初中生物新授課的幾點思考

【摘 要】新課程背景下，教師的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。好的開頭是成功的一半。新授課開頭的好壞往往影響到課堂教學(xué)的全局。所以，在導(dǎo)入新課時教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標，抓住新知識點之間的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，進行賞識教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在互幫互助互學(xué)的環(huán)境下積極主動地投入到生物學(xué)習(xí)中。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；方法；多媒體；賞識教育

新授課開頭的好壞往往影響到課堂教學(xué)的全局。所以，在導(dǎo)入新課時應(yīng)圍繞教學(xué)目標，抓住新知識點之間的聯(lián)系，充分利用直觀教具，各種教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中。我認為上一節(jié)好的新授課應(yīng)抓住以下幾點：

一、新課導(dǎo)入

良好的開端是成功的一半。教師設(shè)計巧妙的開頭，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生迅速進入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。不同的課型，導(dǎo)入的方法也不同，現(xiàn)在我給大家介紹幾種導(dǎo)入方法的例子：

（1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。講《鑒定血型和輸血》提出問題：①血液的組成。②血液的功能。學(xué)生回答后，教師說:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道“血液是生命之源”，如果有一個人失血過多，面臨生命危險，我們應(yīng)該怎么辦？學(xué)生回答：輸血。我接著問；是不是任何人都可以給他輸血？為什么？一連串的問題引起了學(xué)生的興趣，很自然地導(dǎo)入了主題。在目前一般的課堂教學(xué)中，此環(huán)節(jié)是相當(dāng)重要的。

（2）生活導(dǎo)入。例如講解酵母菌時，我采用如下導(dǎo)入:蒸饅頭和面時，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？天冷和面為什么就不容易發(fā)開？學(xué)習(xí)酵母菌的知識后，你們就知道其中的奧秘了。

（3）文學(xué)導(dǎo)入?！都t樓夢》主要描寫林黛玉和賈寶玉的愛情悲劇，大多數(shù)人為兩人的愛情遭遇感到惋惜，如果從優(yōu)生學(xué)的角度來說，是否允許他們結(jié)婚呢？為什么？學(xué)生討論，引起遺傳病和優(yōu)生的課題。

（4）教具導(dǎo)入。大家請看：放在解剖盤的動物是什么？針對這種動物你可以提出哪些問題？學(xué)生可能提出許多與形態(tài)特征有關(guān)的問題；教師適當(dāng)?shù)倪M行引導(dǎo)。

（5）問題導(dǎo)入。生命在于運動，而運動需要能量，那能量來源于哪兒？學(xué)生會答出：能量是從食物中獲得的。教師再問：以前我們講過有機物分解產(chǎn)生能量的同時，也會產(chǎn)生水、尿素等廢物，那么這些廢物能長期積聚在體內(nèi)嗎？如果不能，它們是通過什么途徑排出體外的呢？通過一系列問題的提出，引出《排泄》課題。

（6）多媒體導(dǎo)入，更充分利用各種教學(xué)資源，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：講《植物的開花與結(jié)果》時，我是這樣說的：講課之前我們先一起到花的世界去逛一逛，然后開始投影?？吹竭@些五彩繽紛的花朵，你們有什么要說，要問的？

二、幾種講解新授內(nèi)容的方法

（1）運用形象手勢。手勢可以幫助學(xué)生理解生物體某些部位的形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理活動，以及生物體大小、數(shù)量及層次關(guān)系。

例1：腎單位的組成。具體做法是：伸出左手臂代表入球小動脈；同時左手大拇指豎起，代表出球小動脈；其余四指握拳代表腎小球，在伸開右手臂代表腎小管，然后右手握住左拳代表腎小囊。

例2：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)。具體做法是：伸出左手臂代表軸突；左手臂上的套袖代表髓鞘；同時左手五指張開，其中張開的五指代表樹突；手掌代表細胞體；再把右拳放在左手掌上代表細胞核。

例3：關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。具體做法是：左手握拳代表關(guān)節(jié)頭，右手握住左拳代表關(guān)節(jié)窩；兩者之間的空隙代表關(guān)節(jié)腔，再想象寬繃帶將兩手拴在一起，繃帶代表關(guān)節(jié)囊。

老師和學(xué)生一起用手勢記憶這些生物知識，既拉近了師生關(guān)系，又引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在做手勢的過程中就記住了知識，且不容易忘，效果很好。

（2）自制模型的應(yīng)用。自制模型既可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?、動手能力，又可以提高對知識的理解和應(yīng)用能力。我們可以制作——膈的運動與呼吸的關(guān)系模擬演示裝置：①實驗用具：膠皮塞（帶孔能插進y型管）、y型管、薄膜、線、皮筋、塑料瓶（把底部剪掉）、氣球、水、注射器。②各用具代表的結(jié)構(gòu):y型管-氣管和支氣管、薄膜-肺塑料瓶-胸廓、氣球-膈。③具體做法：先將膠皮塞插進塑料瓶的瓶口中，再將y型管插進膠皮塞。然后將兩個薄膜用皮筋綁在y型管上。把氣球用線和皮筋綁在塑料瓶的底部。用注射器往“肺泡”內(nèi)加入少量的水。

這種做法把膈肌的變化引起胸廓、肺、呼吸狀態(tài)的變化表現(xiàn)的更加明顯，使重難點迎刃而解。

（3）運用比喻。雖然比喻教具與實物有較大的差距，但卻有相似性和趣味性，用比喻教具的教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。例如當(dāng)教師拿出一根露出銅絲的電線時，學(xué)生就很容易答出電線相當(dāng)于神經(jīng)，電線膠皮相當(dāng)于神經(jīng)的結(jié)締組織膜，銅絲相當(dāng)于神經(jīng)纖維，功能也相似都能傳導(dǎo)。

（4）多媒體的應(yīng)用。教師可以將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀。在課堂教學(xué)中，教師合理運用多媒體能起到調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。多媒體的選擇可以根據(jù)教學(xué)目標和媒體效益來選擇。

三、對學(xué)生進行賞識教育，小組合作學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生嚴格要求的同時還要尊重他們，把他們當(dāng)作朋友，真心相待。當(dāng)學(xué)生有進步時，教師給予及時、公正的表揚； 學(xué)生有困難時，教師要滿腔熱情地給予幫助和鼓勵；他們有疑問時，教師要不厭其煩，耐心解答。這種賞識性教育會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動學(xué)習(xí)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除對小組學(xué)習(xí)結(jié)果進行公正準確的評價外，更要注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流與協(xié)作情況，對表現(xiàn)突出的個人和小組給予充分的肯定和獎勵。特別是對那些平時性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的閃光點給予鼓勵。一旦學(xué)生體會到老師對他們的真誠熱愛，他們就會尊重老師并認真聽取老師的教導(dǎo)，在互學(xué)、互幫、互補、互促的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，得到能力的提升。

四、總結(jié)

常言到：善始善終才算一節(jié)好課。良好的開頭雖是成功的一半，但完善、精要的結(jié)尾猶如畫龍點睛會使課堂教學(xué)再起波瀾。鞏固練習(xí)是整個教學(xué)過程中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在上課的最后幾分鐘，教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┚毩?xí)，做到少而精，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

總之，要上好一堂生物新授課，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)目標和不同的學(xué)習(xí)階段，針對學(xué)生的不同水平，選擇合理可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段，安排好課堂教學(xué)步驟，激發(fā)學(xué)生興趣，呈現(xiàn)新知識，讓學(xué)生掌握新知識。