初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略

外語(yǔ)聽(tīng)力水平高低直接影響語(yǔ)言交際，影響聽(tīng)力能力的因素很多，要想達(dá)到聽(tīng)力提高的目的，應(yīng)多方面著手，加強(qiáng)平時(shí)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，逐步攻克聽(tīng)力難關(guān)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何克服聽(tīng)力障礙，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力呢?筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)做了以下小結(jié)：

一、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師存在的問(wèn)題

（1）聽(tīng)前引導(dǎo)不夠?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“語(yǔ)言技能教學(xué)建議”部分對(duì)聽(tīng)前活動(dòng)的建議是：明確聽(tīng)的目的，激發(fā)興趣和欲望，熟悉話題，預(yù)測(cè)大意，處理關(guān)鍵詞，布置任務(wù)。而很多教師在教學(xué)中把聽(tīng)力環(huán)節(jié)當(dāng)作考試訓(xùn)練，因此在單元教學(xué)的第一或第二課時(shí)缺乏讓學(xué)生熟悉單元話題的環(huán)節(jié)，既沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的興趣，也沒(méi)有語(yǔ)言知識(shí)的鋪墊，而是直接播放教材中的聽(tīng)力任務(wù)。這種聽(tīng)前缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)程度不夠的聽(tīng)力活動(dòng)，不僅不能使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有很好的心理預(yù)測(cè)，而且會(huì)給很多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)挫折感。

（2）以閱讀聽(tīng)力文字材料代替聽(tīng)力教學(xué)。許多教師認(rèn)為，聽(tīng)力教學(xué)費(fèi)時(shí)多而收效不明顯，因此把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文教學(xué)、語(yǔ)法教學(xué)和單元測(cè)試等方面，僅利用課余時(shí)間為學(xué)生統(tǒng)一播放聽(tīng)力錄音；如果學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，教師就把錄音的文字材料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀。這種以閱讀聽(tīng)力文字材料代替聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)象其結(jié)果是學(xué)生長(zhǎng)期缺乏聽(tīng)的體驗(yàn)，學(xué)生看得懂的東西聽(tīng)不懂。

2.學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）語(yǔ)言知識(shí)的貧乏。聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合技能的測(cè)試，它是聽(tīng)和理解能力的總和。語(yǔ)言知識(shí)是聽(tīng)力理解的必備條件。聽(tīng)力理解過(guò)程中沒(méi)有一定的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)要聽(tīng)懂是困難的，就譬如讓一位從未接觸過(guò)英語(yǔ)的人，去聽(tīng)懂最簡(jiǎn)單的A、B、C也是很困難的，因此，語(yǔ)言知識(shí)的高低決定了聽(tīng)力的好壞。

（2）文化背景知識(shí)的貧乏。語(yǔ)言是文化的載體，沒(méi)有無(wú)文化的語(yǔ)言，離開(kāi)了文化，語(yǔ)言便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，因此，學(xué)生最起碼要掌握和了解西方的某些生活特點(diǎn)，英語(yǔ)民族的語(yǔ)言習(xí)慣，風(fēng)土人情和社會(huì)文化背景知識(shí)。若對(duì)這些一無(wú)所知，那么學(xué)生聽(tīng)到的將全部是新信息，只能見(jiàn)字譯字，會(huì)給其理解帶來(lái)不便。

（3）不良的聽(tīng)力習(xí)慣。聽(tīng)的主要目的是弄懂所聽(tīng)材料的基本意思，而目前，部分學(xué)生在聽(tīng)力理解過(guò)程中有這樣的不良習(xí)慣：力圖把每個(gè)詞，每句話都聽(tīng)懂，往往對(duì)每個(gè)詞，每個(gè)句都賦予同等的注意力，惟恐漏掉一點(diǎn)信息，其實(shí)這是辦不到的，也是不必要的。此外，在聽(tīng)力理解的過(guò)程中，很大一部分學(xué)生未能養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，而是把聽(tīng)到的材料轉(zhuǎn)換為中文，中間經(jīng)歷了一個(gè)心譯過(guò)程。這些習(xí)慣，從某種意義上說(shuō)是影響學(xué)生聽(tīng)力理解的關(guān)鍵。

綜上所述，聽(tīng)力理解過(guò)程不僅與聽(tīng)者的語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度有關(guān)，而且與聽(tīng)者的習(xí)慣、所具備的文化知識(shí)、心理素質(zhì)等有密切關(guān)系。因此，作為英語(yǔ)教師要針對(duì)這些聽(tīng)力障礙形成的原因，對(duì)癥下藥，采取有效的措施，才能切實(shí)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。

