新入園幼兒焦慮癥的成因分析與策略

每年的三月和九月份是新生入園的時(shí)間，每每我們都會(huì)看到一些這樣的現(xiàn)象：有的小朋友剛到幼兒園門口就不停的哭喊“我不去幼兒園，我要回家，”有的小朋友走到門口，使勁拉著爸爸媽媽的衣服，怎么都不肯放手，無(wú)論老師如何苦口婆心地說(shuō)都不行，只是膽怯地看著老師，有的幼兒還出現(xiàn)憋大便、喝水少、不肯吃飯、不睡幼兒園里的床，拒絕玩幼兒園玩具、不參與教師組織活動(dòng)等種種不適應(yīng)行為，有些甚至晚上在家睡覺(jué)時(shí)都會(huì)驚醒，哭鬧著“我不上幼兒園”等等。幼兒入園這些不適應(yīng)現(xiàn)象，不僅給老師帶來(lái)許多麻煩，同時(shí)也使家長(zhǎng)非常擔(dān)心和憂慮，更影響了幼兒的身心健康成長(zhǎng)。那么產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因何在？能否改善這種狀況，讓幼兒以良好的情緒順利適應(yīng)集體生活？

學(xué)期初我們對(duì)新入園的幼兒進(jìn)行初測(cè)，統(tǒng)計(jì)顯示：98%的幼兒沒(méi)有離開過(guò)家庭，沒(méi)有集體生活的經(jīng)驗(yàn)，幼兒能自己吃飯的占總?cè)藬?shù)40%；會(huì)自己入廁的占總?cè)藬?shù)32%；需要成人陪同睡覺(jué)的占總?cè)藬?shù)98%；能大膽與人交往的占總?cè)藬?shù)50%，這些數(shù)據(jù)不容樂(lè)觀。入園后由于孩子在生活習(xí)慣、活動(dòng)方式和交往方面與家里存在很大差異，因此一定在開學(xué)初會(huì)出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。

幼兒產(chǎn)生分離焦慮的多種因素分析：

（1）環(huán)境的變化。孩子在家庭中成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)自己家庭的生活環(huán)境非常的熟悉。初到幼兒園，園內(nèi)的各種生活環(huán)境對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是那樣的陌生。玩具的擺設(shè)、寢室的小床、集體活動(dòng)的小桌子等等對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是神秘而稀奇的。孩子們會(huì)在這樣的環(huán)境中由于找不到自己的位置從而產(chǎn)生緊張的反映，產(chǎn)生分離焦慮。

（2）生活規(guī)律的改變。幼兒在家生活缺乏一定的規(guī)律性，隨意性很大，上了幼兒園后，早上要按時(shí)入園，中飯點(diǎn)心要自己吃，游戲活動(dòng)有規(guī)定的時(shí)間，這就使孩子感到受約束，很不習(xí)慣。本來(lái)在家需要什么就能即刻得到，現(xiàn)在卻要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)輪流使用，本來(lái)由父母或者更多人照顧生活，現(xiàn)在卻要學(xué)會(huì)自己照顧自己等等這些變化，使孩子們感到不安陌生和孤獨(dú)。

（3）生理的變化。幼兒在家中自己的許多生活問(wèn)題都是由家長(zhǎng)無(wú)微不至的照顧著?，F(xiàn)在離開了家庭，沒(méi)有了家長(zhǎng)的呵護(hù)來(lái)到一個(gè)新的集體中，幼兒在一個(gè)新環(huán)境中由于緊張有時(shí)會(huì)出現(xiàn)拉、尿、吐等生理上不適應(yīng)的反映，在家時(shí)這些事情都需要成人的幫助。這些基本的自我服務(wù)能力也是孩子們產(chǎn)生分離焦慮的一個(gè)重要的因素。

（4）心理的變化。新的環(huán)境中，身邊沒(méi)有了自己最熟悉的家人。一直以來(lái)他們?cè)诩伊?xí)慣于獨(dú)享父母之愛，現(xiàn)在卻要與同伴分享老師之愛，環(huán)境的變化和自己生理的變化使得幼兒在心理產(chǎn)生不同程度的壓力，會(huì)使幼兒在心理上不接受這個(gè)新的集體。

（5）與幼兒交往。小朋友之間互不熟悉，不會(huì)很好相處也是幼兒不愿上幼兒園的原因之一。在家里，一些以自我為中心的幼兒之間不可避免的產(chǎn)生一些矛盾甚至為此爭(zhēng)搶東西，使得這些孩子很不愿意上幼兒園。

從兒童的身心發(fā)展來(lái)看，剛?cè)雸@幼兒正處于從先學(xué)前期向?qū)W前發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期，他們?cè)谏眢w、認(rèn)知、情感等方面還保留著先學(xué)前期幼兒的某些特征。作為教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)幼兒這一階段的身心發(fā)展特點(diǎn)，把握他們的發(fā)展趨勢(shì)和需要，幫助他們從先學(xué)前期向?qū)W前期順利渡過(guò)，使他們高高興興上幼兒園。具體措施如下：

