愛(ài)心教育從娃娃做起

人之初，性本善。每個(gè)人最初都擁有愛(ài)心，只是在成長(zhǎng)的過(guò)程中，生活的環(huán)境和受到的教育不同，人的品行也漸漸發(fā)生了改變。幼兒時(shí)期尤其是孩子個(gè)性、品質(zhì)形成的重要時(shí)期，關(guān)鍵是成人怎樣正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。那么作為教師的我們，如何讓孩子懂得愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，付出愛(ài)呢？

一、在日常生活活動(dòng)中貫穿愛(ài)心教育

在幼兒的一日生活中，幼兒的一言一行，時(shí)刻透露著教育的契機(jī)，教師要全面地觀察幼兒，了解他們的意愿與要求，捕捉幼兒的心理，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行隨機(jī)教育，使品德教育滲透在一日生活之中。

1.深切地感受愛(ài)

要讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)，教師必須先付出愛(ài)，先讓孩子感受到愛(ài)。如晨間接待時(shí)在門(mén)口熱情的和孩子打招呼，摸摸頭、拉拉手歡迎他們的到來(lái)。我還有意識(shí)的尋找機(jī)會(huì)擁抱每一位孩子，分擔(dān)他們的憂愁，分享他們的快樂(lè)。一個(gè)深情的擁抱傳遞著我對(duì)孩子們無(wú)限的愛(ài)：包容、接納、關(guān)愛(ài)、信任、鼓勵(lì)。午睡時(shí)輕輕的為孩子蓋好被子，夏天為孩子們擦汗，冬天給孩子做好一個(gè)暖和的被窩，每天幫女孩梳漂亮的小辮，離園時(shí)的陪伴、安慰等等細(xì)節(jié)，讓孩子們深深的體會(huì)到老師的愛(ài)。

2.真心地付出愛(ài)

當(dāng)孩子感受到愛(ài)之后，便要學(xué)習(xí)付出愛(ài)，老師可以在日?；顒?dòng)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)。在一次戶外活動(dòng)中我“不小心”把腳扭傷了，搭班老師跑過(guò)來(lái)關(guān)切的問(wèn)“高老師，怎么了？”孩子們紛紛跑過(guò)來(lái)，有的扶著我，有的詢問(wèn)我是否很痛，讓我勇敢一點(diǎn)，還有的說(shuō)要送醫(yī)院。我被孩子們純潔的感情所感動(dòng)，不斷地向孩子們表示謝意，感謝他們關(guān)心、幫助有困難的人，看得出來(lái)，孩子們臉上充滿了滿足、快樂(lè)和成就感。

二、在教育教學(xué)活動(dòng)中整合愛(ài)心教育

1.堅(jiān)持正面引領(lǐng)示范

榜樣示范是幼兒品德教育的一種極為有效的直觀教育形式。因?yàn)橛變悍浅Ｐ湃?、依戀教師和父母，教師和父母是幼兒心中最有威望的人，一言一行都?huì)被幼兒所模仿。因此，教師和父母必須注重自身形象，充分發(fā)揮榜樣示范作用。例：一次，明明來(lái)問(wèn)我：“高老師，你能把思思家的電話號(hào)碼告訴我嗎？”我先是愣了一下，疑惑的問(wèn)妮妮：“明明，你為什么想知道思思家的電話號(hào)碼呢？”明明說(shuō)：“思思生病好幾天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我想給思思打電話，問(wèn)她好點(diǎn)了沒(méi)有？上回我生病了，老師你也打電話來(lái)我家，我接到電話很開(kāi)心的，我想思思接到我的電話也會(huì)很開(kāi)心的，說(shuō)不定思思接到我的電話就不生病了，明天可以來(lái)上學(xué)了呢！”聽(tīng)到這些話，我感到很欣慰，再次肯定老師的榜樣作用是無(wú)窮大的。

2.充分利用幼兒教材

幼兒的思維具體形象，對(duì)抽象的道理難以理解，因此，我利用了幼兒喜愛(ài)的故事、繪本中的藝術(shù)形象來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的熏陶。如帶孩子語(yǔ)言角閱讀繪本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，我和孩子們一起閱讀，一起感受繪本中小兔子和大兔子之間濃濃的母子之情，同時(shí)配上輕柔的音樂(lè)讓孩子感受到孩子愛(ài)需要勇敢表達(dá)，與孩子們學(xué)習(xí)《愛(ài)心樹(shù)》時(shí)讓孩子們孩子感受愛(ài)、理解愛(ài)，懂得愛(ài)；《胡蘿卜先生的胡子》中讓孩子充分體會(huì)只有心中有愛(ài)的人，才會(huì)去幫助有困難的人等等，通過(guò)這些教材，直觀形象地讓幼兒在愉快的活動(dòng)中感受到愛(ài)與被愛(ài)的美好。

