幼兒教育課程發(fā)展及改革研究

【摘 要】幼兒教育課程改革隨著時代的發(fā)展得到了很大的成績，在幼兒教育課程發(fā)展及改革中，課程理論有了很大的改善，幼教工作者有了很大的觀念的進(jìn)步，課程研究的氛圍更加活躍。隨著多種課程模式的探索，整個幼兒教育改革取得了很大的成果，為了使幼兒教育課程的發(fā)展及改革有進(jìn)一步的深化，使幼兒教育課程改革在遇到改革問題如歷史保守性和改革過程中的迷惑性等困擾時能及時的走出陰影，不半途而廢，最終獲得長足的發(fā)展，所以進(jìn)行以下的幼兒教育課程發(fā)展及改革研究。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；課程；發(fā)展趨勢；改革重點

幼兒教育課程改革隨著時代的發(fā)展得到了很大的成績，在幼兒教育課程發(fā)展及改革中，課程理論有了很大的改善，幼教工作者有了很大的觀念的進(jìn)步，課程研究的氛圍更加活躍。幼兒教育課程的研究也進(jìn)入了一個新的階段，對幼兒教育課程的發(fā)展及改革研究既是幼兒教育發(fā)展的重要課題，也是中國學(xué)前教育的重要發(fā)展課題，對中國以后幼兒教育課程發(fā)展有重要的意義。

一、幼兒教育課程發(fā)展的趨勢

1.各地的幼兒教育課程模式相互融合、相互借鑒

幼兒教育課程的發(fā)展隨著時代的變革有了多種課程模式并存的發(fā)展構(gòu)想同時也有多種不同的發(fā)展趨勢。我國的各地的自然條件和經(jīng)濟(jì)條件有明顯的差別，各地的幼兒教育課程發(fā)展程度不一，所以幼兒教育課程的發(fā)展為了與各地的經(jīng)濟(jì)背景、民族特色、自然條件相適應(yīng)，產(chǎn)生了很多的發(fā)展模式，每種模式都是與當(dāng)?shù)氐挠變航逃n程相互作用的。

2.發(fā)展趨勢越來越注重幼兒發(fā)展

在以往的幼兒教育課程中過多的注重教師的主導(dǎo)作用而忽略了幼兒自身的發(fā)展主動性。所有幼兒的和諧發(fā)展才是教育工作的最終目標(biāo)，所以注重幼兒的發(fā)展成了發(fā)展中不可避免的趨勢，通過對幼兒的自身的家庭特性和性格特征的分析，以及幼兒的年齡和發(fā)展需求的仔細(xì)探討，要對幼兒的自身的對外界的探索的積極性進(jìn)行充分的調(diào)動，充分發(fā)掘幼兒在各項體能、藝術(shù)、審美、智力等方面的潛力和天賦。這才是幼兒發(fā)展的重點，而不是一味的對教師的知識結(jié)構(gòu)和教育水平進(jìn)行苛求。

3.在幼兒向小學(xué)課程過渡的趨勢越來越受到關(guān)注

如今，幼兒班課程向小學(xué)化傾斜的程度越來越大，這個發(fā)展趨勢也越來越引起社會關(guān)注，其小學(xué)化的目的是為了幼兒在進(jìn)入小學(xué)后能夠適應(yīng)小學(xué)的課程安排，能夠最大化的接受小學(xué)教育，盡量做到不脫節(jié)，“小幼銜接”如何做到既不抹殺幼兒的自然天性又能成功的邁向小學(xué)教室也是幼兒教育課程繼續(xù)關(guān)注和發(fā)展的重點。

二、幼兒教育課程改革的重點方向

1.課程改革的理論的指導(dǎo)

我國對幼兒教育課程的理論研究依舊處于弱勢，所以導(dǎo)致實踐過程中有過多的盲點，走了不少的彎路。我國把大多數(shù)的課程改革重點放在實驗上，對理論的探究缺少關(guān)注，但實際上，理論是實踐的基礎(chǔ)，只有在正確的理論指導(dǎo)下才能做出最快速度的正確實踐成果。

在幼兒教育課程的理論研究主要是要對幼兒課程的模式理論進(jìn)行整理和尋找理論依據(jù)。幼兒教育課程模式具有多樣性和雜亂性的特點，這是由我國的幅員遼闊決定的，所以其中對模式的系統(tǒng)研究和整理就是理論指導(dǎo)的重要方面。只有對模式進(jìn)行了系統(tǒng)的研究并且找到理論依據(jù)才能更好的向課程實際進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化，得到最大程度的轉(zhuǎn)換效果。

2.對幼兒課程內(nèi)容進(jìn)行有效的選取和整理

如今幼兒課程有幾大誤區(qū)：首先是內(nèi)容混亂，沒有條理，很多試驗點的課程結(jié)構(gòu)完全沒有編排，內(nèi)容也魚龍混雜，很多課程的內(nèi)容都是牛頭不對馬嘴，甚至很多連編排者都很難說清其意義和作用，更何況是老師，更是聽之任之，幼兒接收到的效果是少之又少的。其次，內(nèi)容的深度太深，完全超出了一個適齡幼兒的認(rèn)知水平，甚至很多連老師都說不出個所以然，這樣的知識編進(jìn)幼兒教育課程是完全是不適應(yīng)的，另外涉及方面太廣，包括天文、地理、文學(xué)、歷史、政治、舞蹈、唱歌、樂器、美術(shù)、畫畫等等，這要求幼兒要有充足的精力和強(qiáng)烈的求知欲望才能勉強(qiáng)的完成如此之多的學(xué)科，但這不僅對剛剛懂事的幼兒是極大的挑戰(zhàn)，對授課的老師也有極大的壓力，最后幼兒課程難度系數(shù)也是逐年增加，所謂的孩子不能輸在起跑線上的理論使家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對幼兒學(xué)習(xí)課程的難度加強(qiáng)，不僅要求孩子對課程中的知識要讀懂，甚者要求幼兒讀透，這對于很多連大人都無法達(dá)到的高度來要求幼兒，無疑是相當(dāng)困難的。

三、改革要注意的問題

注重課程的繼承和創(chuàng)新：課程的繼承和創(chuàng)新是是幼兒教育課程的基本要求，所謂繼承就是要對在我國三、四十年代時，當(dāng)時的幼教專家所積累的很多經(jīng)驗，這些經(jīng)驗對于現(xiàn)在的幼兒教育是有極大的借鑒作用的，如“游戲式”的上課結(jié)構(gòu)方式、“行為課程”的教學(xué)組織形式等對現(xiàn)代的幼兒教育課程的編寫和思路都有重要作用，只要將其經(jīng)驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)母膭雍瓦\用，對幼兒教育課程必將是個很大的突破。所謂創(chuàng)新，就是根據(jù)現(xiàn)代幼兒的生活狀態(tài)和心理狀態(tài)及時的調(diào)整幼兒教育課程的講授，畢竟時代不同，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，幼兒的心理成熟程度也快，如果一味的以什么都不懂的眼光來看幼兒的教育課程則有很大的弊端，要及時創(chuàng)新，創(chuàng)造適合如今這個年代的幼兒的教育課程。

本文對幼兒教育課程的發(fā)展趨勢做了簡要的分析，包括模式多樣化、注重幼兒發(fā)展和小幼銜接；以及分析了我國幼兒教育課程改革的重點，最后講述了改革要注意的問題。

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