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我園是以科技教育為特色的學(xué)校，長(zhǎng)達(dá)15年連續(xù)的開展幼兒科技教育研究，逐漸積淀成了幼兒科技教育為特色的學(xué)校文化。

幼兒科技教育以維護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的求知欲和興趣，形成對(duì)自然界的主動(dòng)探究的態(tài)度為首要目標(biāo)。具體表現(xiàn)在，幼兒科學(xué)啟蒙的教育目標(biāo)已從單純的科學(xué)常識(shí)教育發(fā)展為幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)能力，對(duì)待周圍現(xiàn)象和自然的情感、態(tài)度的培養(yǎng)，注重科學(xué)精神和人文精神的結(jié)合；從教師直接傳授科學(xué)常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽層變哼\(yùn)用多種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)；從讓幼兒機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為科學(xué)的過程技能和科學(xué)思維的學(xué)習(xí)，即學(xué)會(huì)觀察、界定特性、發(fā)掘關(guān)系和尋找答案的過程，是幼兒主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程，也是“思維和創(chuàng)造的結(jié)合”。

目前，我園青年教師與全園教師的比例為87.5%，她們將肩負(fù)起傳承與發(fā)展教育特色的任務(wù)，但是，在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)青年教師在開展科技教育的過程中存在的問題。因?yàn)樗齻冞M(jìn)園的時(shí)間短、教齡短，沒有參與科技教育的研究，而且她們又都在一線教育教學(xué)崗位上。有相當(dāng)一部分幼兒教師的科技素養(yǎng)欠缺：有的缺乏基本的科學(xué)知識(shí)，有的對(duì)科學(xué)方法的理解存在偏差、概念模糊。例如，有的老師對(duì)天文現(xiàn)象不了解（如雨后的彩虹），有的老師的物理、化學(xué)、生物方面的知識(shí)太少，甚至有位教師對(duì)眼前的植物除了名稱之外幾乎一無所知，卻還有聲有色的指導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察和探索。有的教師還會(huì)對(duì)科技教育概念產(chǎn)生偏差：把科技教育同科學(xué)家、發(fā)明家、科技人才的職能相聯(lián)系，認(rèn)為開展科技教育必須建立現(xiàn)代化科技館、科技實(shí)驗(yàn)室等，還未意識(shí)到科技教育資源就在幼兒身邊的道理。

由于沒有參加相關(guān)的科技教育研究，未曾積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于科學(xué)啟蒙教育顯得比較的陌生，其對(duì)于科學(xué)啟蒙教育內(nèi)涵的理解還是比較缺失的，主要表現(xiàn)在其組織的科學(xué)教育活動(dòng)或流于形式，或僅僅是傳遞靜態(tài)知識(shí)，如在科技教育活動(dòng)目標(biāo)制定時(shí)，能考慮到幼兒情感、知識(shí)、技能的定位，但在實(shí)際運(yùn)作時(shí)則偏重于科技知識(shí)的傳授，影響了幼兒學(xué)習(xí)興趣。

但是我們青年教師如今有許多的途徑來獲取新的信息，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，有很多機(jī)會(huì)可以大顯身手。除了憑借我們敏銳的眼光，謙虛的態(tài)度，善于向老教師取經(jīng)，善于通過實(shí)地觀摩、專題交流等手段，借他山之石，學(xué)他人絕技之外，最主要的是我們現(xiàn)在還可以廣泛的通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，對(duì)各種最新信息進(jìn)行搜尋、交流和學(xué)習(xí)等。在信息社會(huì)的今天，我們要培養(yǎng)自己善于運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)?，現(xiàn)代化教育技術(shù)裝備飛速發(fā)展，已嚴(yán)重沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)地區(qū)，乃至一所學(xué)校如果率先使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)真正跟教育結(jié)合起來，可以使教育處于領(lǐng)先地位，對(duì)孩子未來工作與學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性必將產(chǎn)生重大的影響。在教學(xué)過程中，我們不僅會(huì)借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，大膽的想象設(shè)計(jì)與創(chuàng)造新方法，還不拘泥與書本，求異求新，提高教育現(xiàn)代化水平，讓課堂豐富、新穎、生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的熱情。這些前沿的信息、前衛(wèi)的理念、創(chuàng)新的意識(shí)等等，都能為幼兒園的科技啟蒙教育注入新的活力，為科學(xué)啟蒙教育的發(fā)展夯實(shí)良好的基礎(chǔ)。

