。

所以教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式的單一化狀態(tài)。利用豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施和先進的技術(shù)條件，強調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容的啟發(fā)性與趣味性，以適應(yīng)新時代的教育教學(xué)發(fā)展的要求。

（2）要設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生知識遷移和發(fā)散思維的內(nèi)容。在藝術(shù)的教育里，藝術(shù)知識是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使學(xué)生在創(chuàng)造的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而不應(yīng)管這種創(chuàng)造力將實施于何處。那么，藝術(shù)教育的一次重要目標(biāo)就說明了我們再藝術(shù)教育過程中，不僅要看到傳統(tǒng)意義上的美術(shù)教育，還要看到是否有利于學(xué)生良好綜合素質(zhì)的發(fā)展，是否有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是否有利于學(xué)生個性品質(zhì)的完善，是否有利于知識的遷移。因此，作業(yè)的布置要具有靈活性，能給學(xué)生以充分發(fā)揮想象的空間。如果使每一個學(xué)生畫出來的畫都一樣，或者都呈現(xiàn)出同樣的風(fēng)格，則是創(chuàng)造的大忌。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑，突破傳統(tǒng)的思維習(xí)慣和模式，產(chǎn)生大量的變異見解，并有意識的促使學(xué)生從多方面、多角度的思維操作，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

（3）內(nèi)容涉及要符合學(xué)生個體身心發(fā)展階段的不平衡性。他們在年齡、性格、修養(yǎng)、閱歷、生活環(huán)境、作畫能力等方面都有著不同的特點。這就造成學(xué)生思維方式以及作畫面貌的復(fù)雜性和豐富性，學(xué)習(xí)過程也難免會流露出學(xué)生年齡階段中的各種問題。因此，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就要針對這些實際情況和特點，使之順應(yīng)其成長規(guī)律，符合不同學(xué)生的發(fā)展需要，以利用他智力的開發(fā)和技能的提高。

二、深層挖掘，適時點撥，促進創(chuàng)新

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力比知識更重要。因為，知識是有限的，而創(chuàng)造力改變著世界的一切?！眲?chuàng)新是美術(shù)的精神，藝術(shù)貴在創(chuàng)新。小學(xué)階段是思維和認(rèn)識活動最活躍的時期，他們善于接受和吸收新事物，熱情大膽，敢作敢為。在他們身上，創(chuàng)新意識往往處于潛在的狀態(tài)，需要不斷挖掘，促進生長，促進發(fā)展。少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造精神比較明顯，比較突出，這就需要教師及時的打你扶植，促其開花，使其結(jié)果。比如：同一命題的作業(yè)，幾十張作業(yè)就會表現(xiàn)出幾十種不同面貌的特點的畫面。這其中有些特點很可能就是顯露學(xué)生創(chuàng)造意識和藝術(shù)才智的“閃光點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)這些“閃光點”，因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，促使形成寶貴藝術(shù)個性和創(chuàng)造素養(yǎng)。

三、對學(xué)生進行及時、科學(xué)、合理的評價，促進其創(chuàng)新

評價得科學(xué)合理，可以促進和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師千萬不要用成人的眼光看待學(xué)生的美術(shù)作品，不能以“干凈整齊”，“像不像”等來作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)。否則學(xué)生會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，失去創(chuàng)造中的自由意識。留美教育管理博士黃愈總結(jié)道：“繪畫是一種技能，是一種可能被創(chuàng)造利用的技能，也可能是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的技能?！逼鋵?，技能可以由老師來傳授，但創(chuàng)造是無法教出來的。美國孩子學(xué)繪畫，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，而是讓孩子從現(xiàn)實生活中到內(nèi)心想象過程中自由構(gòu)圖。因此，這些孩子一畫之后，只是問“好不好”，而不是問“像不像”的問題，其目的是指“創(chuàng)造”得如何。所以，在美術(shù)繪畫的評價中，應(yīng)當(dāng)采取這種創(chuàng)造方式對學(xué)生進行評價，而不能采取這種創(chuàng)造方式。

四、充分發(fā)揮表揚的激勵功能，促使學(xué)生樂于創(chuàng)新

在美術(shù)作品中，發(fā)現(xiàn)有好的作品，應(yīng)作出重點的表揚，并指出作品的優(yōu)點，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的繪畫水平實在不斷提高，對繪畫制作能力差的學(xué)生，在指出存在的問題時，也應(yīng)該進行一定的鼓勵：“這次比前次好，再畫一次可能會更好一些?！苯處煿膭畹恼Z言多一點，也是促進學(xué)生發(fā)散思維的良方。但是，也應(yīng)該注意，教師要有過硬的基本功。作為美術(shù)教師，要善于捕捉激勵實際。當(dāng)學(xué)生取得成功時，他特別希望得到別人的認(rèn)同和贊美。這是一個最高層次的需要，面對這樣的學(xué)生，就應(yīng)該恰如其分的對他給予肯定或者表揚。激勵實際有時是顯現(xiàn)的，有時卻又藏而不露。作為美術(shù)教師就必須主動尋找，發(fā)現(xiàn)最佳的激勵時機，適時開展激勵活動。

總之，隨著素質(zhì)教育的深化和人才觀的更新，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進學(xué)生全面發(fā)展已成為檢驗教育教學(xué)的關(guān)鍵，在這大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天，美術(shù)教育教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮出它所具有的獨特作用。

參考文獻：

[1]皮連生，劉杰.《現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計》.首都師范大學(xué)出版社

[2]彭坤明.《創(chuàng)新與教育》.南京師范大學(xué)出版社