讓數(shù)學(xué)課堂走進生活

【摘 要】數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

【關(guān)鍵詞】課堂；生活

《數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望?！边@就是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”的理念。

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，數(shù)學(xué)教師能和學(xué)生一起走進生活，也會使非常抽象的數(shù)學(xué)變得通俗易懂；會使“枯燥”的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得生動有趣；會激勵學(xué)生們更加熱愛數(shù)學(xué)，更加主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；會促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數(shù)學(xué)問題，會促進他們不斷地提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，甚至也會發(fā)現(xiàn)一些新的數(shù)學(xué)內(nèi)容。因此我們的教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種生動有趣的生活情境。

一、以“生活情境”的導(dǎo)入，引出數(shù)學(xué)問題

新課的導(dǎo)入不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)主要內(nèi)容的鋪墊，更是學(xué)生整節(jié)課積極性的調(diào)動。如在教學(xué)三年級上冊的《可能性》時，班上正好有兩位學(xué)生因生病而缺席，我便利用問題導(dǎo)入：今天班上有兩位同學(xué)缺席了，你們猜可能是什么原因？學(xué)生馬上回答：可能是生病了；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入新課：學(xué)校圖書室準備新進一批圖書，校長想征求大家的意見，你們喜歡哪一類的圖書?我們一起來統(tǒng)計一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，整節(jié)課的學(xué)習(xí)達到了理想的效果。所以，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境導(dǎo)入新課，會讓整節(jié)課起到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以“生活經(jīng)驗”的借助，思考數(shù)學(xué)問題數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)首先是學(xué)生的生活經(jīng)驗

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗的客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解和發(fā)展數(shù)學(xué)，密切數(shù)學(xué)與學(xué)生生活實際的聯(lián)系。在一定程度上，學(xué)生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響學(xué)習(xí)的效果。因此，在教學(xué)時，教師要注重聯(lián)系學(xué)生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生去學(xué)會思考數(shù)學(xué)問題，從而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

例如：一堂一年級的“認識人民幣”，整堂課給人的感覺就是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，每個知識點教師都從生活入手，選取學(xué)生感興趣的生活小例子，從而讓學(xué)生輕松牢固地掌握了新知，人民幣在生活中經(jīng)常碰到，于是教師就利用了買文具這個實踐過程讓學(xué)生真正當(dāng)了一回小顧客，既培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識、合作意識、動手能力，又讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松的掌握了新知。

又如：在教學(xué)“常見的數(shù)量關(guān)系”時設(shè)計了這樣的教學(xué)：老師先拿出幾支圓珠筆，告訴學(xué)生每一支的價格（單價），要求一共花費了多少元？（總價），這里的10支就是數(shù)量。讓學(xué)生把課堂當(dāng)作商場，模擬顧客購買東西時就要說：我知道了圓珠筆的單價是多少，我買了多少支，求總價是多少，我運用了關(guān)系式：“單價×數(shù)量=總價”，其他同學(xué)則充當(dāng)他的助手，幫助計算要付多少錢。這樣的活動讓學(xué)生真正明白了數(shù)學(xué)來源于生活、生活離不開數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)具有相當(dāng)重要的價值。

三、以“生活實踐”的回歸，解決數(shù)學(xué)問題

數(shù)學(xué)知識最終服務(wù)于生活，回歸于社會生活。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。

如：一張長30厘米，寬20厘米的長方形紙，在它的四個角上各剪去一個邊長5厘米的小正方形后，圍成的長方體的體積、表面積各是多少？學(xué)生直接解答有困難，若讓學(xué)生親自動手做一做，在實踐操作的過程中體驗長方形紙是怎樣圍成長方體紙盒的，相信大部分學(xué)生都能輕松解決問題，而且掌握牢固。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，和濃厚的學(xué)習(xí)愛好，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。