“發(fā)展是硬道理”，唯有發(fā)展才能有生存。幼兒發(fā)展了才能成為21世紀(jì)高質(zhì)量的公民和建設(shè)者；教師發(fā)展了才能更好地培養(yǎng)下一代的公民素質(zhì)；幼兒園發(fā)展了才能贏得家長(zhǎng)的稱心、社會(huì)的放心，簡(jiǎn)言之，唯有發(fā)展才能有再發(fā)展。也就是說，無論幼兒園發(fā)展還是幼兒發(fā)展，其核心在于教師的發(fā)展，因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展了才能培育出全面發(fā)展的幼兒，才能使幼兒園得到持續(xù)發(fā)展。同樣幼兒科技教育已成我園的辦園特色，為了我園的學(xué)校文化，青年教師在傳承科技教育特色中，起著舉足輕重的作用。

提升科技素養(yǎng)提高科技教育教學(xué)能力的方法可通過以下途徑：

一、勤思勤學(xué)

1.查閱書籍、研讀教材

為了更好地理解科技啟蒙教育，首先我們應(yīng)多通過自學(xué)的方式研讀關(guān)于科技啟蒙教育的書籍，以此來更好地理解科學(xué)啟蒙教育的內(nèi)涵，豐富關(guān)于科技啟蒙教育的學(xué)識(shí)。其次重視幼兒教師的在職培訓(xùn)，堅(jiān)持以“園本培訓(xùn)”為主，充分利用身邊的優(yōu)質(zhì)資源，組織教師自學(xué)、觀摩、討論、小結(jié)，更新教育觀念，正確實(shí)施幼兒園科技教育。通過園本課程，幫助幼兒認(rèn)識(shí)周圍生活中的科技現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)和理解科學(xué)技術(shù)與提高人類生活質(zhì)量，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，樹立正確的科學(xué)態(tài)度，了解身邊的科學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法發(fā)展幼兒科學(xué)能力，養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣，從而成為一個(gè)具有較高科技素養(yǎng)的現(xiàn)代人。

2.多點(diǎn)結(jié)對(duì)，虛心求教

教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學(xué)也”“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。”做到超然脫俗，求知若渴。在同行里要虛心求教：“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省也?！薄叭诵?，必有我?guī)熝?。”鼓?lì)教師做個(gè)“有心人”，能根據(jù)自己的情況挖掘有價(jià)值的教育資源，參與研究，學(xué)會(huì)研究，積極申報(bào)課題，并積極參加幼兒園承擔(dān)的各項(xiàng)課題。通過一課多研、師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)、新青年教師邀請(qǐng)課、日常觀察、家園活動(dòng)、隨堂聽課等活動(dòng)了解第一手信息，并在獲取信息的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行思考及內(nèi)化，促使每個(gè)教師對(duì)自己的科學(xué)啟蒙教育的能力有不斷反思、提高的航標(biāo)。以此來夯實(shí)發(fā)展科學(xué)啟蒙教育的自身內(nèi)在基礎(chǔ)。

二、實(shí)踐反思

1.加強(qiáng)自身反思

“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”是提高教師科技素質(zhì)的有效方法，幼兒科技教育活動(dòng)是教育發(fā)展的新生事物，因此，科技教育的問題必將層出不窮，教師具備了實(shí)踐反思的能力，便能在不斷總結(jié)實(shí)踐、反思利弊的過程中提高科技素質(zhì)。教師要從幼兒學(xué)科技的教育過程中理性思考，對(duì)自己的教育教學(xué)中的方案設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方法、信息獲取等諸方面進(jìn)行分析、總結(jié)，找出利弊得失的原因及改進(jìn)的方法。

