淺析籃球教學中存在的主要問題及應對策略

【摘 要】作為一項普及性很強的體育運動，籃球運動本身即對青少年學生具有很大的吸引力?？闪钊诉z憾的是，當前的籃球教學遠未達到我們的預期效果，與其他學科一樣存在許多不盡如人意之處。本文中，筆者首先對當前籃球教學中普遍存在的問題進行了分析，繼而分析總結(jié)出了相應的應對策略，以期為廣大同行提供一些參考和依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】籃球教學；主要問題；應對策略

籃球，一向是深受青少年學生喜愛的體育運動，也是體育教學的重要組成部分。然而，與生活中籃球大受追捧的情況不同的是，當前的籃球教學并未如預期那般得到學生的關(guān)注與認可。受種種主客觀因素的影響，籃球教學存在著一些不容忽視的問題，如教學模式死板、課堂死氣沉沉等等，籃球教學亟需改善這種局面，還籃球運動以應有的激情與活力。

一、當前籃球教學中存在的主要問題

1.教師的教學觀念陳舊

雖然新課程改革的施行給當前的體育教學注入了清新的氣息，但仍然無法改變體育教學整體上“死氣沉沉”的局面。在當前的籃球教學中，傳統(tǒng)的教學方法和理念仍然占據(jù)主要地位，這種落后的方法和理念認為，籃球教學的主要目標是學會和掌握，換言之，也即在教師的指導下，使學生掌握籃球操作技能和實現(xiàn)鍛煉身體的目的，主要通過不斷強化動作記憶、增加運動量等方式實現(xiàn)。在這個過程中，真正的體育精神得不到體現(xiàn)，學生的主動性得不到發(fā)揮，學習熱情被抑制，長此以往，所造成的弊端是顯而易見的，諸如課堂死氣沉沉、學生得過且過、教學效果差強人意之類的問題層出不窮。這種情況，與學生對籃球運動的美好期待是不盡相同甚至南轅北轍的。

2.實戰(zhàn)性的訓練不足

學生在籃球課堂上學到的往往是中看不中用的“花拳繡腿”，到了實戰(zhàn)中戰(zhàn)斗力自然大打折扣。一方面，當前的籃球教學大多是教師從自身的角度出發(fā)設計的，教學活動往往圍繞“教”展開，忽視了學生的“學”，無法體現(xiàn)學生自身的主體意識。教學基本上是按照“移動—持球—傳接球—運球—投籃—上籃—比賽”的程序進行的，這種教學模式看似有序，實質(zhì)上過于程式化的教學過程反而束縛了學生的個性，不利于改善和提高籃球教學的教學效果。另一方面，作為邊緣學科，籃球教學面臨著課時少、內(nèi)容多的局面，而在有限的教學時間中，基本技術(shù)的訓練又占用了大半部分，留給學生進行實戰(zhàn)訓練的時間少之又少。這種實戰(zhàn)訓練的不足直接影響了學生的學習效果，一堂課下來，學生只是被動地記住了教師講授的幾個概念，生硬地掌握了諸如投籃、持球、傳接球等技術(shù)動作，實戰(zhàn)能力卻無法得到鍛煉，造成了教學與實戰(zhàn)的嚴重脫節(jié)，極大地挫傷了學生的積極性。

3.對學生的個性特征缺乏應有的重視

每個學生都是完全獨立的個體，有著自身與眾不同的特點與個性，他們在籃球基礎水平、身體素質(zhì)、興趣愛好等方面都存在著很大的差異，因而對籃球教學的期待也不盡相同，教師只有從學生的個性特點出發(fā)，因材施教，對癥下藥，才能真正發(fā)揮籃球教學的作用，并從根本上提高籃球教學的效果。如此看來，當前籃球教學的實際情況實在不容樂觀。教學中，許多教師為了減輕教學負擔，往往避重就輕，忽視學生的個性發(fā)展要求，采用“一刀切”的教學方式，對不同的學生進行千篇一律的教學，教學方式陳舊、呆板，無法引起學生的興趣，學生只能被動地接受教師的統(tǒng)一指導和安排，機械地記憶著“投籃”“傳球”等技術(shù)的動作要領(lǐng)，心中卻不知所云，漸漸地失去了學習籃球的興趣和信心。