（1）創(chuàng)造溫馨的入園環(huán)境。陌生的環(huán)境是造成幼兒不適應(yīng)幼兒園生活的最重要的因素。一個(gè)剛剛進(jìn)入新環(huán)境的人都有一個(gè)漸漸適應(yīng)的過(guò)程。剛剛3歲的孩子面對(duì)一個(gè)完全陌生的有約束的新環(huán)境，會(huì)在生理和心理上產(chǎn)生一定的壓力，因此，我們應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，將幼兒的活動(dòng)室及寢室裝扮一新，讓室內(nèi)的氣氛溫馨而美麗，有趣而生動(dòng)。讓幼兒見到的第一眼起就能強(qiáng)烈地被吸引，感受幼兒園有趣的生活，增強(qiáng)幼兒入園的興趣。

（2）用愛滿足孩子的情緒需要。孩子入園后，教師在行動(dòng)和語(yǔ)言上滿足幼兒情緒上的需要，用愛心來(lái)盡快消除他們陌生、不安的心理，每當(dāng)幼兒來(lái)園時(shí)，我們都拉拉他們的小手，抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下身來(lái)同他們說(shuō)話，甚至在他們的臉蛋上親一下，叫叫他們的小名，使他們感受到老師像媽媽，在幼兒園也一樣被疼愛。

（3）讓幼兒在戶外活動(dòng)中尋找樂(lè)趣。根據(jù)幼兒喜歡在戶外活動(dòng)，自由玩耍的心理特點(diǎn)，每天上課后，我們都安排戶外兩個(gè)小時(shí)活動(dòng)時(shí)間，讓孩子們?cè)趹敉庾杂傻赝嫠?。如，大型體育器械、沙池、嬉水池、喂養(yǎng)小動(dòng)物等，孩子們會(huì)放松地去活動(dòng)，在自由自在的玩耍中，他們會(huì)感到極大的樂(lè)趣和滿足也感受到幼兒園集體活動(dòng)，與在家獨(dú)自玩耍要快樂(lè)，從而主動(dòng)要求要上幼兒園的愿望。

（4）教會(huì)幼兒生活自理能力。許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子太小，生活中處處包辦代替，忽視了幼兒生活自理能力和獨(dú)立活動(dòng)能力的培養(yǎng)，剝奪了孩子的鍛煉機(jī)會(huì)，使孩子在面對(duì)新的環(huán)境和生活發(fā)生變化時(shí)不知所措，難以適應(yīng)。為此，我們通過(guò)講故事、教兒歌等方式激發(fā)他們自己動(dòng)手的愿望，并在游戲活動(dòng)中邊玩邊說(shuō)：“我是乖孩子，我已長(zhǎng)大了，我自己會(huì)**”。進(jìn)餐時(shí)，我們還教育幼兒不挑食，使幼兒知道各種菜都有不同的營(yíng)養(yǎng)，吃了以后就是很漂亮，會(huì)長(zhǎng)大個(gè)，老師和爸爸媽媽會(huì)更加喜歡他們，進(jìn)而改變了幼兒偏食的習(xí)慣。生活自理能力也得到了提高。

（5）適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)是幼兒產(chǎn)生自信的動(dòng)力。幼兒對(duì)成人的評(píng)價(jià)非常敏感，往往以成人的評(píng)價(jià)作為自我評(píng)價(jià)，當(dāng)孩子有了小小的進(jìn)步的時(shí)候要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)。小班幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中，往往缺乏主動(dòng)性，膽小懦弱，做事常常依賴成人的幫助，為此，教師需根據(jù)小班幼兒具有活潑好動(dòng)，好模仿，自制力差的年齡特點(diǎn)，讓幼兒多參加與各項(xiàng)游戲活動(dòng)，在游戲活動(dòng)中，幼兒可以自由地變換動(dòng)作，姿勢(shì)，還可以多次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作，可以滿足幼兒自我表現(xiàn)，自我肯定的需要，建立起對(duì)自己的信心，感受到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅。因此，我們要求家長(zhǎng)多給孩子提供鍛煉的機(jī)會(huì)，放手讓孩子自己學(xué)會(huì)洗手，吃飯、睡覺(jué)、穿衣、入廁……鍛煉孩子的動(dòng)手能力，鼓勵(lì)孩子向困難挑戰(zhàn)。同時(shí)在各項(xiàng)游戲和活動(dòng)中，細(xì)心觀察善于發(fā)現(xiàn)孩子的每一點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步，并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。因?yàn)榻處煹目洫?jiǎng)和贊揚(yáng)能使幼兒認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，相信自己的力量，幫助孩子積累積極的情感體驗(yàn)，享受戰(zhàn)勝困難后的成功和喜悅。

從家庭進(jìn)入幼兒園，這是幼兒獨(dú)立邁向社會(huì)的第一步，也是孩子生活中的第一次重大轉(zhuǎn)折，這次轉(zhuǎn)折會(huì)給孩子在生活習(xí)慣、行為要求、生活環(huán)境方面帶來(lái)諸多的不適，我們只要遵循這個(gè)階段的幼兒身心發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展水平，因勢(shì)利導(dǎo)，就能使幼兒很快向?qū)W前期過(guò)度，讓他們?cè)谟變簣@生活中感受到與同伴相處的愉快，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在幼兒園比在家開心，從而產(chǎn)生主動(dòng)要求上幼兒園的強(qiáng)烈愿望。