初探小學(xué)音樂課堂中歌唱教學(xué)的開展

【摘 要】如何讓學(xué)生接受歌唱這門藝術(shù)，激發(fā)他們想學(xué)的愿望則是藝術(shù)中的藝術(shù)。學(xué)生是活生生的人，雖然他們的經(jīng)歷少，但是他們也有自己的需要、興趣和愿望，也有他們自己的主觀意識。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；歌唱；興趣；氛圍

小學(xué)音樂教學(xué)中部分學(xué)生對所學(xué)歌曲并沒有很好地掌握，時常有走調(diào)、忘詞、吐字不清、缺乏氣息的支持等現(xiàn)象。那么，如何讓這些學(xué)生盡情歌唱？在歌唱教學(xué)中又如何能讓這些學(xué)生在充分的音樂體驗中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？

一、更新教學(xué)觀念，讓音樂真正走進(jìn)學(xué)生的心中

長期以來，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)只注重一些獨立的知識點與枯燥的技能訓(xùn)練，而不是真正的、完整的音樂。學(xué)生滿懷期望地盼著音樂課能給他們帶來美感、輕松和愉悅，卻發(fā)現(xiàn)音樂課同樣是抽象的概念和知識的堆砌。

更新教學(xué)觀念，必須以人為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在執(zhí)教唱歌課《留給我》時，因為歌曲是向?qū)W生傳輸“愛護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境”之意。在教授之前，我請所有學(xué)生關(guān)上書本并提出了一個問題：“在你的心目中，咱們理想中的家園應(yīng)該有著什么樣的環(huán)境？”學(xué)生紛紛舉手回答，回答的很踴躍：有的說要很干凈的地方、有的說要有很多花草、有的說要很安靜的地方……根據(jù)同學(xué)們的回答我總結(jié)了理想中的美麗家園應(yīng)該是有清新的空氣，美麗的花草，清澈的小河……我又提出：隨著時代的發(fā)展，地球上的某些環(huán)境正在發(fā)生著變化，大家能舉例說下咱們身邊的環(huán)境有些什么樣的變化嗎？同學(xué)們又紛紛說出了很多人類破壞環(huán)境的行為。

通過這一系列的師生互動從而使學(xué)生對本節(jié)課的知識從好奇到好學(xué)，這樣，學(xué)生每次都能帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持一中對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。

要更新觀念還必須注意轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，以學(xué)生主體參與為主，讓學(xué)生自己去學(xué)唱歌曲、分析歌曲，進(jìn)行創(chuàng)作等，創(chuàng)設(shè)師生交流的教學(xué)環(huán)境。

二、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，營造寬松的課堂氛圍

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學(xué)時老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像爸爸媽媽，讓高年級的學(xué)生感覺我們像朋友?？傊谡n堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

三、注意歌唱教學(xué)和其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系

實踐證明，學(xué)生接受音樂教育的途徑是多樣的。因此，音樂教育不能僅僅局限于單一的音樂學(xué)科，必須保持開放的態(tài)度。很多的歌曲學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生運用到在其他的一些學(xué)科中學(xué)到的知識。例如：學(xué)習(xí)歌曲《我的家在日喀則》時，我結(jié)合多媒體簡單介紹日喀則的地理位置、日喀則藏語意思及風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等。教唱過程中，先通過多媒體播放歌曲，感受西藏民歌的風(fēng)格，然后讓學(xué)生跟著老師學(xué)幾個典型的藏族動作。學(xué)生也不知不覺熟悉了歌曲的旋律。在學(xué)生學(xué)唱及表演歌曲后，再結(jié)合欣賞《雪蓮獻(xiàn)給北京》、《在北京的金山上》等歌曲學(xué)生就能進(jìn)一步感受藏族民歌的音樂特點。能根據(jù)自己的想象創(chuàng)編一些簡單的動作來表現(xiàn)音樂。這樣在原本以表現(xiàn)領(lǐng)域為主的教學(xué)過程中，融進(jìn)了鑒賞、創(chuàng)造和音樂文化的內(nèi)涵，這種教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)部的相互溝通，開闊了學(xué)生的音樂文化視野、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。這樣的歌唱教學(xué)，學(xué)生不會感到枯燥，相反還會一直保持新鮮感。比如，歌曲《哆來咪》中，涉及到英文演唱全曲；欣賞曲《中國娃娃》中，提到中國的兩條大河、四大發(fā)明、五岳等，這些需要學(xué)生對祖國的歷史和地理環(huán)境有相應(yīng)的了解。

總之，音樂教育是充滿生機(jī)，多姿多彩的審美教育課程。在小學(xué)的歌唱教學(xué)中，教師要真正投入到教學(xué)中，充分調(diào)動一切可能調(diào)動的因素，教無定法，切不可循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，只有不斷學(xué)習(xí)、探索，沖破陳舊的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，才能使每個孩子從歌唱中得到快樂，從歌聲中得到發(fā)展，真正地快樂歌唱！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國音樂教育》（人民音樂出版社）

[2]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（人民音樂出版社）