淺談中職學(xué)生高三語文復(fù)習(xí)技巧

【摘 要】高三語文的復(fù)習(xí)對于高三的學(xué)生來講有著至關(guān)重要的作用，如何使學(xué)生擁有更高效的復(fù)習(xí)技巧以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是很多學(xué)生和家長所關(guān)心的話題。對于中職的學(xué)生而言，掌握更高效的復(fù)習(xí)方法和技巧可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)知識和閱讀、寫作能力有所提高，本文以學(xué)生的復(fù)習(xí)技巧為切入點闡述中職學(xué)生的語文復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】興趣；語文復(fù)習(xí)；技巧

曾經(jīng)有一篇文章報道，現(xiàn)在的學(xué)生普遍厭惡語文學(xué)習(xí)?！吨袊逃龍蟆芬苍模母镩_放以來，教育界最大的失誤是語文教育。中職的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)的知識，是以技能為主，對語文知識的學(xué)習(xí)，就更加不屑一顧了。在高一、高二的語文課設(shè)置中，很難完成其課程教學(xué)目標(biāo)。在高三的最后一年里，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，使他們熱愛語文，并在高考時考好語文呢？根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗以及過往案例的分析可以發(fā)現(xiàn)強迫不能使學(xué)生學(xué)好語文，只有培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣，才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。因為，興趣是人類創(chuàng)造力的源泉。當(dāng)興趣進一步發(fā)展為愛好時，人就會積極去從事有關(guān)的實際活動。

中職學(xué)生參加的高考不同于普通中學(xué)的學(xué)生，因此決定了其語文學(xué)習(xí)就具有自身的特殊性，作為中職語文教師更應(yīng)該在把握學(xué)生的特殊性的基礎(chǔ)上采取符合學(xué)生特點的語文復(fù)習(xí)技巧。中職高三語文復(fù)習(xí)技巧應(yīng)該從詞語的復(fù)習(xí)、文學(xué)欣賞的復(fù)習(xí)和古文的復(fù)習(xí)幾個方面努力，只有這樣才能提高學(xué)生的語文成績。

一、語文復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容

（1）詞語的復(fù)習(xí)。詞語是語文考試的基本組成部分，無論是哪種類型的考試要想提高成績的話都需要建立在良好的詞語基礎(chǔ)之上。在“詞語”這個知識點的復(fù)習(xí)中，沒有按傳統(tǒng)的方法，不止是抄、讀、寫；而是應(yīng)該多運用多種方法讓學(xué)生復(fù)習(xí)：首先把學(xué)生需要掌握的詞語印好發(fā)給他們，讓他們在早讀課時朗讀，并規(guī)定在一定的時間里進行比賽。通過比賽的方式提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。比賽的方式多種多樣：有時小組賽，有時個人賽，有時全班同時賽：規(guī)定時間，寫得多的同學(xué)為優(yōu)勝者，每人每次獎給5分，加在平時測驗成績里。有時就給優(yōu)勝的同學(xué)或小組獎小紅旗（在黑板上用紅色粉筆畫）。在復(fù)習(xí)成語的改錯和運用時，我先把考試中常見的用錯的、讀錯的成語集中在一起發(fā)給他們。如果就此不管，讓他們自己復(fù)習(xí)，那么，只有三分之一的學(xué)生能自覺完成。其他的學(xué)生就流于形式了。這時，你就得想出能吸引他們興趣的招數(shù)：成語接龍比賽！那么，你就會看到，三三兩兩的學(xué)生會在一起查字典，會在一起朗讀、背誦了。這不花錢的買賣很能激發(fā)他們的興趣。為什么？因為他們平時得到的表揚太少，他們也需要成功的肯定。

（2）文學(xué)欣賞的復(fù)習(xí)?！拔膶W(xué)欣賞”這個知識點主要是考查學(xué)生對詩詞的理解，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，同時也是學(xué)生考試的難點，很多學(xué)生在這一部分考試中丟分比較多。主要有以下原因：一是時間、背景等不了解，二是古詩詞他們接觸得不多，所以學(xué)生覺得很難，對這塊知識點的復(fù)習(xí)很討厭，不想學(xué)。針對這種狀況，我在每天的語文課復(fù)習(xí)上，利用課前的幾分鐘，給他們講唐宋時期的名家的一些簡短而又流傳千古的詩詞，并要求他們背下來。如李商隱的《無題》、蘇軾的《定風(fēng)波》等。久而久之，學(xué)生對這些詩詞發(fā)生了興趣，他們也會去查找資料了解作者的時代背景等有關(guān)的東西了。如陸游、辛棄疾等主戰(zhàn)派的詞作，蘇東坡、李清照等豪放派和婉約派的詞作，他們都能作較恰當(dāng)?shù)牧私狻Ｒ驗槎侵杏小傲稀?，在寫作時，再也不會“眾里尋他千百度”，而能“驀然回首，那‘好詞好句’卻在燈火闌珊處”了。這項訓(xùn)練，不但增加了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也在寫作中增加了文章的色彩。