二、聽(tīng)力教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略及建議

（1）精聽(tīng)與泛聽(tīng)有機(jī)結(jié)合。訓(xùn)練聽(tīng)力的主要途徑是平時(shí)的泛聽(tīng)。泛聽(tīng)的渠道是多方面的。同時(shí)進(jìn)行一些針對(duì)各種題型的聽(tīng)力訓(xùn)練，適時(shí)的精聽(tīng)也是一種好方法。只有做到精聽(tīng)、泛聽(tīng)有機(jī)結(jié)合，才能達(dá)到全面發(fā)展。

（2）教師在聽(tīng)力課堂教學(xué)中，要具體分析材料的內(nèi)容和難度是否適合學(xué)生使用，教學(xué)材料內(nèi)容與新課程教學(xué)目標(biāo)描述是否相適應(yīng)，材料是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并據(jù)此對(duì)某些材料刪減或通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，降低難度和要求。為了做好課堂聽(tīng)力教學(xué)，教師要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，充實(shí)課堂聽(tīng)力內(nèi)容，適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，增加聽(tīng)力經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。

（3）日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地把課本所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行聯(lián)系，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心，提高對(duì)學(xué)習(xí)和生活的認(rèn)識(shí)，也還要在日常教學(xué)中，始終關(guān)注中西方的文化差異，增強(qiáng)文化意識(shí)，為學(xué)生的聽(tīng)力理解提供知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。

（4）加強(qiáng)聽(tīng)和說(shuō)、寫環(huán)節(jié)的聯(lián)系?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要理念是聽(tīng)力教學(xué)環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)，特別是說(shuō)和寫緊密相連，并為學(xué)生說(shuō)和寫能力的提高在語(yǔ)言和內(nèi)容方面奠定基礎(chǔ)。基于此種理念，教師要充分利用聽(tīng)力環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生聽(tīng)力技巧的同時(shí)，提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

三、改進(jìn)課堂教學(xué)

在日常教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用課本知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提高聽(tīng)力技能。下面介紹一下本人在課堂教學(xué)利用課本內(nèi)容提高聽(tīng)說(shuō)能力的做法：

1. 復(fù)習(xí)熱身

（1）檢查生詞預(yù)習(xí)。①正音；②聽(tīng)寫。

（建議教師：根據(jù)所學(xué)詞匯的特點(diǎn)，從音、形、義的角度，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)。）

（2）自由交談。任務(wù)：①?gòu)?fù)習(xí)鞏固；②為新課鋪墊。形式：PAIRWORK，GROUPWORK 等。

2. 感知體驗(yàn)

（1）感知：輸入并感知本課時(shí)的Target Language。

（2）體驗(yàn)：用本課時(shí)的New Words和Target Language口頭組織簡(jiǎn)短的小對(duì)話，利用小組之間的合作形式完成并展示。

3. 強(qiáng)化鞏固

（1）處理教材中的部分內(nèi)容（Match … or Listening…）。

（2）解決語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，建議教學(xué)策略用小組合作的形式進(jìn)行自主探究，質(zhì)疑解惑。

（3）處理教材中的PAIRWORK或GROUPWORK，進(jìn)行機(jī)械性的口語(yǔ)會(huì)話練習(xí)。

4. 實(shí)踐應(yīng)用

（1）Speaking 根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活或生活體驗(yàn)和所學(xué)的詞匯及句式，設(shè)計(jì)任務(wù)，進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。比如：可以開(kāi)展調(diào)查、采訪等活動(dòng)，搜集、記錄所獲取的相關(guān)信息，為書面表達(dá)做好充分鋪墊。

（2）Writing 根據(jù)所獲取的信息，先作口頭報(bào)告，然后再形成書面報(bào)告。

5. 總結(jié)反饋

（1）Summary 通過(guò)上述一系列的 “感知體驗(yàn)”、“強(qiáng)化鞏固”、“語(yǔ)言應(yīng)用”，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律。

（2）Exercise 設(shè)計(jì)針對(duì)性的練習(xí)，鞏固語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。

6. 作業(yè)布置

課下作業(yè)和具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，為了完成《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的聽(tīng)力要求，聽(tīng)力教學(xué)必須徹底改變以往那種放錄音、對(duì)答案的做法，代之以有系統(tǒng)有重點(diǎn)的聽(tīng)力技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練中必須注意提高單項(xiàng)技能與綜合技能相結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)言聽(tīng)力技能與培養(yǎng)語(yǔ)言其它能力相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷聽(tīng)取學(xué)生的反饋意見(jiàn)，更新內(nèi)容，改進(jìn)課堂教學(xué)和方法，幫助學(xué)生提高聽(tīng)的能力。