批評學(xué)生要“恰當(dāng)”

【摘 要】“沒有批評的教育是不完整的教育”。 學(xué)生在成長過程中，不但需要及時(shí)表揚(yáng)，也需要及時(shí)批評。在批評中，時(shí)機(jī)要恰當(dāng)、場合要恰當(dāng)、力度要恰當(dāng)。只有這樣，批評才能收到良好的教育效果

【關(guān)鍵詞】批評學(xué)生；時(shí)機(jī)；場合；力度；恰當(dāng)；教育

“沒有批評的教育是不完整的教育”。 學(xué)生在成長過程中，不但需要及時(shí)表揚(yáng)，也需要及時(shí)批評。在批評中，教師要明確批評學(xué)生的目的，講究批評的藝術(shù)。筆者認(rèn)為要發(fā)揮批評在學(xué)生教育中的良好效果，應(yīng)做到以下幾恰當(dāng)。

一、批評的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

批評并不是在任何情況下都能湊效，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際情形，把握好批評的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。

1.熱處理

有的學(xué)生自控能力差，如自修課講話、寢室違紀(jì)、上課開小差等，教師對這樣的小事就要抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵進(jìn)行批評教育，讓這些事情在他們的腦海中留下深刻的印象，確保以后不犯。如果過了一段時(shí)間再批評，學(xué)生對這些事情已經(jīng)沒有深刻印象，有些會賴賬，即使批評了，他也不當(dāng)一回事。達(dá)不到批評的目的。

2.冷處理

如果遇到兩個(gè)學(xué)生打架等激烈問題，則要把握火候，應(yīng)先把他們勸開，讓他們各自冷靜消氣，千萬不能急于指責(zé)他們，否則起不到批評教育的效果，學(xué)生還會與老師頂撞與對抗。一般而言，學(xué)生正在犯錯(cuò)誤，或者剛剛犯過錯(cuò)誤時(shí)，其內(nèi)心都不會平靜，甚至是怨氣、怒氣正盛的時(shí)候，這時(shí)教師不妨先“避其鋒芒”。 然后再找機(jī)會和他們談話，了解事情的前因后果，化解矛盾。教師還必須知道，學(xué)生一般都是要求上進(jìn)的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生的進(jìn)步，然后再指出其缺點(diǎn)，提出新要求。這樣，學(xué)生就比較容易接受教師的批評，就會想方設(shè)法去改正錯(cuò)誤。

3.當(dāng)眾及時(shí)批評

這種批評適用于犯錯(cuò)的性質(zhì)比較嚴(yán)重、影響范圍大，并帶有共性的問題。這種方法威力較大，不僅能使當(dāng)事人受到深刻教育，對其他學(xué)生也能起到敲響警鐘的作用。這種方法除了犯錯(cuò)的問題嚴(yán)重或那些屢教不改的學(xué)生外，一般不宜采用。

4.教師批評學(xué)生還要注意時(shí)間的選擇

一般而言，早晨不應(yīng)輕易批評學(xué)生。如果此時(shí)批評學(xué)生，可能會影響學(xué)生一天的情緒。睡覺前也不要批評學(xué)生，這樣容易引起學(xué)生大腦神經(jīng)的興奮，從而影響學(xué)生的入睡，甚至導(dǎo)致失眠。

二、批評的場合要恰當(dāng)

1.選擇批評的最佳場合

一般來說任何人在被批評的時(shí)候，都會產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能。只要有其他人在場，即使態(tài)度誠懇，批評的方式再溫和，也會讓人感到傷面子。如今的學(xué)生獨(dú)生子女較多，、感情脆弱，他們的自尊表現(xiàn)強(qiáng)烈，在異性面前更為敏感。因此，批評，尤其是較為嚴(yán)厲的批評，應(yīng)選擇沒有第三者在場的時(shí)候進(jìn)行，更要注意保護(hù)學(xué)生的自尊。如果在大庭廣眾下批評，會傷害他們的自尊心，他們是不會輕意接受批評的。因而，老師在批評學(xué)生時(shí)應(yīng)該注意地點(diǎn)的選擇，最好不要在班級里、辦公室里、教室走廊里。而應(yīng)該選擇人少、周圍環(huán)境幽靜、能夠讓人心情愉悅的場所進(jìn)行。這樣做體現(xiàn)了教師對于學(xué)生人格的尊重，學(xué)生對于老師的批評也容易接受。否則，輕者影響批評效果，重者產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)面頂撞老師，無助于問題的解決。