2.借助園本教研力量

教研組研討活動(dòng)基本上每2周開展一次，且研討的形式也多種多樣，有的是實(shí)踐活動(dòng)研討，有的是課程設(shè)計(jì)的研討等。教師們?cè)诮萄薪M活動(dòng)，由于都是熟悉的同事，因此無論是說、做、行都會(huì)無拘無束，非常有利于教師素質(zhì)提高，而且這些研討模式與培訓(xùn)模式也大同小異，因此科技借助教研組的力量，能使教師科技素質(zhì)培養(yǎng)更加有效。在此過程中，還可以開設(shè)觀摩課及觀摩活動(dòng)，或在外出考察時(shí)觀摩姐妹園活動(dòng)、科技環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。這些方法能拓展教師視野、開闊眼界，并有機(jī)會(huì)將自身的素質(zhì)與他人作比較，從而能引發(fā)教師反思自己教育行為。

三、研究創(chuàng)新

1.開展課題研究

教師的教育研究能力是科技專業(yè)素質(zhì)的標(biāo)志之一，因此，提高教師的科技研究能力也是一項(xiàng)研究任務(wù)。根據(jù)實(shí)踐中困惑及幼兒需要開展一些課題研究，譬如：“城郊幼兒園科技棋譜的開發(fā)與利用的研究”、“城郊幼兒園科技小實(shí)驗(yàn)的開發(fā)與應(yīng)用研究”等，通過不斷地開展一些研究項(xiàng)目，教師的研究能力也能持續(xù)地得到提高。

2.探索創(chuàng)新

環(huán)境是一種氛圍，環(huán)境具有熏陶影響潛移默化的作用，所謂“近朱者赤，近墨者黑”講得就是這個(gè)道理。萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神，特別需要營(yíng)造鼓勵(lì)和強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為的氛圍。幼兒對(duì)他所生活的環(huán)境會(huì)非常關(guān)注，因此，我們可以在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置了科學(xué)活動(dòng)區(qū)、自然角等有益操作的環(huán)境，張貼一些生動(dòng)、直觀的科技掛圖，配備一些試管、量杯、顏料、天平，放大鏡、溫度計(jì)、指南針、電線、開關(guān)、磁鐵以及制作的萬花筒、搖筒、響筒等。，使幼兒能時(shí)時(shí)處處于觀察探索的環(huán)境中。如開設(shè)自然角，選擇一些常見且易于管理的樹木、花卉、蔬菜，如小麥、蠶豆、水仙花等，還可以飼養(yǎng)一些小雞、小兔、小金魚、小烏龜?shù)?，讓幼兒?jīng)常地親近自然，認(rèn)識(shí)自然，讓幼兒在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)新情況，增長(zhǎng)新知識(shí)。

幼兒科技教育是現(xiàn)代科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、教育改革日趨深化的產(chǎn)物，既沒有配套的科技課程，也沒有現(xiàn)成的教育模式，有一些研究，也僅僅是零星的適用于地方性的教育內(nèi)容，僅可以作參考或部分借鑒，而一切的一切都需要通過研究、探索、推陳出新來逐步構(gòu)建而成。因此，在幼兒科技教育中，教師的創(chuàng)新能力是推動(dòng)幼兒科技教育日趨完善的關(guān)鍵。教師要能發(fā)掘科技教育資源、創(chuàng)編教材，并在教學(xué)中靈活應(yīng)用，創(chuàng)新教育方法，創(chuàng)新幼兒學(xué)法，促使幼兒愿學(xué)、樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)。教師要把培養(yǎng)創(chuàng)新精神當(dāng)做素質(zhì)教育的重點(diǎn)，言傳身教使幼兒的創(chuàng)新精神逐漸發(fā)展。

教師，本身就是優(yōu)秀文化的傳承者。傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，本是我們的一大教育任務(wù)。因此，作為一名青年教師，我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地解放思想，勇于建立充滿活力、富有效率、更加開放、有利于科學(xué)發(fā)展的新穎課堂；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變幼兒培養(yǎng)模式，更新教育觀念，努力改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式，做一名充滿人格魅力的創(chuàng)新型教師。