新課改理念下對(duì)導(dǎo)學(xué)案的幾點(diǎn)思考

【摘 要】本學(xué)期我校全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革。“導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。在這里我僅談自己對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用的一些看法。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；編寫(xiě)；使用

本學(xué)期我校全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革。所謂“高效課堂”就是通過(guò)推行“自主學(xué)習(xí)——交流展示——達(dá)標(biāo)檢測(cè)”的教學(xué)模式使學(xué)生輕松、高效、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。而“導(dǎo)學(xué)案”正是打造這種教學(xué)模式有效載體?！皩?dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它需要經(jīng)教師個(gè)人備課、集體研究、個(gè)人復(fù)備、再集體研討制定，并且是以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)。在這里我僅談自己對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”的編寫(xiě)和使用的一些看法。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必須尊重學(xué)生，信任學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸顯其主體地位。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)與使用首先要使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)流程清晰，學(xué)習(xí)要求具體；其次是有足夠的時(shí)間保證。因?yàn)閷?dǎo)學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，所以要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，還要知道“學(xué)得如何？”尤其是在“怎么學(xué)”上顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是知識(shí)的獲得，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的發(fā)展；都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷探究。教師無(wú)法代替學(xué)生讀書(shū)，也無(wú)法代替學(xué)生分析思考，教師既不能把知識(shí)生硬地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，也不能把思想觀點(diǎn)移植到學(xué)生的頭腦中。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要有利于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，持之以恒，逐步實(shí)現(xiàn)的。探究教學(xué)是一種好的教學(xué)方法，優(yōu)點(diǎn)是讓學(xué)生充分體現(xiàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)探究的習(xí)慣和能力，但所有的教學(xué)方法都有不足，探究教學(xué)最大的不足就是浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)于一節(jié)課而言，把所有問(wèn)題都設(shè)置成探究性學(xué)習(xí)是不可思議的，也是不可能的，因?yàn)槟菢?，無(wú)論如何，你也完成不了教學(xué)任務(wù)。編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案也需要?jiǎng)?chuàng)新，這個(gè)創(chuàng)新應(yīng)該包括導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的創(chuàng)新和學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)新。首先導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的學(xué)情，要滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性需求。因此，導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要二次復(fù)備，具有創(chuàng)新性，滿(mǎn)足不同年度、不同群體的學(xué)生需求。其次是活動(dòng)創(chuàng)新?；顒?dòng)的設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，不要一談活動(dòng)就是實(shí)驗(yàn)，就是討論，還可以游戲，可以表演。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在學(xué)習(xí)方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在思維方式上給學(xué)生以引導(dǎo)，是使學(xué)生真正完成從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我學(xué)會(huì)”到“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程的重大改變。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

（1）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

（2）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（3）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（4）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的使用

（1）學(xué)生自學(xué)教材，完成學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題。它要求教師將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。同時(shí)，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材。②教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。這也是我校實(shí)施“高效課堂改革”的終極目標(biāo)。

（2）學(xué)生分組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。分組討論是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題，對(duì)一些簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容可一帶而過(guò)，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。教師一定要巡視指導(dǎo)，要參與到各組中去討論、指導(dǎo)；對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的答案可傾聽(tīng)學(xué)生自己的解釋?zhuān)欢ㄒ煊浻谛模谥v課時(shí)解決。教師的巡視指導(dǎo)是非常重要的，這個(gè)過(guò)程要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式、思維習(xí)慣、明顯的學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，等等，以使教師的引導(dǎo)能有的放矢，切中要害。

（3）“導(dǎo)學(xué)案”中問(wèn)題的展示與交流。展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。

（4）糾錯(cuò)、釋疑、小結(jié)。導(dǎo)學(xué)案中本欄目是空白，是在課堂上讓學(xué)生填寫(xiě)的對(duì)上述討論、練習(xí)等過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題或錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)一些疑問(wèn)進(jìn)行解釋?zhuān)詡湟院蟛殚啞．?dāng)然，在使用導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：①學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師不要局限于對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)上，要巡視全班同學(xué)的學(xué)習(xí)及掌握知識(shí)的情況，以便為學(xué)生的展示環(huán)節(jié)提供內(nèi)容。②教師在課堂上要做到“四讓”：知識(shí)讓學(xué)生探索；問(wèn)題讓學(xué)生解決；結(jié)論讓學(xué)生概括；體系讓學(xué)生構(gòu)建。真正把課堂還給學(xué)生。③要求學(xué)生要根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)；課堂上注意總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律及“我的收獲”的填寫(xiě)；課后注意“導(dǎo)學(xué)案”的歸類(lèi)整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

總之，在實(shí)際的課堂中如何設(shè)計(jì)和使用好高學(xué)案，不是一朝一夕的事，必須在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷總結(jié)才能真正把握導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)涵，讓它在課改的舞臺(tái)上大放光彩。