小學(xué)低年級進(jìn)行傾聽訓(xùn)練

聽、說、讀、寫”是語文的基本能力。在這四種能力當(dāng)中，“聽”是這四種語文基本能力中的首要能力。也是作為人的一種最基本的能力，它與思維能力有著密不可分的關(guān)系。在小學(xué)低年級階段，孩子的思維方式和行為習(xí)慣是以自我為中心的，他們喜歡表現(xiàn)自己，但他們不喜歡聽別人說話，在別人剛講話的時候，他們就喜歡近不急待的插嘴進(jìn)來。從兒童心理發(fā)展特點來看，6-8周歲正是發(fā)展語言的最佳期，如果從學(xué)生一入學(xué)，就及早對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性傾聽能力的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，就會過一步發(fā)展學(xué)生的語言。

小學(xué)語文教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)了聽力的訓(xùn)練的要求，就是要訓(xùn)練聽話的注意力、聽話的記憶力、聽話的思維力、聽話的想象力。教學(xué)大綱所指的聽力訓(xùn)練要求，包括三個方面的內(nèi)容：一是能聽懂別人說的普通話；二是聽別人說話，能理解內(nèi)容，抓住主要意思；三是培養(yǎng)良好的聽話習(xí)慣。

我們在低年級課堂教學(xué)和課外實踐活動中強(qiáng)調(diào)通過聽力訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生語文及語文素養(yǎng)的全面提高。因為學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，首先要讓學(xué)生明白傾聽的重要性，這種方式不能靠硬性灌輸，應(yīng)在和諧的氣氛中滲透。在教學(xué)中，讓學(xué)生明白聽與說同樣重要，說是表達(dá)自己，讓別人聽明白；聽是尊重別人，聽懂別人的意思。通過“聽”促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等其他三種能力的同步發(fā)展；通過“聽”的訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生參與實踐、大膽創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、明確“聽”的訓(xùn)練點

小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生，掌握基本的發(fā)音知識，學(xué)寫規(guī)范字是基本的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在聽力訓(xùn)練中掌握基礎(chǔ)的語音辨別能力 由于“聽”對促進(jìn)學(xué)生語文能力、語文綜合素養(yǎng)的全面提高影響很大，所以我們要在具體實踐中明確“聽”的訓(xùn)練點（聽記、聽辨、聽解、聽評）。語文聽力教學(xué)有效地豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容。因為，聽力教學(xué)是一種交際性、實用性很強(qiáng)的教學(xué)模式，學(xué)生對于這種測試學(xué)習(xí)能力、與生活聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容都十分感興趣。這可以有效地提高小學(xué)生的普通話水平，讓其在聲情并茂、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、成熟而略帶磁性的聲音里恣意想象，他們在崇拜朗誦者的同時，也激發(fā)了其表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)習(xí)普通話和詩歌朗誦的興趣和信心。

二、發(fā)掘“聽力訓(xùn)練”與讀、寫、說訓(xùn)練的關(guān)系

“聽”之所以位居“聽、說、讀、寫”之首，說明了聽的重要性。“聽”，速度最快，信息量最大，“說”“讀”“寫”都無法比擬。一個會“聽話”的人能在瞬間捕捉、篩選信息，并隨即展開聯(lián)想、想象，形成個人評價。這一系列的心智活動都在瞬間完成，這種能力是必須經(jīng)過訓(xùn)練的?，F(xiàn)代社會對傾聽能力的要求是：聽得準(zhǔn)、理解快，記得清，具有較強(qiáng)的傾聽品評力和傾聽組合力。因為，聽力練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生集中的注重力，靈敏的思維力、聯(lián)想力和記憶力。某學(xué)生如在極短時間內(nèi)抓住教師講解的主要內(nèi)容，這表明他的思維水平、記憶水平較好。反之，學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，其聽力往往較差。所以，聽說讀寫是相輔相成的，聽力練習(xí)還可以促進(jìn)其他能力的發(fā)展。它們之間有著密不可分的關(guān)系，互相補(bǔ)充又相互促進(jìn)。

三、探求“聽”的訓(xùn)練中教育的內(nèi)涵和外延

聽的訓(xùn)練，關(guān)鍵還要教給學(xué)生什么是正確的“聽”，要求學(xué)生在聽別人的發(fā)言中，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。假如同學(xué)的回答與自己的想法是一致的，可以抱以體貼入微笑、點頭表示認(rèn)可或贊同。若不一樣，那么要等同學(xué)說完后繼續(xù)舉手發(fā)表自己的不同看法，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修改自己的觀點，在聽取他人意見時也不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”“聽”“思”并重。