二、改善籃球教學現(xiàn)狀的對策

1.在籃球教學中進行分層教學

生活中，籃球是一項較為普及的體育項目，對于籃球，幾乎每個學生或多或少都有所涉獵。然而，由于自身心理、身體素質(zhì)的差異及客觀條件的限制，學生的基礎及對籃球?qū)W習的熱情往往不盡相同。這種情況下，教師若一味地采用千篇一律的教學方式，很可能會產(chǎn)生適得其反的效果。針對學生的這種特點，教師可在體育課堂上進行分層次教學，即根據(jù)學生的實際狀況將其分為不同的層次，采取不同的教學方法，同時，科學合理地設置各自不同的教學目標和評價標準。這樣一來，可以使不同層次不同水平的學生都能在課堂上找到自己的位置，使自身的潛能在原有的基礎上得到最大程度的發(fā)揮，讓每一個學生身體內(nèi)的能量都盡情地釋放出來。

2.有意培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識

學生若想真正在一場籃球比賽中脫穎而出，只是掌握了籃球的各種技術(shù)動作是遠遠不夠的，還需要保持頭腦的情形與理智，制定合理的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，這樣在球場上才能不斷地“化險為夷”，獲得最后的勝利，而這些就是戰(zhàn)術(shù)意識的體現(xiàn)。在平時的教學中，教師就應該有意識地培養(yǎng)學生的戰(zhàn)術(shù)意識，通過平時日積月累的訓練，讓戰(zhàn)術(shù)意識如種子一般在學生的心底生根發(fā)展，直至根深蒂固、枝繁葉茂。具體實踐中，教師應盡可能地把握課堂上所能利用的機會，及時對學生加以引導和點撥，逐漸培養(yǎng)他們形成敏銳的戰(zhàn)術(shù)意識。例如，在進行一對一的對抗時，教師通過示范和點撥，教會學生如何在強行突破未能發(fā)揮作用的關(guān)鍵時刻采用變速或變向運球，令對方防守隊員做出錯誤的判斷，進而突出重圍，占據(jù)有利位置。

3.加強對學生的籃球?qū)崙?zhàn)訓練

與其他純理論的學科不同的是，籃球的學習只有經(jīng)過實戰(zhàn)的洗禮，才能逐漸成熟，并最終實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。教學中只有加強實戰(zhàn)訓練，讓學生在實戰(zhàn)中掌握技術(shù)、獲得知識，才稱得上真正的籃球教學。教師可以在課堂中適當穿插一些比賽活動，利用比賽的激烈性、競爭性和對抗性，激發(fā)學生的好勝心與競爭性，促使學習更加努力地學習技術(shù)。在一次次的比賽中，學生不僅鍛煉了籃球技能，同時，也逐漸形成了堅強、勇敢、機智、敏銳的品格，以及互幫互助、團結(jié)一致、顧全大局的集體主義價值觀。實際操作過程中，比賽的具體形式可以靈活處理，既可以是全場對全場，又可以是個人的單項技術(shù)賽，其他的諸如三對三、五對五、班對班等等的比賽形式均可以采用。

籃球本是深受學生喜愛的運動，這使得籃球教學具有了其他學科教學無法比擬的優(yōu)勢，然而，現(xiàn)實中許多教師由于處理不當，非但沒有發(fā)揮這個優(yōu)勢，反而使這個優(yōu)勢不再突出，這不得不說是體育教育的悲哀?？上驳氖牵w育教學的改革已悄然進行，一些具有遠見卓識的教師已經(jīng)開始對當前的教學進行反思，并進行了全新的嘗試，我們有理由相信，籃球教學的明天會更好！

參考文獻：

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