如何搞好新課標(biāo)下高一化學(xué)教學(xué)之淺見(jiàn)

【摘 要】新課標(biāo)下高一化學(xué)必修課是每個(gè)高中生必須學(xué)習(xí)的化學(xué)課，是培養(yǎng)學(xué)生具有最基本科學(xué)素養(yǎng)的課程，也是高考的必考內(nèi)容，所以高一化學(xué)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，這就要求我們要制定相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生更好地適應(yīng)高中的化學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初高中銜接；基礎(chǔ)教學(xué)；二次“創(chuàng)作”；課堂效率

我省從2010年起施行新課改已經(jīng)2年，面對(duì)新的高考要求如何搞好高一化學(xué)教學(xué)是擺在我們面前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程，是要讓每個(gè)高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)還要為學(xué)生在高二高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的其它模塊提供必要的知識(shí)基礎(chǔ)。因而搞好高一化學(xué)必修課的教學(xué)就顯得特別重要。我認(rèn)為在實(shí)施高一化學(xué)必修課教學(xué)時(shí)要做好以下幾方面的工作。

一、仍然必須做好初高中化學(xué)的銜接工作

從高一新教材看化學(xué)科中許多章節(jié)問(wèn)題的提出與探究所需知識(shí)除新學(xué)知識(shí)外，不少來(lái)自初中，有一些重點(diǎn)問(wèn)題所需知識(shí)由于中考不作要求，有的初中學(xué)?；旧喜恢v，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利影響。而高中教師熟悉初中教材就能清楚學(xué)生具備了怎樣的化學(xué)基礎(chǔ)；明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識(shí)點(diǎn)初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求，高中教材中沒(méi)有出現(xiàn)但做要求；哪些知識(shí)點(diǎn)在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深，要做到心中有數(shù)，防止學(xué)生一知半解，理解錯(cuò)誤。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)酸性氧化物與非金屬氧化物、堿性氧化物與金屬氧化物的關(guān)系；酸、堿、鹽反應(yīng)規(guī)律的延伸等。除此之外，還需注意與初中化學(xué)教材中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，如元素周期表、氧化-還原反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序、人類(lèi)重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)等等。有的是高中新內(nèi)容，有的是初中的舊知識(shí)，要剖析新舊知識(shí)，幫助學(xué)生溫故而知新，實(shí)現(xiàn)由淺入深的轉(zhuǎn)化。 建議高一化學(xué)教師在正式學(xué)習(xí)高一的新知識(shí)之前，先拿出一周左右的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)初中知識(shí)。這樣做一方面可以使學(xué)生把心從假期中收回來(lái)，容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不會(huì)錯(cuò)過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面在復(fù)習(xí)中穿插高中知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也容易接受。

二、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類(lèi)的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運(yùn)動(dòng)、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。

三、正確處理好知識(shí)的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”

高中化學(xué)教材的編排采用的是專(zhuān)題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。

例如第三章的《金屬及其化合物》，這是典型的元素化合物知識(shí)，但本節(jié)知識(shí)的呈現(xiàn)方式不是像舊教材那樣以元素周期律理論為主要線索，而是以物質(zhì)分類(lèi)的思想，按照單質(zhì)、氧化物、氫氧化物和鹽為橫向分類(lèi)，并作橫同比較，突出物質(zhì)的性質(zhì)特征，這樣的知識(shí)呈現(xiàn)方式很容易讓人感覺(jué)凌亂，把握不住各類(lèi)物質(zhì)間的知識(shí)規(guī)律與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而易使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)很茫然，找不到學(xué)好這些知識(shí)點(diǎn)的方法，易陷進(jìn)死記硬背的泥坑。因此教師在課堂教學(xué)中要善于處理教材，對(duì)教材進(jìn)行剖析，盡管教材是按物質(zhì)分類(lèi)思想編排的，但作為每一種物質(zhì)來(lái)說(shuō)教材還是按照物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和用途來(lái)描述的。教師要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的一般方法。在學(xué)習(xí)完本節(jié)后，教師還要對(duì)每種金屬和它的化合物的知識(shí)進(jìn)行歸納小結(jié)，找出各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生梳理知識(shí)或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己梳理各知識(shí)點(diǎn)。

四、研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)，牢牢地吸引學(xué)生的思想火花，提高課堂效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，只有把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，才能讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。而要把握好每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就必須爭(zhēng)取每堂課的效率。所以，研究導(dǎo)入新課的藝術(shù)是非常有必要的，這樣既能牢牢地吸引學(xué)生的思想火花，又能從實(shí)際中緩解教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系并減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。應(yīng)該把握三個(gè)原則：①整體性原則。在化學(xué)教學(xué)中不僅要重視新舊知識(shí)點(diǎn)與點(diǎn)的銜接，更要注重知識(shí)點(diǎn)與面的切合；②趣味性原則?！芭d趣是最好的教師”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)，考慮情感目標(biāo)的達(dá)成，趣味性的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵所在；③適度性原則。新課的導(dǎo)入不要故弄玄虛，不要過(guò)于深?yuàn)W，要使大多數(shù)學(xué)生通過(guò)教師的導(dǎo)入對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步了解，有興趣有欲望學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，更有信心掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，把握高一，讓學(xué)生更好更快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)特點(diǎn)。當(dāng)困難和希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存時(shí)，我們教師應(yīng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生走好這三年第一步，讓學(xué)生打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：

都安宇，(1981.8.16~)，男，籍貫：四川，學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：中教二級(jí)，現(xiàn)工作單位：四川省德昌中學(xué)。