2.以下場合不當(dāng)眾批評學(xué)生

（1）課上問題。對于課堂上出現(xiàn)的學(xué)生違反紀(jì)律問題，教師千萬別停下課來專門批評。這樣會浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，“剝奪”其他學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，犯錯(cuò)誤的學(xué)生會因?yàn)榻處煹漠?dāng)場批評而感到自尊心受到傷害，從而滋生對教師的不滿情緒，產(chǎn)生逆反心理。

（2）細(xì)小問題。有些教師不管事情大小，只要學(xué)生犯了錯(cuò)誤，就不分場合地教訓(xùn)一番。長此以往，學(xué)生對教師的批評會產(chǎn)生無所謂的態(tài)度。

（3）家長在場。有些教師喜歡當(dāng)著家長的面數(shù)落學(xué)生的缺點(diǎn)，這樣做，容易讓學(xué)生產(chǎn)生教師在告狀的感覺，對教師產(chǎn)生對立情緒。

三、批評的力度要恰當(dāng)

1.要因人而異

對性格內(nèi)向的學(xué)生，要和風(fēng)細(xì)雨；對性格外向的學(xué)生，可用幽默風(fēng)趣的語言，加一點(diǎn)不傷自尊的諷刺，切中要害。當(dāng)被批評的學(xué)生一時(shí)難以接受時(shí)，不妨采取轉(zhuǎn)移注意力的方法。寓理于談笑之中，使之自己覺悟，接受批評。特別是遇到個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，愛面子，不肯當(dāng)場承認(rèn)錯(cuò)誤或者賠禮道歉等，教師不要覺得自己制服不了一個(gè)學(xué)生很沒面子，不必在一個(gè)時(shí)間里和學(xué)生爭個(gè)高低，而是應(yīng)該給他一個(gè)臺階，也是給自己一個(gè)臺階，不至于事情鬧僵，無法收拾。只要學(xué)生心里明白，暫時(shí)一笑置之，等到合適時(shí)機(jī)再加以引導(dǎo)，這種表面的不批評，也許對已有一定是非辨別能力的學(xué)生來說效果可能更好。

2.要因事而異

教師批評學(xué)生時(shí)，要銘記你批評學(xué)生的目的是為了“懲前毖后，治病救人”。因而學(xué)生做了錯(cuò)事或違反了紀(jì)律，教師必須要懷著愛心，含著理解，心平氣和地加以引導(dǎo)，不管對優(yōu)等生還是后進(jìn)生，批評他們的錯(cuò)誤都應(yīng)該是對事不對人，不能借批評挖苦、數(shù)落、諷刺、侮辱學(xué)生的人格。批評還必須掌握分寸，留有余地，不能說過頭的話。如果學(xué)生所犯錯(cuò)誤是偶然性、輕微性的，教師可用眼神、手勢或者幽默行的語言作暗示即可。如果學(xué)生所犯錯(cuò)誤比較嚴(yán)重，教師可先留下時(shí)間讓學(xué)生自我反思，然后適時(shí)進(jìn)行較為嚴(yán)厲的批評或懲罰。有時(shí)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師可不急于挑明，而采用順應(yīng)的方式，即先順應(yīng)學(xué)生的錯(cuò)誤做法，同時(shí)給學(xué)生某種啟示，令其自醒。這樣做，常常會收到意想不到的教育效果。

3.忌片面武斷

在學(xué)生犯了某種錯(cuò)誤時(shí)，忌片面武斷。對犯錯(cuò)學(xué)生要一分為二，既要看到他（她）偶爾犯的錯(cuò)誤，也要看其一貫表現(xiàn)；既要看到他犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，也要看到其改正錯(cuò)誤的態(tài)度和可能性；然后對被批評者換位思考，從被批評者的角度來指出錯(cuò)誤，及錯(cuò)誤所帶來的不良影響。在批評時(shí)切不可將一個(gè)學(xué)生偶然的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)看成是一貫的行為，把一些非品德性錯(cuò)誤看成是道德品質(zhì)問題小題大做，且動輒要學(xué)生深刻檢查，或與家長聯(lián)系，要其接受教訓(xùn)，痛改前非，否則要如何處罰等，像這種片面武斷、帶有威脅性的批評，對不同的學(xué)生來說就可能產(chǎn)生一些不良作用。要么他們當(dāng)你耳旁風(fēng)，表面接受，實(shí)際我行我素甚至有意逆反；要么就背上沉重的心理負(fù)擔(dān)，自卑懦弱，無上進(jìn)心。這樣絲毫不能發(fā)揮批評的功能，也不利于學(xué)生的身心健康。

總之，教師批評學(xué)生要做到，批評的時(shí)機(jī)恰當(dāng)、批評的場合恰當(dāng)、批評的力度恰當(dāng)。只有這樣，批評學(xué)生才能收到良好的教育效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]班主任，2006（7）~（11）

[2]人民教育，2005（7）~（10）