3.積極開(kāi)展主題活動(dòng)

愛(ài)是生命的本能，它源于幼兒的情感體驗(yàn)。因此，我利用各種節(jié)日開(kāi)展多種形式的愛(ài)的活動(dòng)，讓幼兒用心去體驗(yàn)，對(duì)他們愛(ài)心教育起到了事半功倍的效果。如在“三八”婦女節(jié)之際，我們組織了“我的好媽媽”、“我?guī)蛬寢屪鳇c(diǎn)事”、“畫(huà)顆愛(ài)心送媽媽”等系列活動(dòng)。幼兒通過(guò)說(shuō)和做，親身體驗(yàn)媽媽的辛苦與對(duì)自己的愛(ài)，這種愛(ài)的體驗(yàn)會(huì)對(duì)幼兒的心靈產(chǎn)生影響，從而引導(dǎo)他們?nèi)?ài)身邊所有的人。

三、在家園配合中進(jìn)行愛(ài)心教育

1.轉(zhuǎn)變觀念達(dá)共識(shí)

愛(ài)心教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它的成功建筑是孩子未來(lái)走向成功的奠基石之一。歐洲一位物理學(xué)家榮獲諾貝爾獎(jiǎng)后，有記者問(wèn)他：“您在哪所大學(xué)，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為是最主要的東西呢？”出人意料，這位學(xué)者答道：“是在幼兒園，我學(xué)會(huì)把自己的東西分一半給伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)了事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說(shuō)，我學(xué)到的全部東西就這些。”作為一個(gè)杰出的科學(xué)家，當(dāng)然有其天才的素質(zhì)，但在他看來(lái)，所有的素質(zhì)都植根于人的幼兒期，對(duì)幼兒實(shí)施愛(ài)的教育，這才是最“主要”和最“根本”的東西。在幼兒入園初期，我以“幼兒階段教什么”為題對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)普遍重視和強(qiáng)調(diào)孩子的智力發(fā)展，很多家長(zhǎng)一味追求孩子學(xué)了多少知識(shí)，忽略了教育孩子學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)，愛(ài)的教育。因此，我通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，家園聯(lián)系欄，幼兒成長(zhǎng)足跡，家校通等平臺(tái)，告訴家長(zhǎng)幼兒期究竟什么對(duì)孩子才是最重要的，通過(guò)一次又一次的交流，溝通，逐步轉(zhuǎn)變了家長(zhǎng)的教育觀念，使家長(zhǎng)達(dá)成了共識(shí)。

2.開(kāi)展討論促轉(zhuǎn)變

針對(duì)家長(zhǎng)在幼兒品德教育方面中存在的一些共性問(wèn)題和一些普遍存在的幼兒品德現(xiàn)象，如《怎樣尊重孩子？》、《如何發(fā)揮自身的榜樣力量？》、《理智地愛(ài)孩子》等問(wèn)題，我們采用專(zhuān)題討論的形式，促使家長(zhǎng)從觀念到行為的轉(zhuǎn)化?；顒?dòng)前，教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了充分溝通，有針對(duì)性的讓有此方面教育經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)做好準(zhǔn)備?；顒?dòng)中，家長(zhǎng)們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，舉實(shí)例、談效果，擺觀點(diǎn)、論經(jīng)驗(yàn)，講得具體實(shí)在、有理有據(jù)、說(shuō)服力強(qiáng)，加上教師適時(shí)點(diǎn)播，使家長(zhǎng)學(xué)到了許多有效的教育方法。在以后的日子里，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的行為發(fā)生很大的變化，他們開(kāi)始注意自己的言行，注意傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，更加關(guān)注班級(jí)活動(dòng)了，活動(dòng)收到了成效。

3.家園互補(bǔ)成合力

在家園共同對(duì)幼兒實(shí)施愛(ài)的教育的過(guò)程中，我努力發(fā)揮家園各自優(yōu)勢(shì)，互相協(xié)調(diào)，形成愛(ài)的教育合力。我利用《親子家園》，為家長(zhǎng)提供愛(ài)的教育方法。針對(duì)家長(zhǎng)在教育中遇到的一些難以解決的個(gè)別問(wèn)題，我們除了與家長(zhǎng)溝通，共同制定措施以外，還在“家長(zhǎng)園地”中增設(shè)了“家教診所”欄目，請(qǐng)存在困惑的家長(zhǎng)把自己遇到的問(wèn)題反映在欄目中，教師和其他家長(zhǎng)把自己的有效方法總結(jié)出來(lái)，投放到園地中，家長(zhǎng)們?cè)诮铀陀變簳r(shí)閱讀，互相學(xué)習(xí)，吸取好的經(jīng)驗(yàn)。