試論如何在語文教學中運用多媒體技術(shù)

【摘 要】計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

【關鍵詞】多媒體；語文；教學；整合

新課程標準告訴我們：“語文課程應繼承語文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)?！毙抡n程標準明確告訴我們要運用現(xiàn)代科技手段進行教學。隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛運用于語文教學，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為教師教學的順利實施教學過程提供了形象的表達工具，有利于激發(fā)學生學習興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學生直觀、形象的接受知識，使學生樂于學習，教學效果非常顯著。多媒體技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段。如何使多媒體技術(shù)與語文教學實現(xiàn)有效的整合，更好的促進語文教學呢？下面就小學語文教學談談我的一點不成熟的看法和感受。

傳統(tǒng)教育制約了人的智能與潛能的調(diào)動，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文教學模式更是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，填鴨式的教學模式讓學生感到枯燥乏味，而教學內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認知主體的學生在教學活動中始終處于被動接受狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在高科技高度發(fā)達的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才更是難以適應時代的要求。因此多媒體教學為語文教學注入了新鮮血液并帶來了活力，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質(zhì)量。所以說多媒體教學認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。

一、多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學，是實施素質(zhì)教育的有效手段

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學性、反饋性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。多媒體技術(shù)的應用使得教師能集中精力于教學本身，從而也大大提高了課堂教學效果。

二、充分利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的語文學習興趣，拓寬學生的知識視野

眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，Internet上發(fā)布的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領域、各學科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學習信息、習題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學的組織者，學生學習的輔導者、合作者。教師的功能更應集中體現(xiàn)在如何引導學生學習，引導學生如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

三、利用多媒體的視聽功能，創(chuàng)設情境，激發(fā)情感，使學生受到高尚品質(zhì)的感染，受到良好的教育

創(chuàng)設教學情境其目的是在創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體場景和氛圍，幫助學生迅速而正確的理解教學內(nèi)容。在講授《一夜的工作》時，我從網(wǎng)上搜集大量的周總理生前勞苦工作和簡樸生活的圖片，在劉歡《你就是這樣的人》的歌曲中播放這些圖片，從而使學生感受偉人的高尚人格，激發(fā)學生的學習興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長街送總理的舉國同悲的場面，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學生的感官，學生們無不為之動容，使學生受到良好教育，教學效果非常好。

四、使用多媒體輔助教學應注意的問題

多媒體技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，豐富了語文課堂教學，提高了課堂教學效率。但在教學實際中有幾個問題必須引起我們的理性思考，要認真把握，不能讓多媒體教學成為語文教學的主要手段，它只能是語文教學的輔助手段，更好的促進語文教學。

1.科學合理地運用計算機多媒體技術(shù)輔助語文教學

我們應該看到多媒體技術(shù)給語文教學觀念和課堂教學結(jié)構(gòu)帶來的沖擊，應該充分肯定它在語文教學中的巨大作用，但不可盲目，被動地使用多媒體輔助教學，更不能讓它成為語文教學的主要手段。超文本的交互方便和豐富的信息絕不等于探索、發(fā)現(xiàn)的興趣和能力。學生學習語文，絕不是僅僅讓學生享受感官的愉悅，學生通過討論，運用口頭語言或書面語言表達思想仍然是語文教學智能訓練的主要途徑。

2.擺正計算機輔助教學和語文教學的關系

多媒體教學在今后的教育教學中將發(fā)揮巨大的作用，但是它永遠不會取代我們?nèi)祟惖闹腔?，它只能在教學中起輔助作用，因此我們應該辨證的應用多媒體技術(shù)更好的為語文教學服務。語文學科具有人文性、工具性和思想性。語文教育活動是人文教育的綜合，是師生之間思維碰撞、情感交流的過程，體現(xiàn)在口語、閱讀、書面表達等方面。在這方面，盲目地使用計算機輔助教學是沒辦法替代人和人之間的交流的。離開教師的正確引導，僅僅依靠多媒體教學是遠遠達不到語文教學的最終目的的。

總之，多媒體技術(shù)與語文教學的科學整合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，我們只有創(chuàng)造性地運用多媒體技術(shù)，使之用到實處，恰如其分，一定能發(fā)揮出它的教學優(yōu)勢，達到培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，開創(chuàng)出語文教學的一片嶄新天地，語文教學的科學研究將跨入更廣闊的領域。我將不斷學習新的教育教學理論，不斷提高自己使用多媒體的水平，使多媒體技術(shù)與我的語文教學有機結(jié)合，上出高質(zhì)量的課，以取得更加優(yōu)異的成績。