淺論中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的項(xiàng)目教學(xué)法

【摘 要】計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的產(chǎn)物不斷融入人們的生活，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)也成為我國學(xué)生所必須學(xué)習(xí)的知識技能。教育界對于如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)水平的討論并不罕見，關(guān)于采用何種教學(xué)方式的討論也很多，但是目前對于這些討論還沒有一定權(quán)威的界定。筆者立足于計(jì)算機(jī)教學(xué)研究狀況，聯(lián)系自身計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對項(xiàng)目教學(xué)法在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；中專學(xué)校；計(jì)算機(jī)教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，計(jì)算機(jī)課程在我國各個(gè)學(xué)校得到一定的開展，經(jīng)過多年的探索，計(jì)算機(jī)教學(xué)取得了一定的進(jìn)步，但是也還存在著一定的問題，尤其是在中專計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中。由于學(xué)生水平差異，所以學(xué)生對待計(jì)算機(jī)課程的態(tài)度各不相同。已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定計(jì)算機(jī)知識的學(xué)生對待中專計(jì)算機(jī)教學(xué)幾乎沒有興趣，甚至不屑。針對這些問題應(yīng)該如何改善中專計(jì)算機(jī)教學(xué)方法，怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣與效率，筆者將對這些問題展開論述。

一、我國中專計(jì)算機(jī)教育發(fā)展?fàn)顩r

中專教育擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)第一線的勞動者的重要任務(wù)，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。改革開放以來，我國中專教育觀念相對滯后，教學(xué)中還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，不能與社會實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生缺乏發(fā)展創(chuàng)新的精神，缺少社會實(shí)踐和專業(yè)技能訓(xùn)練，看不到明顯的教育效果。很多學(xué)生在中小學(xué)階段雖已不同程度的學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，但由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，教學(xué)設(shè)施和師資水平有很大的差異，導(dǎo)致了學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一些基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生能夠較熟練的運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的常用軟件，但很大一部分學(xué)生對計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)還很陌生，并沒有進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。這種情況直接導(dǎo)致基礎(chǔ)較好的學(xué)生覺得已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，沒有必要再認(rèn)真學(xué)了；基礎(chǔ)較差的學(xué)生則認(rèn)為計(jì)算機(jī)很難學(xué)，對計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，喪失了學(xué)習(xí)的信心。而現(xiàn)在的教師大多還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：講練結(jié)合。而且教師講的時(shí)間較多，學(xué)生沒有足夠的時(shí)間練習(xí)。教師按照教材將內(nèi)容演示一遍，學(xué)生根據(jù)教師講的步驟和教材跟著練習(xí)，基本上是“照葫蘆畫瓢”。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生感覺很乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性，學(xué)生的技能沒有得到提高，無法為社會培養(yǎng)所需要的人才。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的可操作性

項(xiàng)目教學(xué)法是指以學(xué)生的自主性、探索性為基礎(chǔ)，根據(jù)社會發(fā)展對人才的要求和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，把教學(xué)過程分解為多個(gè)項(xiàng)目，在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下，由學(xué)生分組、分工協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目的一種新型教學(xué)方法。中專教育的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的文化知識，具有熟練的某一類專業(yè)技能，必備的通用技能以及一定的其他專業(yè)技能，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的切實(shí)有效的方法，其實(shí)施的可操作性可從以下幾方面分析：

1.符合中專學(xué)生的職業(yè)性特點(diǎn)

中專學(xué)校的學(xué)生，應(yīng)是社會第一技術(shù)應(yīng)用型和管理型人才。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是為達(dá)到謀取職業(yè)這一目的。職業(yè)教育是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的應(yīng)用型和管理型人才，現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展必需適應(yīng)勞動力市場的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成具有一定人文知識和學(xué)術(shù)修養(yǎng)的專門化職業(yè)人才。

2.符合中專學(xué)生的實(shí)踐性特點(diǎn)

中專教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，旨在對學(xué)生加強(qiáng)

技能的培養(yǎng)。實(shí)踐性學(xué)習(xí)是實(shí)踐與學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程，是知識與經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)一，是校企合作學(xué)習(xí)，它以工作任務(wù)為中心，學(xué)習(xí)場所是真實(shí)或仿真的工作場所，學(xué)習(xí)方式是“做中學(xué)”，它是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主實(shí)施完成的過程，它改革了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)果評價(jià)，采用行為結(jié)果評價(jià)。

3.符合中專學(xué)生的社會性特點(diǎn)

現(xiàn)代社會的發(fā)展需要新型勞動者和大量的中高級技能型人才，而職業(yè)教育責(zé)無旁貸。

中專教育培養(yǎng)的學(xué)生是為社會服務(wù)的，應(yīng)將現(xiàn)在社會對人才的要求滲透到課堂教學(xué)中。中專教育應(yīng)為社會的發(fā)展和學(xué)生的要求服務(wù)，也就是要為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，市場需要什么樣的人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，指定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對于教學(xué)活動至關(guān)重要，任何教學(xué)活動都應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行。項(xiàng)目教學(xué)法也不例外，確立切實(shí)可行的目標(biāo)是項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施成功與否的關(guān)鍵所在，而這個(gè)目標(biāo)就是師生共同完成的項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)過程重點(diǎn)在于師生協(xié)同努力完成一個(gè)具有實(shí)際意義的項(xiàng)目的開發(fā)。因此在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先應(yīng)該確立切實(shí)可行的項(xiàng)目，確立項(xiàng)目時(shí)要考慮到教學(xué)內(nèi)容在本教材中所處的位置和作用，根據(jù)其在教材中所起的作用來確立該內(nèi)容的單元級項(xiàng)目，然后將單元項(xiàng)目劃分為若干個(gè)模塊項(xiàng)目，項(xiàng)目的難易度要針對學(xué)生的實(shí)際水平來確定。另外，教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)盡量不要太完善，這樣才能給學(xué)生的思考和嘗試留有余地，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.成立項(xiàng)目小組，實(shí)施項(xiàng)目

單元項(xiàng)目確立以后，就要對所教班級的學(xué)生進(jìn)行分組——共同學(xué)習(xí)小組，教師是項(xiàng)目總監(jiān)，負(fù)責(zé)承接項(xiàng)目驗(yàn)收和技術(shù)指導(dǎo)工作。參考項(xiàng)目的難易程度以及學(xué)生的個(gè)人能力，確定每個(gè)小組由4~5 個(gè)成員組成，并選定一個(gè)項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)各組學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)及各組互評。項(xiàng)目執(zhí)行經(jīng)理帶領(lǐng)本組成員尋找與任務(wù)相關(guān)的信息，對整個(gè)工作過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，確定具體工作步驟并形成工作計(jì)劃，擬訂檢查、評價(jià)工作成果的標(biāo)準(zhǔn)。小組采用協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)成員努力的成果與全體成員共同分享。在項(xiàng)目的選取、設(shè)計(jì)過程中，由小組開展社會調(diào)查，收集資料，這樣充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.思考總結(jié)

信息的反饋是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)樵陧?xiàng)目施工過程中會遇到很多問題，所以就需要老師和學(xué)生及時(shí)交流，如果只進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的布置，不及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目引導(dǎo)就會失去監(jiān)控。通過與學(xué)生的交流，分析他們遇到的問題，給他們提供一定的幫助和指導(dǎo)，讓他們盡量完成項(xiàng)目。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思考能力、交流能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

參考文獻(xiàn)：

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