“聽”的訓(xùn)練應(yīng)充分利用課堂教學(xué)時間，同時重視40分鐘以外的訓(xùn)練。要對聽力訓(xùn)練資源和內(nèi)容、形式進(jìn)行開發(fā)?！奥牎钡挠?xùn)練本身就是一種人格教育，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽人說話的習(xí)慣，培養(yǎng)聽人說話時應(yīng)有的表情、姿勢和禮貌，明確聽話表現(xiàn)的人格意義的外延。

四、以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律

聽力訓(xùn)練是一個讓學(xué)生根據(jù)自身需求自己尋找答案的探索過程。在這個過程進(jìn)行之前，學(xué)生一定會先進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，而在這個過程中，學(xué)生會利用口、耳、眼、腦等身體各個器官，全神貫注地投入到聽力訓(xùn)練的全過程之中。聽力訓(xùn)練應(yīng)該遵循孩子的發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)地設(shè)計聽的環(huán)節(jié)。

教師從讓學(xué)生從辨音開始，通過辨別多種聲音，鑒別語言正誤，矯正方言、語病等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的靈敏性。具體做法，要結(jié)合漢語拼音教學(xué)進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音的能力。在小學(xué)語文新教材各冊《練習(xí)》里，都安排了有關(guān)的練習(xí)項目。內(nèi)容大體可分為聲母聽辨、韻母分辨和聲調(diào)分辨這三部分。形式區(qū)別近音字、比較多音字、聽讀繞口令等。教學(xué)時，可通過教師讀聲母、韻母、音節(jié)，讓學(xué)生模擬發(fā)音練習(xí)，爾后或通過找卡片或做游戲等，以培養(yǎng)學(xué)生的聽辨音的能力。

辨音之后，讓學(xué)生所謂辨意，就是讓學(xué)生對語言信息的正誤進(jìn)行鑒別，練習(xí)學(xué)生分析、判定能力，提高聽的敏感性。如在上聽說練習(xí)課時，可在句、段中夾雜一些錯詞、病句讓學(xué)生聽后作出判定，指出錯誤，予以矯正。除此之外，也可以在講評寫話時進(jìn)行辨意練習(xí)，還可以在朗讀指導(dǎo)時，運用辨意的方法來指導(dǎo)學(xué)生把握重音、停頓、語調(diào)等朗讀技巧。

小學(xué)生聽人講話，一句兩句容易弄明白，但是假如故事較長，就經(jīng)常聽不全，漏掉一些內(nèi)容。因此，教學(xué)中要指導(dǎo)孩子一邊專心聽，一邊在腦子里默默地記憶。記憶的方法很多，主要是在聽的時候讓學(xué)生抓主要內(nèi)容，抓住要害的詞語，抓中心句，只有這樣才記得快，記得準(zhǔn)。教師可以給一則故事、一段新聞，聽前提出問題，聽后讓學(xué)生回答，提高聽力。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。

聽別人說話，必須邊聽邊記，聽到后面的還要記住前面的，這樣才能留下完整的記憶表象，大腦言語聽覺區(qū)才能展開分析、判定、推理等一系列思維活動，從而達(dá)到“聽懂”的目的。為了培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的能力，我們可以經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行“聽后說”練習(xí)。這樣，可以有效地提高學(xué)生邊聽邊記的能力。對人家講的話，首先要聽清詞句，并默默地記下來，這是前提，還要想一想，他說的話是什么意思，自己聽懂了什么，還有什么地方不明白。不論是在平時，還是在上課聽講，都要專心思考，只聽不想，聽的內(nèi)容是記不住的。要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住重點，善于抓住別人講話的思路，做到老師（教者）、課文（作者）、自己（聽者）三者思路的統(tǒng)一，把握聽講的要領(lǐng)。

“聽”是將音轉(zhuǎn)化成語義的過程，只有提高聽的能力，才能真正提高口語交際的水平。通過聽力的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生邊聽邊記的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力；既使學(xué)生養(yǎng)成良好的“聽”的習(xí)慣，又進(jìn)行了書面語言的練習(xí)，增強(qiáng)記憶。通過多聽、多讀、多講，使學(xué)生學(xué)到了很多東西，豐富了想象力，提高了朗讀水平，培養(yǎng)了朗讀能力和初步的欣賞能力。