（3）古文的復(fù)習(xí)。古文的復(fù)習(xí)，是職高學(xué)生的難點，一是他們一般在初中古文的基礎(chǔ)就沒有打好，二是高一、高二所學(xué)的古文數(shù)量不多，且也囫圇吞棗的多。對文言文的句式、古今異義、詞類活用、通假字、一詞多義等知識點，沒有進行全面的、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，或復(fù)習(xí)過，到了高三，這些知識已忘得差不多了。要應(yīng)付特殊類的高考，就必須從頭復(fù)習(xí)。我采用的是“提綱攜領(lǐng)”的做法。即先把古文的幾個知識點印發(fā)給學(xué)生，先讓他們有總體的印象，知道要掌握這方面的知識要學(xué)好哪幾點。在具體的文言文的文段學(xué)習(xí)中，一是采用“循序漸進”的做法，即翻譯或閱讀文段，規(guī)定的時間由長而短，鍛煉其速度；二是采用“比賽法”，一個文段的閱讀或翻譯，從四個小組中抽出四個學(xué)生，代表他們的四個小組參加比賽。這樣，能激發(fā)他們的好勝心，使他們有興趣去學(xué)古文。由于第一輪復(fù)習(xí)得扎實，在第二輪的《職業(yè)大學(xué)招生考試復(fù)習(xí)叢書》的復(fù)習(xí)中，學(xué)生對里面的十篇短文的閱讀理解就顯得容易得多了。

作為語文教師除了要教會學(xué)生相關(guān)的語文復(fù)習(xí)技巧外，對于高三的學(xué)生而言語文老師更要對學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進行梳理。知識結(jié)構(gòu)的梳理對于高三學(xué)生來講能夠達到事半功倍的目的，語文教師通過對高中三年所學(xué)習(xí)的知識進行系統(tǒng)的梳理可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到查漏補缺的作用，以加強知識間的聯(lián)系性，這樣有助于高三學(xué)生的復(fù)習(xí)。

二、影響學(xué)生語文復(fù)習(xí)效果的其他因素

眾所周知學(xué)習(xí)成績的提高不止是看教師的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法，復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)方法是重要的方面，但除此之外還有其他影響學(xué)生語文復(fù)習(xí)效果的因素。

教學(xué)行為不是一種單向的行為，而是師生之間的互動行為。這種互動行為是建立在師生之間有著深厚感情的基礎(chǔ)之上進行的也只有師生之間有了深厚的感情教學(xué)才能有良好的效果。一些語文教師教得比較好，復(fù)習(xí)方法也掌握和運用得比較好，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績卻一直不能提高，主要原因在于學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的積極性和師生之間情感關(guān)系淡薄，致使語文教學(xué)行為成為了教師的獨角戲，而學(xué)生的主體作用沒有得到發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了完成任務(wù)式的被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績不能提高也是很正常的現(xiàn)象。這種情況的存在需要語文教師和學(xué)生一起來解決，語文教師作為教學(xué)的主導(dǎo)應(yīng)該充分自身的主導(dǎo)作用，通過自身的主導(dǎo)作用來引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到語文教學(xué)課堂上來，把握中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，并在教學(xué)過程中改善師生關(guān)系，使師生之間的關(guān)系能夠和諧融洽，而不是教師高高在上，學(xué)生具有很強的畏師性，那樣的話教學(xué)就不可能取得良好的效果。除了師生之間和諧的教學(xué)關(guān)系外，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該積極主動的參與到語文學(xué)習(xí)中來，將語文學(xué)習(xí)建立在自身興趣上才能取得好的成績。

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作者簡介：

陳錦飛（1974～），女，廣東化州人，中學(xué)語文一級教師，主要從事中學(xué)語文教學(xué)與研究。