在英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

【摘 要】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在素質(zhì)教育中是極其重要的。在英語教學(xué)中，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，構(gòu)建“師生合作”“生生合作”“小組合作”的教學(xué)模式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成合學(xué)、會(huì)學(xué)的習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)英語的活動(dòng)。用賞識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自信，自強(qiáng)，鍥而不舍，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到聽、說、讀、寫綜合能力的提高，從而形成自主學(xué)習(xí)英語的能力。

【關(guān)鍵詞】興趣；質(zhì)疑；英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；賞識(shí)教育

英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握英語，運(yùn)用英語。教師的責(zé)任不是“教知識(shí)”，而是指導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”。任何成功的教育都必須以學(xué)生為主體，針對(duì)學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)盡可能多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)知識(shí)進(jìn)行各種各樣的練習(xí)，在實(shí)踐中得到聽、說、讀、寫綜合能力的提高。因此，教師不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)知識(shí)”，而要特別重視引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)知識(shí)”，要啟發(fā)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，把教師的教學(xué)轉(zhuǎn)為導(dǎo)學(xué)，從而達(dá)到學(xué)生的“要我學(xué)轉(zhuǎn)成我要學(xué)”的效果。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

興趣是最好的老師。學(xué)生沒有興趣，英語是不可能學(xué)好的。因此作為英語教師，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下盡可能積極地參與課堂交流活動(dòng)，具有運(yùn)用英語的能力。對(duì)于一些英語語法規(guī)則，詞的用法等常讓學(xué)生困惑的問題，教師可以編些順口溜或口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

質(zhì)疑就是通過教材指導(dǎo)提示，在自我訓(xùn)練的過程中，內(nèi)化理論，掌握由質(zhì)疑思維產(chǎn)生的創(chuàng)新方法，形成積極主動(dòng)的質(zhì)疑思維能力。質(zhì)疑可以讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考問題，提出問題并解決問題，同時(shí)掌握知識(shí)。教師要在英語課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生的思維引向深入的問題臺(tái)階，多啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用文化背景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生不僅要掌握英語語言知識(shí)，還要學(xué)習(xí)好英語語言文化。這就要求教師在英語教學(xué)中運(yùn)用文化背景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用一些西方國(guó)家的文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教師在備課時(shí)要盡量多的掌握課文的文化背景，將課文內(nèi)容所具有的文化內(nèi)涵傳送給學(xué)生；要敢于創(chuàng)新，挖掘?qū)W生創(chuàng)新思維，以新穎、精煉的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣。

例如：在講九年級(jí)下冊(cè)第三單元Table Manners時(shí)，我先布置任務(wù)：查找有關(guān)西方國(guó)家和中國(guó)餐桌文化的圖片和資料。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)產(chǎn)生了很大興趣，他們積極查閱相關(guān)材料以便在課上發(fā)言，這就為教學(xué)的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。在課上，學(xué)生積極地談?wù)搱D片及他們查閱到的有關(guān)餐桌禮儀的英語知識(shí)，效果非常好。

三、營(yíng)造寬松的合作學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)中切忌填鴨式教學(xué)，應(yīng)該把每堂課學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與活動(dòng)。適當(dāng)講解課文后，教師可以給學(xué)生一定時(shí)間對(duì)文章以及所涉及的問題進(jìn)行理解。當(dāng)學(xué)生對(duì)材料的理解出現(xiàn)偏差或未達(dá)到應(yīng)有的層次時(shí)，教師要給予點(diǎn)撥。學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動(dòng)的灌輸?shù)侥軇?dòng)作用的積極發(fā)揮需要一個(gè)過程，教師要掌握好這個(gè)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)的能力。

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律精心設(shè)計(jì)好每一堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。教師還要給學(xué)生提出任務(wù)和語言材料，努力喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各個(gè)活動(dòng)，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽、說、讀、寫和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。

四、制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要想學(xué)習(xí)好，首先要制定有效的計(jì)劃。有了計(jì)劃，堅(jiān)定不移地執(zhí)行就會(huì)成功。自主學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過程，它體現(xiàn)在課前，課上和課后。教師要備好課，認(rèn)真把握自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。其次還要制定目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力，并隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法以求進(jìn)步。目標(biāo)可以是每一課的也可以是每個(gè)單元的，不同層次的學(xué)生可以制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要圍繞“聽、說、讀、寫”來進(jìn)行。 教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們獨(dú)立思考，帶著問題去聽講；課下多閱讀，學(xué)生學(xué)習(xí)英語需要一定的閱讀量，有積累才能飛躍。只讀課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有在大量的英文閱讀中才能培養(yǎng)出語感，訓(xùn)練出水平。也就是說，在閱讀的基礎(chǔ)上，才可能提高聽、說、讀、寫的能力?！奥牎薄罢f”“讀”“寫”的好習(xí)慣一旦養(yǎng)成將收益終生。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育

教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)還要尊重他們，把他們當(dāng)朋友一樣平等相處。當(dāng)學(xué)生有進(jìn)步時(shí)，教師及時(shí)表揚(yáng)，表揚(yáng)要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性；任何一個(gè)學(xué)生有困難時(shí)，教師都要滿腔熱情地給予幫助和鼓勵(lì)；他們有疑問時(shí)，教師要不厭其煩，耐心解答。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行公正準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人給予充分的肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。特別是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。一旦學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的真誠(chéng)熱愛，他們就會(huì)尊重老師并認(rèn)真聽取老師的教導(dǎo)，在互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，得到能力的提升。

總之，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不是一堂課就能完成的，英語教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，以滿腔的熱情尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，幫助學(xué)生，創(chuàng)造更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。此外，教師還要在英語教學(xué)中不斷了解學(xué)生的發(fā)展需求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鍥而不舍，讓學(xué)生體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，最終形成有效的學(xué)習(xí)策略，具有自主學(xué)習(xí)的能力。

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