新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)探析

【摘 要】自從2004年9月份以來，我國率先在廣東、山東、海南、寧夏四省進(jìn)行課程改革實(shí)驗(yàn)，其它省份也逐步推廣。經(jīng)過8年的探索，高中新課程改革雖然取得了一些成效，但是就總體狀況而言，情況并不盡人如意，尤其是高中政治課堂教學(xué)。本文就新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、成因和對(duì)策三面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治；課堂教學(xué)；對(duì)策

進(jìn)入新世紀(jì)，世界發(fā)展日新月異，國家之間競爭越來越激烈。眾所周知，國家之間競爭的關(guān)鍵是以經(jīng)濟(jì)和科技為實(shí)力的綜合國力的較量。但無論是雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，還是先進(jìn)的科技實(shí)力，歸根到底還是人才的競爭。而人才的的培養(yǎng)要依靠教育。瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“在課堂上決定著一個(gè)民族的未來?！闭腔诮?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，我國從2004年開始進(jìn)行新課程改革實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過幾年探索，在許多方面已取得了初步成效。但就總體狀況而言，還有許多問題有待于完善。下面我就具體分析新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、成因和對(duì)策。

一、新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

自從推行新課程改革以來，教師對(duì)新課程理念都有所了解，在課堂教學(xué)中都或多或少地有所體現(xiàn)。有些老師還對(duì)新課程理論進(jìn)行了深入的研究，并取得了一定的成效。當(dāng)然存在的問題也不少，具體歸納如下：

第一，課前備課重教材輕學(xué)生。許多政治老師認(rèn)為只要把教材吃透，弄清楚，那上好政治課就絕對(duì)沒有問題。然而實(shí)際教學(xué)效果卻不盡人意。例如有些教師對(duì)教材非常熟悉，但其教學(xué)效果卻不如一些年輕老師。究其原因，就是在備課時(shí)忽視研究學(xué)生的實(shí)際情況。

第二，課堂教學(xué)內(nèi)容空泛。由于歷史的原因，思想政治課在大多數(shù)人觀念中是死記硬背的代名詞。這嚴(yán)重影響了政治教師的教學(xué)觀念，所以有的老師上課時(shí)要么照本宣科，要么就理論本身泛泛而談，整個(gè)教學(xué)過程脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)效果也是可想而知。

第三，教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新。在實(shí)際的政治教學(xué)過程中，大多數(shù)老師還是采用單向輸入法教學(xué)。整個(gè)教學(xué)過程都是由老師進(jìn)行講解，學(xué)生一邊聽一邊做筆記。這種教學(xué)方式，表面上看起來是老師講得很好，學(xué)生也學(xué)得輕松，結(jié)果卻是嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下高中政治課堂教學(xué)存在不足的原因

（1）新課標(biāo)理論把握不清，理解不透。新課標(biāo)實(shí)施以來，國家雖然出臺(tái)了一系列與新改有關(guān)的教材與教育理論，以及評(píng)價(jià)機(jī)制。但真正到了學(xué)校和老師身上，卻很難落到實(shí)處。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都擔(dān)心按照新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)會(huì)降低教學(xué)成績。這是主要是沒有認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)教學(xué)理念所致。

（2）教師滿足于現(xiàn)狀，缺乏上進(jìn)心。一些政治老師在教學(xué)過程中，由于這樣或那樣的原因，不想或不愿意花時(shí)間去研究新課標(biāo)下的高中政治課教學(xué)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為政治課怎么上都是要死記硬背才能取得高分，所以根本不想去嘗試新的教學(xué)理念，而是一味地滿足于現(xiàn)狀。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全，且落實(shí)不到位。新的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，是在實(shí)驗(yàn)中摸索前進(jìn)，存在著許多不足之處，這給政治老師的教學(xué)帶來了許多困惑和不解。即使有些地方推行了新的評(píng)價(jià)機(jī)制，但礙于高考指揮棒，在實(shí)際的教學(xué)過程中則成為了一種擺設(shè)，沒有真正落到實(shí)處。

三、新課標(biāo)下高中思想政治課堂教學(xué)的對(duì)策

通過對(duì)當(dāng)前高中政治課教學(xué)現(xiàn)狀的分析，總體上來說還是存在許多問題。對(duì)于如何解決存在的問題，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出“五個(gè)轉(zhuǎn)變”。

（1）教學(xué)價(jià)值觀由“片面強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)”向“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。老師要從學(xué)生的終身發(fā)展來認(rèn)識(shí)教學(xué)的意義，而不應(yīng)該以分?jǐn)?shù)的高低來衡量教學(xué)的價(jià)值。尤其是作為政治教師，更應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生從國家、民族的角度去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力 ，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備由“備教材為主”向“備學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。新課程改革的宗旨是”為了每一位學(xué)生的發(fā)展“。由此可見，教師在備課時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生身上，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、年齡特征等，從而使課堂教學(xué)有針對(duì)性，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最大限度的提高教學(xué)效果。

（3）教學(xué)內(nèi)容由“教科書是學(xué)生的世界”向“世界是學(xué)生的教科書”的轉(zhuǎn)變。政治課教學(xué)涉及到經(jīng)濟(jì)、政治、文化等多個(gè)方面，把整個(gè)世界溶入于政治課堂教學(xué)中可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，關(guān)鍵是看老師如何去聯(lián)系實(shí)際。

（4）教學(xué)目標(biāo)由“注重知識(shí)技能的掌握”向“注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)”的轉(zhuǎn)變。

（5）教學(xué)評(píng)價(jià)由“標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)”向“多元化評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)變。舊的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是標(biāo)準(zhǔn)的條條框框，嚴(yán)重束縛了教師教學(xué)的靈活性和和學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)下的評(píng)價(jià)機(jī)制是以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的情緒、交往、思維和目標(biāo)狀態(tài)為參考，來評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的高低，具有人性化，能更好地促進(jìn)師生共同發(fā)展。

總之，政治教師在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)各種有利條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，選擇靈活多樣，切合實(shí)際的教學(xué)方法，就一定能提高思想政治課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊九俊.《說課、聽課與評(píng)課》[M].北京:教育科學(xué)出版社，2010.

[2]曹莉莉.《新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)》[J].科學(xué)研究，2003.

作者簡介：

肖能鉅，男，單位名稱：廣東省龍川縣第一中學(xué)。