充分調(diào)動學生學習生物的積極性

【摘 要】在生物教學中，通過激發(fā)學生學習動機，發(fā)揮學生的學習主動性讓學生產(chǎn)生樂學的情感。我們主要通過巧設懸念，利用教具、實驗等手段，創(chuàng)設教學情境。

【關鍵詞】生物學習；充分調(diào)動；積極性；創(chuàng)設情境

身處素質(zhì)教育時代，只有激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習情感，讓學生樂而為之，這樣才能發(fā)揮學生的學習主動性，真正懂腦際去思考，去探究新知識。如果我們在教學中一味地采取“滿堂灌”的強制性教學，讓學生處于被動的接受狀態(tài)，成為知識的記憶器，學生會感到枯燥無味。那么，如何在學生花時間少之又少的情況下，向課堂要效率呢？下面就我自己的教學實踐來談幾點體會。

一、先入為主，設置懸念

常言道：萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。上課也是如此。第一堂生物課應象一出優(yōu)秀的喜劇的序幕那樣引人入勝，給人以美的享受。上課開始，教師應以飽滿的激情，生動的語言，妙趣橫生的激勵引發(fā)學生的有意注意。使學生的大腦皮層迅速建立適宜的興奮灶，產(chǎn)生積極的思維活動，從而為傳授新知識掃清心理障礙。對緒論中的內(nèi)容進行選擇和補充，主要講述當代生物學發(fā)展的熱點問題，給予啟迪。如器官移植，基因工程，“生物導彈”，試管嬰兒，仿生學，轉(zhuǎn)基因食品等，使學生充分認識到生命科學的進步與人類社會發(fā)展的密切關系，從而意識到生物學的重要性。接著介紹我國科學工作者在生物學領域中取得的突出成績，給與鼓勵。如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素，1999年，成功克隆大熊貓胚胎，完成人類基因組計劃中的1%的測序任務等，說明中國人完全有能力走在生物學研究的世界前列，我們后來人通過努力也能學好這門學科。這樣旁征博引，深入淺出，使學生融入奧妙無窮的生物世界，為學生學好生物學夯實了基礎。

二、利用教具，創(chuàng)設情境

生直觀教具主要有標本、實物、模型、掛圖、錄音、錄像、幻燈片、照片等。生物活體（實物）、標本、模型、掛圖等直觀教具對學生具有極大的吸引力，而幻燈片、投影、錄像、電視、多媒體等現(xiàn)代化教學手段輔助教學對學生更具吸引力。因此，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化，能更好的提高學生聽課的注意力，尤其是能引起上課容易分心學生的注意力，使學生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探求知 識。但是如果直觀教具出現(xiàn)太早或使用不當，也會分散學生的注意力，不利于教學的順利進行。如“探究家鴿適應空中飛行的特征”這一節(jié)課，首先交流調(diào)查收集到的鳥類圖片資料，使學生有個整體的感性認識，繼而呈現(xiàn)家鴿的活體，骨骼標本及模型讓學生觀察，滿足學生進一步探究的求知欲，最后，讓學生通過觀察、思考、交流，提出問題并作出假設，在此基礎上進行探究活動。這樣可以培養(yǎng)學生自己分析和解決問題的能力，由此加強直觀教學效果。

三、實驗教學，培養(yǎng)能力

生物學是一門實驗科學，研究它的主要方法是科學實驗。通過驗證性實驗可以鞏固課堂知識，通過探究性實驗可與使學生獲取知識。加強實驗教學不僅可以提高學生的動手能力，掌握實驗技巧，同時也培養(yǎng)了學生敏銳細致的觀察力和分析問題、解決問題的能力。但是，由于初中生活潑好動、興趣不易持久等特點，常使實驗課教學難以組織，不易達到預期的實驗效果。下面介紹幾點經(jīng)驗：

向?qū)W生提出具體而明確的學習目標。我想好多學生學習動力不足是因為他們不知道為什么而學，學什么，怎么學。所以，在每次實驗前闡明實驗目的，讓學生心中有數(shù)，目的明確。

在實驗課教學過程中讓每位學生都帶著問題進行實驗，而后教師引導學生討論或師生共同探討解決問題，這樣有利于充分調(diào)動學生在實驗時的主觀能動性。

實驗小結(jié)時刻指導學生分組匯報，教師提問，學生課后總結(jié)提高，促使學生開動腦筋積極思考，加深印象，幫助理解記憶。

適當組織競賽活動。對于實驗完成較好的學生，教師可以當場表揚，增強學生間的競爭意識，促使學生認真完成實驗。

參考文獻:

[1]陳萍.生物教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣[J]. 云南農(nóng)業(yè)教育研究，2010(04)

[2]楊雪輝.如何在生物教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 科學大眾，2007(08)

[3]吳昌燕.論中學生的生物學習興趣的培養(yǎng)[J]. 黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2005(06)

[4]吳瑞仙.生物教學中如何提高學生的學習興趣[J]. 教育實踐與研究，2004(08)

[5]唐勇.培養(yǎng)學生的學習興趣 抓好新形勢下的生物教學[J].成都教育學院學報，2001(06)

[6]王東平.生物教學如何激發(fā)學生的學習興趣[J]. 河南職業(yè)技術師范學院學報(職業(yè)教育版). 2007(01)

[7]陳玉華.維持學習興趣，提高生物課堂效率[J]. 科學教育，2006(05)

[8]楊雪輝.如何在生物教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 科學大眾，2007(08)

[9]張建華.如何在初中生物教學中激發(fā)學生學習興趣[J]. 中國農(nóng)村教育，2007(06)

[10]吳瑞仙.生物教學中如何提高學生的學習興趣[J]. 教育實踐與研究，2004(08)